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为了适应时代的发展，新时期我国提出素质教育，素质教育说到底主要是由教师来贯彻和实施的，教师的素质在很大程度上决定了素质教育的效果。在中学语文教学中，语文教师在各方面还存在缺陷，和素质教育的要求还差得较远。那么，新时期素质教育的涵义是什么？新时期中学语文素质教育对教师的要求是什么？笔者对此谈谈自己的理解，望大家指正。
一、素质教育的涵义
所谓“素质”就是构成人的生存与发展的本质要素，它是在个体先天禀赋的基础上，通过学习和社会实践而形成的比较稳定的长期发挥作用的基本品质结构；所谓“素质教育”则是对受教育者实行的德、智、体、美、劳全面发展基础上的个性化教育。促进学生的全面发展，使他们学会做人，学会求知，学会劳动，学会创造，学会审美，学会健体，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的新人。中学语文素质教育就是以培养学生全面的语文素质为目标的教育。中学语文教师要树立起现代化的教育观和效率观，始终怀有育人的远大目标和抱负，能从未来的角度，从人的全面发展的高度来审视自己的教学，从认识素质教育并不妨碍学生取得优异的升学成绩这一道理来思考和处理语文课，让学生在语文学习中获得正确的观点、高尚的情操、健康的审美观念辩证的思维方式，养成语文学习的良好习惯，掌握正确的学习方法等等。
二、新时期中学语文素质教育对教师的要求
一是教师要领会新课标的精神，放眼未来，勇于创新。中学语文教师必须具有全新的、先进的教育观念，切实领会新课标教育的精神。素质教育的宗旨在于培养一代新人，其出发点和归宿是学生的发展，即发展学生的个性，培养学生的创造能力和创新精神，说到底就是民族的创新工程。未来社会是高科技的社会，是激烈竞争的社会，各国综合国力的竞争实质上是人才创造力的竞争。要创造,就需要有创新的意识、创新的精神和创新的能力。在培养学生创新能力方面，中学语文教师应该而且可以承担起重要职责。语文教学是一种创造性劳动，是师生个性自由飞翔的领域，这是与其他许多学科的根本区别之所在。中学语文教师要承担起这一重要职责，自己必须有创新精神，敢于冲破传统教育观念和传统教学方法的束缚，敢于打破常规，独辟蹊径，用强烈的时代意识和创新意识灵活大胆地处理教材，为学生创设无拘无束、自由畅达的美好和谐的思维空间，让学生尽情地表达、参与和创造，以自己的思维去激发学生的生活，创造情趣，去拓展学生想象的空间，增强学生创造的欲望。
二是教师要不断强大自我，博学多才。教育界的成功人士最主要的就是他们有着深厚坚实的文化基础和常人难以望其项背的才能。中学语文本身蕴含着丰富的人类文化。在现代科学迅速发展的今天，各学科间的横向交叉、渗透和融合趋势日益明显，必然反映到语文教学内容上来，这决定了当今的中学语文教师更要成为知识渊博的人。中学语文教师应掌握马克思主义的基础理论，有深厚的专业知识和较广博的文化艺术修养，精通教育学科理论，具备与语文学科相邻学科的常识，善于从各领域、各学科最新科研成果里吸取养料，不断更新自己的知识，还得对古典诗词、名人名句、伟人典故、轶闻趣事、文坛典故、古今中外名著及情节、古代文化常识等有所了解。中学语文知识和语文能力的综合性，决定了语文教师得是个多面手，未来社会对高素质高才能人才的需求更是对教育、对语文教师提出了新的挑战。中学语文教师就要树立终身学习的观念，跳出语文课本和教参所提供的那一点狭窄的范围，广泛吸取来自各种渠道的新信息、新知识、新见解，开拓自己的视野，建立自己的知识仓库，注重自身的实践和锻炼，善于总结提高，博学多才。
三是教师要用心教书，关爱学生。教育事业是爱的事业，只有对教育事业、对学生、对中学语文学科充满炽热的爱，才会兢兢业业、一丝不苟地服务于教育事业，才能满怀热情地服务于学生，才能动情于课堂，动情于言表，献爱于学生，从而产生尊师爱生的良好环境和氛围。心理学研究表明，满足人对理解、尊重和追求的需要，就能激发人的动机，使人有一股内在的动力朝向所期望的目标前进。一方面，友爱和真情是青少年的心理需要，他们渴望在充满爱和愉快的环境里成长；另一方面，青少年自身都有一触即发的情感。教师一定要饱含真情，充满爱心，用温暖的情怀去融化他们。当他们遇到困难或挫折而动摇、徘徊时，给以点拨、鼓动、唤醒，对他们的每一点进步和情感内省给予充分肯定，竭尽全力满足他们的情感需要。素质教育要求受教育者全员提高，热爱学生就是要关心、尊重、爱护每一位学生，就是要为每一位学生着想，对每一位学生负责，教好每一位学生，使所有学生都有提高。对那些特殊生，更要以博爱宽厚之心去理解他们，原谅他们，关心他们，用真诚友爱去软化他们，才能净化他们的心灵，规范他们的道德，陶冶他们的情操，激发他们的兴趣，促使他们茁壮地成长。同时教师要充满激情，只有充满激情的语文教学才能触动学生的心弦，引起心灵的共鸣。中学语文教师必须切准作者感情的脉搏，领悟文章的情感，并精心加工制作以情引情，使學生产生心理位移，使教学收到良好的效果。
