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摘要：纵观信息技术支撑下的高中物理教学实际，在教学机理、教学模式、教学理念、教学行为、教学文化等方面都产生了新的裂变，本文将深度的予以剖析，建构和还原其应有的实践机理和逻辑架构，以期助力高中物理教学的高质量发展
关键词：信息技术;高中物理教学;建构路径
中图分类号：G4 文献标识码：A
随着信息技术深度渗透及高中物理课堂教学，高中物理教学在多个维度发生了新的裂变，也呈现出许多迥异于以往的许多新特质。本文将深度的予以解析，并从以下几方面发力。
一、信息技术助力高中物理教学的效果解析
1.可以提高学生的感知能力
信息技术凭借自身的技术优势和集成优势。能够借助声、光、电等形式将物理教学内容声情并茂的呈现于学生面前，建构可视化、形象化教学情境，涵养和提升学生的感知能力，使学生更加深刻的理解知识点之间的逻辑关联，逻辑属性和逻辑架构，“使不可见物理量可见化①”。通过手脑耳口的共同参与，使学生感知的更深刻、更全面、更有系统性和逻辑性，从而提升了教学质量。
2.可以激发学生的学习动机
在教学的推进过程中，信息技术可以改变传统高中物理教学模式刻板机械僵硬直接的弊端，更加形象化、情境化、特色化、趣味化的方式呈现和构建，有助于降低学生掌握知识的难度，使教学的感染力和冲击力更加强烈，从而引领学生更加自觉主动的投入学习。
3.有助于丰富教学手段
传统高中物理教学模式中，教学内容只能靠黑板和粉笔来呈现枯燥无味，窒息了学生的学习热情，拉低了教学效能的释放，信息技术能够丰富物理教学手段，创新物理教学路径，深化物理教学内涵，使教学管理、教学组织、教学评价等各方面更加多元化和丰富化，有助于释放学生的学习热情，提升学生主动深度参与课堂的主体愿望和内生动力。
4.有利于提升学生的自主学习能力
在传统的高中物理课堂教学中，填鸭式教学依然占主导，而信息技术助力下的高中物理课堂教学更加注重学生的能力建构和知识的集约化传承，更加注重学生的思维潜能释放和探究意识激活，从而更加深化了课堂教学的内涵，有利于引领学生更加走向主动学习、有效学习、策略学习和关联学习。
二、信息技术助力高中物理教学的建构路径
1.要积极更新教学理念
要想高质量的发挥信息技术对于高中物理教学的助力作用，更新教师的教学理念是必不可少的。信息技术和物理教学的深度整合，要求教师要随时更新和丰富自身的教育理念，面对鲜活多变的学情和不同的教学内容，要更加有的放矢的进行理念指引和理念驱动。高中物理教学中，要更加坚持学生的主体地位，更加着眼于学生的能力建构和性情濡染，可以借助信息技术对教材内容进行重新筛选、集成、沉淀，会计逻辑体系重构其呈现方式，从而有助于开拓学生的视野，打开学生的思维。
2.要注意创设更加良好的教学情境
通过信息技术和物理学科教学的整合。借助信息技术的技术优势和集成优势，可以创设更加良好的情境，尤其是在高中物理实验教学时，放射更加形象化能动性的教学情境，使学生理解知识之间的逻辑关系，增强学生的探究热情，探究意识和探究欲望，促使学生进行动手实践操作，提升学生的实践操作能力，“有利于增强物理实验教学质量，巩固学生的学习成果②”。同时利用多媒体技术优化和活化教学内容，使教学内容更加具体、丰富、形象、生动，从而降低学生的理解难度，建构学生对知识更加深刻的认知。
2.要注意使用多样化的信息技术手段
