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语文是一种语言，学习语言，练习最为紧要，但练习最容易变成机械练习。小学生的语文课堂练习，一变成机械，就显得呆板无味。在语文课堂，我们巧用游戏方法教学语文，可以免去枯燥无味，而且小学生做游戏总不愿中间停止，总喜欢连续做，因此多设计游戏，小学生练习语文的机会可以增多，以下是我在教学中的尝试，谈谈自己的一些作法：
一、进行奖励机制的运用
在教育中，我们都能体会到表扬和激励对学生起的作用比批评更大。在老师的激励下，学生的探索精神更易发挥，更容易学会原本以为很难学的东西。我常常习惯于口头表扬，认为给学生物质奖励会使他们变得功利，但在同事们的感染下，偶尔尝试奖励，果然取得了很好的激励效果。去年，我用小五星激励学生，常常搞得自己整个黄昏剪五角星，有时，一节课奖多了，自己还有点心疼，最重要的是用多了学生还不稀罕了。我们最好尝试用加分，且分值有区别，加分要敏感，时时注意给学生以表扬，让学生得到成功的认可。这样一来，不但让自己得到解脱，更使奖励更具可变性。
二、进行创设情境，学会演一演
英国教育家洛克说：“每一个人的心灵都像他们的脸一样各不相同，正是他们每时每刻地表现自己的个性，才使得今天这个世界如此多彩。”既然如此，我们的教育也应遵循这一规律，创造适合每个孩子个性发展的空间，让每一个孩子在自由的氛围中张扬自己!所以，在语文教学中，教师可以充分运用游戏这一环节，运用演和说相结合的方法，创设情境，给每位学生充分表现自己的机会，让他们淋漓尽致地发挥自己的才能，表演课本中的对话或者是改编创作的短剧。这样，不但使学生更容易进入到学习状态中，而且通过情景交流达到运用语言的目的。在教学中，教师不可能将真实的生活情景搬入课堂，但能模拟情景，创设接近生活的真实语言环境，这样有利于学生理解和掌握学习内容。
三、有效发挥想象游戏，培养学生创造性
游戏可以发展想象力，培养学生创造性。教学小学六年级语文时，在教学描述人物特征这一单元，我设计了一个“猜想”游戏。我把班上某一位学生姓名写在感受中，要求学生提问，看谁能最快猜出老师写的是谁?教师要及时回答学生问题，学生根据教师的回答逐渐接近人物，直到正确，游戏结束。这个游戏的趣味性激发了学生的内在动机，培养了他们的创造精神，使他们的思维得到了扩散。在想象活动中，学生可以发挥自我，把自己只置身于另外的情景中，不仅口语得到锻炼，创造力和想象力也得到发展。
四、运用新情境，提高学生兴趣
在小学语文教学中，创设情境让学生感知语言，在真实情境中运用语言会收到意想不到到的效果。在课堂中我经常利用多媒体设备来突破教学重点和难点，把文字、声音、图像等融为一体，创设学生主动参与语言交际活动的情境，让学生走人情境、理解情境、表演情境以此突破语言观。学生在真实的情境中更容易进入角色。课堂气氛也异常活跃。用一个好的开端令学生带来亲切的感觉，留下难忘的印象，富有艺术性的开端，可以使学生自然地进入学习新知识的情境，并能激发学生学习情感，兴趣和求知欲望，使学生乐学、爱学，因此教师要巧设开头，先声夺人，用最短的时间，进入最佳的学习状态。小学语文导入新课的方法多种多样，没有固定的模式，可用逼真的情景，以其声情并茂的优势将抽象，枯燥、呆板的语言文字变得直观、形象、清晰，使语言的功能在动态的画面中得到充分的体现，使学生对语言的感知理解更为深刻。
五、敞开心扉，师生多交流
语文课程标准指出，学习语言的最终目的是懂得运用语言进行交际。而在教学中多运用“聊一聊”的方式，不但能使学生迅速消除紧张感，轻松、愉快地进入学习的状态，而且还能通过情景交流达到运用语言交际的目的。新课伊始，教师要先通过运用简单的交际用语与学生交谈，把学生带入到语文学习中，并结合上一课时的知识点和本节课的内容，由师生间问答过渡到学生间问答，训练口语。当然在这一操作中要注重科学的方法——适当降低问题的难度，给学困生创造开口说语文的机会，并对他们的进步给予积极的评价和鼓励，使其获得学习的成就感，增强自信心。
