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摘 要：短文改错集语法知识和语言技能于一体，旨在考查考生发现和纠正语篇错误的能力。
关键词：多词 少词 错词
从2007年起，宁夏、海南、辽宁等省份采用了新形式的短文改错试题。随后，许多省份也纷纷采用。这种题型通常选用一篇大约100词左右的短文，所选短文大多是记叙文、应用文或议论文；文中的错误大都是学生在学习和写作中常犯的错误。考生需要首先找出文中的错误，然后按照题目要求及错误类型标上相应的错误，错误类型有多词、少词、错词三类。
与以往不同的是，新题型的改错试题打破了错误在句中平均分布的界限，短文中不再设题号，有的句中没有错误，有的有一处或两处错误（但最多不超过两处），这无疑增加了试题的难度。
通过对近几年高考试题中该题型的研究，我们可以发现该题型的命题规律是： ① 主要考查动词、名词、代词、介词及一些常规的语法和词法，总体难度不大。 ② 涉及词汇、语法、句型结构等方面的知识、逻辑推断和综合辨析，较高层次上考查考生对英语知识的掌握和语言综合运用的能力。 ③ 句子结构由以简单句为主逐渐过渡到并列句和复合句为主，学生在平常写作中经常出现的错误是改错考查的重点。
近几年高考短文改错题错误的类型归纳起来有以下几种：
1. 一致性问题：主要包括主谓一致、时态语态一致、代词指代一致、名词的数与格一致、句式结构与语意一致、行文关系一致等。例如：
（2012全国卷） I learned early in life that I had to be more patient and little aggressive.
解析： little改为less。 根据句意可知，与前面的more patient相对应。
2. 词性问题：主要考查主要词类的语法作用和在句子中的位置，例如，名词在句中作主语、宾语和表语；动词作谓语；形容词作表语、定语、宾补；副词作状语等。
（1） 名词：主要考查名词的单复数及可数与不可数。例如：
（全国卷） But after class we became stranger at once.
解析： stranger改为strangers。 由we可知应用名词复数形式。
（2） 冠词：主要涉及冠词的缺失、多余和泛指、特指的混用。例如：
（2010课标全国） My friend Nick told me story about his experience back in the US， ...
解析： story前加a。 单数可数名词第一次出现，前面应加不定冠词。
（3） 代词：主要考查代词的数、格、性是否正确、前后是否一致。常考的代词包括：人称代词、指示代词、反身代词、关系代词及疑问代词。例如：
（2012全国卷） I was happy when the toys worked， but ... I got angry and broke it.
解析： it改为them。 代词指代错误， the toys是复数，应用them指代。
（4） 介词：主要考查介词与动词、形容词、名词的搭配；介词习惯用法是否正确。例如：
（2011浙江） There was one on particular Id always wanted.
解析： on改为in。 in particular（尤其）是固定搭配。
（5） 动词：动词所占比例最大，主要涉及动词的时态、语态错误；易混动词用法错误；动词的第三人称错误；非谓语动词以及动词的句型搭配错误等。例如：
（2011新课标） I feel very happy that I could change my clothes at last.
解析： feel改为felt。 由全文时态可知用过去时态。
3. 习惯用法和固定搭配问题。例如：
（2011新课标） When I finally arrived at my friend， he lent to me lots of clothes.
