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摘要：在各學科中，所涉及的知识，都与生活有着密切的联系，且教育的最主要目的，就是使得学生能够应用所学习的知识，解决自己在生活中所遇到的问题。因此，小学数学教师在进行知识的教育时，可以转变教学理念，巧用生活化教学法进行教学，以使得学生好好学习数学知识。基于此，本文将从多方面研究在小学数学中巧用生活化教学法的方式，希望能够助力教育的发展。
关键词：小学数学;生活化教学法;教学策略
当下，越来越丰富且多样的形式，开始出现在了教师的教学中，生活化教学法就是其中的一种。小学数学教师在进行知识的教育时，可以深入地研究生活化教学法与所教学科的相适性，革新教学理念，创新教学方式，合理性地应用生活化教学法进行教学，以让教学呈现出生动的形式，使得学生能够做好知识的学习。基于此，本文将从以下三个方面对在小学数学中巧用生活化教学法的方式进行研究，以供参考。
一、创设生活情境
小学数学教师在进行知识的教育时，可以对所教学科涉及的知识进行研究，通过充分地了解知识，进行比较生动的生活情境的创设，让学生能够融入到情境中，更好地体会和感悟知识，从而使得学生能够取得良好的知识学习效果。
如，“位置”这部分的知识，主要的教育目的，就是使得学生能够知道行、列的意义，让学生学会用数对表示具体情境中的位置。在讲授这部分的知识时，为了有效达到教育的目的，笔者会进行比较生动的情境的创设。笔者会创设出去电影院观影的情境，并会使得学生在具体性的情境中，明晰自己的电影票，依据自己的电影票所具备的具体性的信息，锁定自己所在的影院的位置。这样，在笔者的指引下，学生便以比较积极且主动性的姿态进行了思考，在充分生动的情境下，巧用自己所学习的知识，锁定具体性的位置。在不知不觉中，学生便取得了良好的学习效果，笔者也顺利达到了教育的目的。
二、引入生活问题
在生活问题的指引下，学生会进行积极思考，会主动性研究数学知识，会更好地体会课本上所学习的知识。小学数学教师在进行知识的教育时，可以适当性地应用所学习的知识，进行比较生动的生活问题的提问。
如，“可能性”这部分的知识，主要的教育目的之一，就是使得学生能够根据已有的经验，对一些事件发生的可能性作出判断。在讲授这部分的知识时，笔者除了向学生讲授基础性的理论性的知识，还会向学生提问一些比较生活化的问题，即三天后会不会下雨？鱼儿是生活在水中的吗？太阳是从东方升起的吗？等等。笔者会使得学生进行认真地思考，并用一定、可能、不可能的词语对问题进行一定的回答。这样，学生不仅需要充分地调动自己的实际生活经验，还需要对刚刚所学习的知识进行回忆和复习，以更好地研究相关的知识。在此过程中，学生能够更好地研究相关的知识，自身的知识学习效果因此能够获得有效地发展和提升。如，在讲授“分数的意义和性质”这部分的知识时，笔者则会结合生活实际，向学生提问关于如何将蛋糕平均地分给两个人？三个人？四个人？的问题，使得学生依据问题进行认真地思考，研究相对应的问题的答案，以让学生逐步地探究分数知识，让学生更好地了解相关的知识，助力学生学习效果的发展和提升。
三、开展实践活动
小学数学教师在进行知识的教育时，还可以适当性地开展实践活动，使得学生在具体性的实践活动中，进行认真地思考，更好地应用数学知识，解决一些实际生活中常见的问题，以发展学生的知识应用能力，让教师能够最终顺利达到教育的目的，使得学生因此获得更好地发展。
如，在讲授“扇形统计图”这部分的知识时，笔者便会开展实践活动。在向学生讲完比较基础性的知识后，笔者便会将班级上的学生分为几个学习小组，让学生能够以小组为单位对相关的知识进行一定的复习和研究。在此过程中，笔者会使得学生在组内进行沟通和交流，让学生选择一个需要探究的主题，进行相关的数据的统计，并将所统计的数据汇总成扇形统计图。在学生进行完知识的探究后，笔者会使得学生展现出他们所研究的相关的知识的结果，并会对学生所研究的内容进行一定的教育，使得学生能够在笔者的指引下，进行本节知识的查漏补缺，以使得学生更好地掌握知识，发展学生的知识应用力。总之，小学数学教师在进行知识的教育时，有必要重视实践活动的开展，使得学生在实践活动中，深入到生活中，巧用所学习的知识，进行相关的问题的解答，以促使学生取得良好的知识学习效果，让学生更好地掌握知识、应用知识，让教师因此能够顺利达到教育的目的。
综上，经实践检验，生活化教学法是一种能够被合理性地应用到教育中的教学法，能够有效助力学生的发展。小学数学教师在进行知识的教育时，有必要对生活化教学法进行深入地研究，有必要采用比较合理性的形式，有效应用生活化教学法，以使得学生做好知识的学习，让学生因此能够取得良好的知识学习效果。
参考文献：
[1]于华.小学数学生活化教学途径和策略探寻[J].新校园（阅读），2015（09）.
