中考语文,可谓“得作文者得天下”。可见,作文教学在整个初中教学中所占的地位,但目前很多中学生对作文畏首畏尾,挖空心思,觉得没有什么可写。我觉得,通过激发学生的兴趣,让他们写出发自内心的佳作,可以从以下几个方面去努力:
　　
　　一、引导学生观察生活,积累素材
　　
　　罗丹曾说过:“美是到处存在的,对于我们的眼睛不是缺少美,而是缺少发现。”所以,平时教师要注意引导学生对生活的注意和观察,把自己耳闻目睹、亲身经历的事情通过日记的方式记录下来,在小组内进行交流,从中悟出值得阐述并给人以启迪的哲理,比如朱自清看到父亲的背影,领会到“父亲对儿子的真挚感情”,赵丽宏对周庄小桥流水的观察,感悟到美的意蕴。作者这些感悟都是来源于他们用心的观察,因为对生活的爱引发了他们的激情。其实,社会、家庭的变化,同学的相处,春华秋实,都是我们观察的范围,观察时不仅要“身入”事物,而且要“心入”事物,有了真实的情感体验,就能使我们从微小平凡的事物中领略到伟大和不平凡的东西。
　　都说兴趣是最好的老师,一个人只有对生活的观察产生了兴趣,才能做到变被动为主动,变无心为有心,学生有了写作的内在动力和激情,搞好作文教学就有了良好的基础。为此老师要循序渐进地培养学生观察的兴趣,教给观察的方法。长期坚持认真细致的观察,学生的观察能力就会得到提高,写起文章来就会胸有成竹,信手拈来。
　　
　　二、用范文开路,诱导写作情感
　　
　　应该知道,学生的作文由模仿起,范文的引路正是顺应了他们这一心理需求,学生作文有一个从“仿”到“写”的过程,要借助模仿为阶梯,汲取模仿对象的相似因素和有用经验,作为自己进一步发挥创造性的基础,善于推荐一些经典佳作与学生分享,这是老师经常要做的一个重要环节。
　　此外,老师亲自动笔写范文,取得指导学生作文的发言权和主动权,就能“教”在点子上,“导”在关键上。学生作文之前,教师要做到心中有数,将立意选材、布局谋篇、遣词造句的策略告诉学生,利用和谐、密切的师生关系,去沟通师生情感;而写作中丰富的词汇、出彩的段落章节,更能打动学生的心。教师常写范文,用健康向上、有真情实感的文章潜移默化地影响学生,可帮助学生克服作文的畏难情绪,使之“因亲其师,而信其道”,使之“因情动而相随”,最终愿写作文。
　　
　　三、巧设文题,诱发学生作文欲望
　　
　　教师要善于启发引导学生拟出好的作文题,因为好的作文题会使学生觉得新颖,有吸引力,具有可写性,可产生丰富的联想,激发起强烈的倾诉创造欲望,从而将学生引进写作激情当中。比如,《初中生活二三事》是被公认的传统题目,学生并不喜欢,假如改成《宿舍夜话》、《运动场上的速写》,题目就有了写作兴趣的诱惑力。又如写教师生活,若命题为《我的老师》、《老师太辛苦了》之类,就让学生有老生常谈,味同嚼蜡之感,而像《老师,你并不“酸”》、《老师之“新”》则叫人兴趣盎然。这样,把文题命得巧命得活,就能拨动学生的心弦,学生的写作欲望也因此被诱发。
　　
　　四、培养学生良好的读书习惯
　　
　　阅读与作文关系密切,学生如果博览群书,就会增加肚子里的“料”,自然会产生写作的兴趣。培养学生阅读习惯可采取以下办法:
　　1.分享故事。上课前选择一些能引起学生兴趣的篇章,把里面生动的故事讲给学生听,引起学生的注意及阅读兴趣。
　　2.创设情感环境。创设良好的阅读环境,影响学生,使其养成阅读习惯,如到图书馆借来书籍分给学生阅读,平时老师经常与学生交流读书的心得,当不读书的学生看到爱读书的同学与老师兴趣盎然地谈论时,自然会产生阅读的欲望。老师则抓住机会大力推荐名篇佳作,影响更多的学生。
　　3.开展各种读书活动。在班内开展各种读书竞赛活动,以促进学生的阅读兴趣,如开展辩论赛、口语交际、历史知识竞赛等。
　　
　　五、注重改和评,注重赏识和鼓励
　　
　　“文学即表现”,中学生写作也是这样,他们渴望自己的劳动和情感被人理解和肯定,朱绍禹先生说:“作文好而受到鼓励,远比作文不好受到批评更利于鼓舞作文信心。”老师对那些优秀的习作要充分赏识,对差一些的作文也要从鼓励的角度出发,讲评时老师要充分发扬民主,开展讨论,多给学生发言的机会,各抒己见,质疑问难,这是一种深层次的赏识,是激发学生创作激情最宝贵最难得的机会,哪怕是一个用得好的词语,一句出彩的比喻句,得到老师、同学的赏识,都是提升写作兴趣的契机,从而增强学生写作的自信心,激发写作的兴趣。
　　总之,培养学生写作的兴趣,使他们写出感动自己也感动他人的佳作来,把写作当作一种日常爱好,从而全面提高学生的写作水平,需要教师不懈的努力,让学生作文在兴趣的浇灌下开出艳丽的花朵。■