在高中物理教学中，可以应用多样化的信息技术手段来助力物理教学。主要依据的是不同教学内容的技术属性和逻辑维度。例如，首先，可以借助微课进行教学。微课是一种可视化的课程资源，是一种便捷高效的教学模式，我们可以利用微课来助力高中物理教学。比如，在学习“圆周运动”时，需要学生对圆周运动的角速度、线速度、向心加速度等物理概念有较为清晰的了解，掌握其计算方法，我们可以利用微课将知识进行提炼，加工制作成圆周运动学习微课。组织学生观看并进行自学协作研讨，从而提升教学的形象性和质感。其次，做新媒体助力教学新媒体是一种全新的媒介方式。在新媒体中蕴含着丰富优质的高中物理教学资源，把这些重要的资源素材引入课堂教学中，可以活化学生的思维，把学生的思维引向深入，引领学生走向深度学习。
4.要充实物理课堂教学内容
高中物理的学习不能只局限于课本和课堂，要着眼于广阔的生活世界。老师在进行高中物理教学实践时，要利用信息技术蕴含的深广资源，对物理教学内容进行充实和延伸，使学生加强关联性学习，建构学生更加完善的知识网络。例如，在学习“力的合成和分解”时，可以利用信息技术，导入现实生活中的事例，引领学生对受力情况进行分解和集成，掌握其中的物理概念。
此外，利用信息技术模拟物理知识概念，“通过信息技术和物理建模的深度融合③”，让概念更加具象化，清晰化。例如，在学习“电势能和电势”时，要重点讲解电势能和电势的区别，时可以利用信息技术搭建电视模型。在学习到正电荷和负电荷的电势时，将正电荷周边的电势构建成一层一层的高山。正电荷位于山顶，越靠近正电荷，山的高度越高，所处的电势也就越高。利用模型可以将负电荷电势模拟成一个个谷底，负电荷位于谷底，越靠近负电荷位置越低，电势也就越低。
总之，信息技术支撑下的高中物理教学有其自身的是效果和建构路径，需要我们悉心揣摩，精准实施，从而助力高中物理教学的有序推进。
参考文献
[1] 唐彩勤. 利用现代信息技术 优化高中物理教学[J].中国教育技术装备：2012（7）：56
[2] 陳华亮. 高中物理教学多媒体信息技术的应用思考[J].考试周刊：2018（5）：145
[3] 张丽娟. 信息技术与高中物理教学如何进行深度融合[J].高考：2018（1）：71
关键词：信息技术;高中物理教学;建构路径
中图分类号：G4 文献标识码：A
随着信息技术深度渗透及高中物理课堂教学，高中物理教学在多个维度发生了新的裂变，也呈现出许多迥异于以往的许多新特质。本文将深度的予以解析，并从以下几方面发力。
一、信息技术助力高中物理教学的效果解析
1.可以提高学生的感知能力
信息技术凭借自身的技术优势和集成优势。能够借助声、光、电等形式将物理教学内容声情并茂的呈现于学生面前，建构可视化、形象化教学情境，涵养和提升学生的感知能力，使学生更加深刻的理解知识点之间的逻辑关联，逻辑属性和逻辑架构，“使不可见物理量可见化①”。通过手脑耳口的共同参与，使学生感知的更深刻、更全面、更有系统性和逻辑性，从而提升了教学质量。
2.可以激发学生的学习动机
在教学的推进过程中，信息技术可以改变传统高中物理教学模式刻板机械僵硬直接的弊端，更加形象化、情境化、特色化、趣味化的方式呈现和构建，有助于降低学生掌握知识的难度，使教学的感染力和冲击力更加强烈，从而引领学生更加自觉主动的投入学习。
3.有助于丰富教学手段
传统高中物理教学模式中，教学内容只能靠黑板和粉笔来呈现枯燥无味，窒息了学生的学习热情，拉低了教学效能的释放，信息技术能够丰富物理教学手段，创新物理教学路径，深化物理教学内涵，使教学管理、教学组织、教学评价等各方面更加多元化和丰富化，有助于释放学生的学习热情，提升学生主动深度参与课堂的主体愿望和内生动力。
4.有利于提升学生的自主学习能力