[2]刘景标.探寻小学数学生活化教学的途径和策略[J].科教文汇（下旬刊），2012（12）.
关键词：小学数学;生活化教学法;教学策略
当下，越来越丰富且多样的形式，开始出现在了教师的教学中，生活化教学法就是其中的一种。小学数学教师在进行知识的教育时，可以深入地研究生活化教学法与所教学科的相适性，革新教学理念，创新教学方式，合理性地应用生活化教学法进行教学，以让教学呈现出生动的形式，使得学生能够做好知识的学习。基于此，本文将从以下三个方面对在小学数学中巧用生活化教学法的方式进行研究，以供参考。
一、创设生活情境
小学数学教师在进行知识的教育时，可以对所教学科涉及的知识进行研究，通过充分地了解知识，进行比较生动的生活情境的创设，让学生能够融入到情境中，更好地体会和感悟知识，从而使得学生能够取得良好的知识学习效果。
如，“位置”这部分的知识，主要的教育目的，就是使得学生能够知道行、列的意义，让学生学会用数对表示具体情境中的位置。在讲授这部分的知识时，为了有效达到教育的目的，笔者会进行比较生动的情境的创设。笔者会创设出去电影院观影的情境，并会使得学生在具体性的情境中，明晰自己的电影票，依据自己的电影票所具备的具体性的信息，锁定自己所在的影院的位置。这样，在笔者的指引下，学生便以比较积极且主动性的姿态进行了思考，在充分生动的情境下，巧用自己所学习的知识，锁定具体性的位置。在不知不觉中，学生便取得了良好的学习效果，笔者也顺利达到了教育的目的。
二、引入生活问题
在生活问题的指引下，学生会进行积极思考，会主动性研究数学知识，会更好地体会课本上所学习的知识。小学数学教师在进行知识的教育时，可以适当性地应用所学习的知识，进行比较生动的生活问题的提问。
如，“可能性”这部分的知识，主要的教育目的之一，就是使得学生能够根据已有的经验，对一些事件发生的可能性作出判断。在讲授这部分的知识时，笔者除了向学生讲授基础性的理论性的知识，还会向学生提问一些比较生活化的问题，即三天后会不会下雨？鱼儿是生活在水中的吗？太阳是从东方升起的吗？等等。笔者会使得学生进行认真地思考，并用一定、可能、不可能的词语对问题进行一定的回答。这样，学生不仅需要充分地调动自己的实际生活经验，还需要对刚刚所学习的知识进行回忆和复习，以更好地研究相关的知识。在此过程中，学生能够更好地研究相关的知识，自身的知识学习效果因此能够获得有效地发展和提升。如，在讲授“分数的意义和性质”这部分的知识时，笔者则会结合生活实际，向学生提问关于如何将蛋糕平均地分给两个人？三个人？四个人？的问题，使得学生依据问题进行认真地思考，研究相对应的问题的答案，以让学生逐步地探究分数知识，让学生更好地了解相关的知识，助力学生学习效果的发展和提升。
三、开展实践活动
小学数学教师在进行知识的教育时，还可以适当性地开展实践活动，使得学生在具体性的实践活动中，进行认真地思考，更好地应用数学知识，解决一些实际生活中常见的问题，以发展学生的知识应用能力，让教师能够最终顺利达到教育的目的，使得学生因此获得更好地发展。
如，在讲授“扇形统计图”这部分的知识时，笔者便会开展实践活动。在向学生讲完比较基础性的知识后，笔者便会将班级上的学生分为几个学习小组，让学生能够以小组为单位对相关的知识进行一定的复习和研究。在此过程中，笔者会使得学生在组内进行沟通和交流，让学生选择一个需要探究的主题，进行相关的数据的统计，并将所统计的数据汇总成扇形统计图。在学生进行完知识的探究后，笔者会使得学生展现出他们所研究的相关的知识的结果，并会对学生所研究的内容进行一定的教育，使得学生能够在笔者的指引下，进行本节知识的查漏补缺，以使得学生更好地掌握知识，发展学生的知识应用力。总之，小学数学教师在进行知识的教育时，有必要重视实践活动的开展，使得学生在实践活动中，深入到生活中，巧用所学习的知识，进行相关的问题的解答，以促使学生取得良好的知识学习效果，让学生更好地掌握知识、应用知识，让教师因此能够顺利达到教育的目的。
综上，经实践检验，生活化教学法是一种能够被合理性地应用到教育中的教学法，能够有效助力学生的发展。小学数学教师在进行知识的教育时，有必要对生活化教学法进行深入地研究，有必要采用比较合理性的形式，有效应用生活化教学法，以使得学生做好知识的学习，让学生因此能够取得良好的知识学习效果。
参考文献：
[1]于华.小学数学生活化教学途径和策略探寻[J].新校园（阅读），2015（09）.
[2]刘景标.探寻小学数学生活化教学的途径和策略[J].科教文汇（下旬刊），2012（12）.