一、素质教育的涵义
所谓“素质”就是构成人的生存与发展的本质要素，它是在个体先天禀赋的基础上，通过学习和社会实践而形成的比较稳定的长期发挥作用的基本品质结构；所谓“素质教育”则是对受教育者实行的德、智、体、美、劳全面发展基础上的个性化教育。促进学生的全面发展，使他们学会做人，学会求知，学会劳动，学会创造，学会审美，学会健体，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的新人。中学语文素质教育就是以培养学生全面的语文素质为目标的教育。中学语文教师要树立起现代化的教育观和效率观，始终怀有育人的远大目标和抱负，能从未来的角度，从人的全面发展的高度来审视自己的教学，从认识素质教育并不妨碍学生取得优异的升学成绩这一道理来思考和处理语文课，让学生在语文学习中获得正确的观点、高尚的情操、健康的审美观念辩证的思维方式，养成语文学习的良好习惯，掌握正确的学习方法等等。
二、新时期中学语文素质教育对教师的要求
一是教师要领会新课标的精神，放眼未来，勇于创新。中学语文教师必须具有全新的、先进的教育观念，切实领会新课标教育的精神。素质教育的宗旨在于培养一代新人，其出发点和归宿是学生的发展，即发展学生的个性，培养学生的创造能力和创新精神，说到底就是民族的创新工程。未来社会是高科技的社会，是激烈竞争的社会，各国综合国力的竞争实质上是人才创造力的竞争。要创造,就需要有创新的意识、创新的精神和创新的能力。在培养学生创新能力方面，中学语文教师应该而且可以承担起重要职责。语文教学是一种创造性劳动，是师生个性自由飞翔的领域，这是与其他许多学科的根本区别之所在。中学语文教师要承担起这一重要职责，自己必须有创新精神，敢于冲破传统教育观念和传统教学方法的束缚，敢于打破常规，独辟蹊径，用强烈的时代意识和创新意识灵活大胆地处理教材，为学生创设无拘无束、自由畅达的美好和谐的思维空间，让学生尽情地表达、参与和创造，以自己的思维去激发学生的生活，创造情趣，去拓展学生想象的空间，增强学生创造的欲望。
二是教师要不断强大自我，博学多才。教育界的成功人士最主要的就是他们有着深厚坚实的文化基础和常人难以望其项背的才能。中学语文本身蕴含着丰富的人类文化。在现代科学迅速发展的今天，各学科间的横向交叉、渗透和融合趋势日益明显，必然反映到语文教学内容上来，这决定了当今的中学语文教师更要成为知识渊博的人。中学语文教师应掌握马克思主义的基础理论，有深厚的专业知识和较广博的文化艺术修养，精通教育学科理论，具备与语文学科相邻学科的常识，善于从各领域、各学科最新科研成果里吸取养料，不断更新自己的知识，还得对古典诗词、名人名句、伟人典故、轶闻趣事、文坛典故、古今中外名著及情节、古代文化常识等有所了解。中学语文知识和语文能力的综合性，决定了语文教师得是个多面手，未来社会对高素质高才能人才的需求更是对教育、对语文教师提出了新的挑战。中学语文教师就要树立终身学习的观念，跳出语文课本和教参所提供的那一点狭窄的范围，广泛吸取来自各种渠道的新信息、新知识、新见解，开拓自己的视野，建立自己的知识仓库，注重自身的实践和锻炼，善于总结提高，博学多才。
三是教师要用心教书，关爱学生。教育事业是爱的事业，只有对教育事业、对学生、对中学语文学科充满炽热的爱，才会兢兢业业、一丝不苟地服务于教育事业，才能满怀热情地服务于学生，才能动情于课堂，动情于言表，献爱于学生，从而产生尊师爱生的良好环境和氛围。心理学研究表明，满足人对理解、尊重和追求的需要，就能激发人的动机，使人有一股内在的动力朝向所期望的目标前进。一方面，友爱和真情是青少年的心理需要，他们渴望在充满爱和愉快的环境里成长；另一方面，青少年自身都有一触即发的情感。教师一定要饱含真情，充满爱心，用温暖的情怀去融化他们。当他们遇到困难或挫折而动摇、徘徊时，给以点拨、鼓动、唤醒，对他们的每一点进步和情感内省给予充分肯定，竭尽全力满足他们的情感需要。素质教育要求受教育者全员提高，热爱学生就是要关心、尊重、爱护每一位学生，就是要为每一位学生着想，对每一位学生负责，教好每一位学生，使所有学生都有提高。对那些特殊生，更要以博爱宽厚之心去理解他们，原谅他们，关心他们，用真诚友爱去软化他们，才能净化他们的心灵，规范他们的道德，陶冶他们的情操，激发他们的兴趣，促使他们茁壮地成长。同时教师要充满激情，只有充满激情的语文教学才能触动学生的心弦，引起心灵的共鸣。中学语文教师必须切准作者感情的脉搏，领悟文章的情感，并精心加工制作以情引情，使學生产生心理位移，使教学收到良好的效果。