在传统的高中物理课堂教学中，填鸭式教学依然占主导，而信息技术助力下的高中物理课堂教学更加注重学生的能力建构和知识的集约化传承，更加注重学生的思维潜能释放和探究意识激活，从而更加深化了课堂教学的内涵，有利于引领学生更加走向主动学习、有效学习、策略学习和关联学习。
二、信息技术助力高中物理教学的建构路径
1.要积极更新教学理念
要想高质量的发挥信息技术对于高中物理教学的助力作用，更新教师的教学理念是必不可少的。信息技术和物理教学的深度整合，要求教师要随时更新和丰富自身的教育理念，面对鲜活多变的学情和不同的教学内容，要更加有的放矢的进行理念指引和理念驱动。高中物理教学中，要更加坚持学生的主体地位，更加着眼于学生的能力建构和性情濡染，可以借助信息技术对教材内容进行重新筛选、集成、沉淀，会计逻辑体系重构其呈现方式，从而有助于开拓学生的视野，打开学生的思维。
2.要注意创设更加良好的教学情境
通过信息技术和物理学科教学的整合。借助信息技术的技术优势和集成优势，可以创设更加良好的情境，尤其是在高中物理实验教学时，放射更加形象化能动性的教学情境，使学生理解知识之间的逻辑关系，增强学生的探究热情，探究意识和探究欲望，促使学生进行动手实践操作，提升学生的实践操作能力，“有利于增强物理实验教学质量，巩固学生的学习成果②”。同时利用多媒体技术优化和活化教学内容，使教学内容更加具体、丰富、形象、生动，从而降低学生的理解难度，建构学生对知识更加深刻的认知。
2.要注意使用多样化的信息技术手段
在高中物理教学中，可以应用多样化的信息技术手段来助力物理教学。主要依据的是不同教学内容的技术属性和逻辑维度。例如，首先，可以借助微课进行教学。微课是一种可视化的课程资源，是一种便捷高效的教学模式，我们可以利用微课来助力高中物理教学。比如，在学习“圆周运动”时，需要学生对圆周运动的角速度、线速度、向心加速度等物理概念有较为清晰的了解，掌握其计算方法，我们可以利用微课将知识进行提炼，加工制作成圆周运动学习微课。组织学生观看并进行自学协作研讨，从而提升教学的形象性和质感。其次，做新媒体助力教学新媒体是一种全新的媒介方式。在新媒体中蕴含着丰富优质的高中物理教学资源，把这些重要的资源素材引入课堂教学中，可以活化学生的思维，把学生的思维引向深入，引领学生走向深度学习。
4.要充实物理课堂教学内容
高中物理的学习不能只局限于课本和课堂，要着眼于广阔的生活世界。老师在进行高中物理教学实践时，要利用信息技术蕴含的深广资源，对物理教学内容进行充实和延伸，使学生加强关联性学习，建构学生更加完善的知识网络。例如，在学习“力的合成和分解”时，可以利用信息技术，导入现实生活中的事例，引领学生对受力情况进行分解和集成，掌握其中的物理概念。
此外，利用信息技术模拟物理知识概念，“通过信息技术和物理建模的深度融合③”，让概念更加具象化，清晰化。例如，在学习“电势能和电势”时，要重点讲解电势能和电势的区别，时可以利用信息技术搭建电视模型。在学习到正电荷和负电荷的电势时，将正电荷周边的电势构建成一层一层的高山。正电荷位于山顶，越靠近正电荷，山的高度越高，所处的电势也就越高。利用模型可以将负电荷电势模拟成一个个谷底，负电荷位于谷底，越靠近负电荷位置越低，电势也就越低。
总之，信息技术支撑下的高中物理教学有其自身的是效果和建构路径，需要我们悉心揣摩，精准实施，从而助力高中物理教学的有序推进。
参考文献
[1] 唐彩勤. 利用现代信息技术 优化高中物理教学[J].中国教育技术装备：2012（7）：56
[2] 陳华亮. 高中物理教学多媒体信息技术的应用思考[J].考试周刊：2018（5）：145
[3] 张丽娟. 信息技术与高中物理教学如何进行深度融合[J].高考：2018（1）：71