解析：去掉to。 lend sb sth. /lend sth. to sb.是固定短语。
针对该题型，考生在做题时可以遵循以下几个步骤：
（一） 从语篇入手，理解文章大意
短文改错不同于单句改错，答题时考生不仅要注意语法和用词方面的错误，还要注意篇章结构方面的错误，应立足于上下文，正确理解作者意图，把握短文题材，从整体上把握全文。
（二） 查找句子结构，注意语法、词汇错误
语法和词汇错误主要有： ① 句子结构不完整； ② 上下文逻辑不合理； ③ 主谓不一致；时态不正确；冠词、代词、连词、关系代词、关系副词、名词的数与格、介词等的使用不正确； ④ 习惯用法、固定搭配不正确。
（三） 通读全文
修改完之后，要通读全文，检查一下语句是否通畅、上下句是否符合逻辑和英语习惯，是否有由于粗心而导致的误选。
总之，短文改错是一个综合性很强的题型，既考查基础知识，又考查综合技能，对考生来说有一定的难度，所以，考生平时一定要注意多读、多练，积累更多的语言知识、句型结构和习惯表达，并熟悉英文的谋篇布局和行文逻辑，增强语感，只有这样，才能迅速找到错误并加以改正。
关键词：多词 少词 错词
从2007年起，宁夏、海南、辽宁等省份采用了新形式的短文改错试题。随后，许多省份也纷纷采用。这种题型通常选用一篇大约100词左右的短文，所选短文大多是记叙文、应用文或议论文；文中的错误大都是学生在学习和写作中常犯的错误。考生需要首先找出文中的错误，然后按照题目要求及错误类型标上相应的错误，错误类型有多词、少词、错词三类。
与以往不同的是，新题型的改错试题打破了错误在句中平均分布的界限，短文中不再设题号，有的句中没有错误，有的有一处或两处错误（但最多不超过两处），这无疑增加了试题的难度。
通过对近几年高考试题中该题型的研究，我们可以发现该题型的命题规律是： ① 主要考查动词、名词、代词、介词及一些常规的语法和词法，总体难度不大。 ② 涉及词汇、语法、句型结构等方面的知识、逻辑推断和综合辨析，较高层次上考查考生对英语知识的掌握和语言综合运用的能力。 ③ 句子结构由以简单句为主逐渐过渡到并列句和复合句为主，学生在平常写作中经常出现的错误是改错考查的重点。
近几年高考短文改错题错误的类型归纳起来有以下几种：
1. 一致性问题：主要包括主谓一致、时态语态一致、代词指代一致、名词的数与格一致、句式结构与语意一致、行文关系一致等。例如：
（2012全国卷） I learned early in life that I had to be more patient and little aggressive.
解析： little改为less。 根据句意可知，与前面的more patient相对应。
2. 词性问题：主要考查主要词类的语法作用和在句子中的位置，例如，名词在句中作主语、宾语和表语；动词作谓语；形容词作表语、定语、宾补；副词作状语等。
（1） 名词：主要考查名词的单复数及可数与不可数。例如：
（全国卷） But after class we became stranger at once.
解析： stranger改为strangers。 由we可知应用名词复数形式。
（2） 冠词：主要涉及冠词的缺失、多余和泛指、特指的混用。例如：
（2010课标全国） My friend Nick told me story about his experience back in the US， ...
解析： story前加a。 单数可数名词第一次出现，前面应加不定冠词。
（3） 代词：主要考查代词的数、格、性是否正确、前后是否一致。常考的代词包括：人称代词、指示代词、反身代词、关系代词及疑问代词。例如：
（2012全国卷） I was happy when the toys worked， but ... I got angry and broke it.
解析： it改为them。 代词指代错误， the toys是复数，应用them指代。
（4） 介词：主要考查介词与动词、形容词、名词的搭配；介词习惯用法是否正确。例如：
（2011浙江） There was one on particular Id always wanted.
解析： on改为in。 in particular（尤其）是固定搭配。
（5） 动词：动词所占比例最大，主要涉及动词的时态、语态错误；易混动词用法错误；动词的第三人称错误；非谓语动词以及动词的句型搭配错误等。例如：
（2011新课标） I feel very happy that I could change my clothes at last.
解析： feel改为felt。 由全文时态可知用过去时态。
3. 习惯用法和固定搭配问题。例如：
（2011新课标） When I finally arrived at my friend， he lent to me lots of clothes.
解析：去掉to。 lend sb sth. /lend sth. to sb.是固定短语。
针对该题型，考生在做题时可以遵循以下几个步骤：
（一） 从语篇入手，理解文章大意
短文改错不同于单句改错，答题时考生不仅要注意语法和用词方面的错误，还要注意篇章结构方面的错误，应立足于上下文，正确理解作者意图，把握短文题材，从整体上把握全文。
（二） 查找句子结构，注意语法、词汇错误
语法和词汇错误主要有： ① 句子结构不完整； ② 上下文逻辑不合理； ③ 主谓不一致；时态不正确；冠词、代词、连词、关系代词、关系副词、名词的数与格、介词等的使用不正确； ④ 习惯用法、固定搭配不正确。
（三） 通读全文
修改完之后，要通读全文，检查一下语句是否通畅、上下句是否符合逻辑和英语习惯，是否有由于粗心而导致的误选。
总之，短文改错是一个综合性很强的题型，既考查基础知识，又考查综合技能，对考生来说有一定的难度，所以，考生平时一定要注意多读、多练，积累更多的语言知识、句型结构和习惯表达，并熟悉英文的谋篇布局和行文逻辑，增强语感，只有这样，才能迅速找到错误并加以改正。