六、手段多样化，“拴”住学生的心
随机应变，激发学生学习语文的兴趣，让他们觉得学语文原来是如此地有趣。有时在一堂课的教学中就可以适当地添加一些感兴趣的句子，或者可以把下一单元中的一些问题提前练习，可以要求学生根据学过的词语或句子，自己编一个小故事。在教学中常用各种方法，如“表演法”、“竞赛法”、“游戏法”等，可以鼓励学生大胆地模仿，带表情说句子。让他们模仿教师平时上课时的表情、动作，鼓励他们学着使用课堂用语。在教学中我们老师可以带领学生做动作，甚至做夸张的动作或用夸张的朗读语调，孩子们特别喜欢，学完词语后，老师做出动作，学生就会说出这个词语。
总之，设计有效的课堂教学活动，不仅要充分体现“以学生为中心”的教学思想，最大限度的发挥学生的主体性，让学生乐于学语文，善于学语文，真正成为学习语文的小主人；而且还要使教学活动的设计要符合新课标理念下新的教学目标与要求，要能真正代表学生，激发学生的学习兴趣，并让学生在多元化评价中形成持久的学习动机，在完成任务的过程中体验学习成功的愉悦，以完善和发展学生的综合能力。生动有趣、重在实践的教学方法有助于营造出一个人性化的教学环境，不仅有利于调动孩子的学习积极性，提高教学效果，还有利于孩子身心、情感的健康发展。
参考文献：
《语文课程标准》、《小学语文教学法》。
一、进行奖励机制的运用
在教育中，我们都能体会到表扬和激励对学生起的作用比批评更大。在老师的激励下，学生的探索精神更易发挥，更容易学会原本以为很难学的东西。我常常习惯于口头表扬，认为给学生物质奖励会使他们变得功利，但在同事们的感染下，偶尔尝试奖励，果然取得了很好的激励效果。去年，我用小五星激励学生，常常搞得自己整个黄昏剪五角星，有时，一节课奖多了，自己还有点心疼，最重要的是用多了学生还不稀罕了。我们最好尝试用加分，且分值有区别，加分要敏感，时时注意给学生以表扬，让学生得到成功的认可。这样一来，不但让自己得到解脱，更使奖励更具可变性。
二、进行创设情境，学会演一演
英国教育家洛克说：“每一个人的心灵都像他们的脸一样各不相同，正是他们每时每刻地表现自己的个性，才使得今天这个世界如此多彩。”既然如此，我们的教育也应遵循这一规律，创造适合每个孩子个性发展的空间，让每一个孩子在自由的氛围中张扬自己!所以，在语文教学中，教师可以充分运用游戏这一环节，运用演和说相结合的方法，创设情境，给每位学生充分表现自己的机会，让他们淋漓尽致地发挥自己的才能，表演课本中的对话或者是改编创作的短剧。这样，不但使学生更容易进入到学习状态中，而且通过情景交流达到运用语言的目的。在教学中，教师不可能将真实的生活情景搬入课堂，但能模拟情景，创设接近生活的真实语言环境，这样有利于学生理解和掌握学习内容。
三、有效发挥想象游戏，培养学生创造性
游戏可以发展想象力，培养学生创造性。教学小学六年级语文时，在教学描述人物特征这一单元，我设计了一个“猜想”游戏。我把班上某一位学生姓名写在感受中，要求学生提问，看谁能最快猜出老师写的是谁?教师要及时回答学生问题，学生根据教师的回答逐渐接近人物，直到正确，游戏结束。这个游戏的趣味性激发了学生的内在动机，培养了他们的创造精神，使他们的思维得到了扩散。在想象活动中，学生可以发挥自我，把自己只置身于另外的情景中，不仅口语得到锻炼，创造力和想象力也得到发展。
四、运用新情境，提高学生兴趣
在小学语文教学中，创设情境让学生感知语言，在真实情境中运用语言会收到意想不到到的效果。在课堂中我经常利用多媒体设备来突破教学重点和难点，把文字、声音、图像等融为一体，创设学生主动参与语言交际活动的情境，让学生走人情境、理解情境、表演情境以此突破语言观。学生在真实的情境中更容易进入角色。课堂气氛也异常活跃。用一个好的开端令学生带来亲切的感觉，留下难忘的印象，富有艺术性的开端，可以使学生自然地进入学习新知识的情境，并能激发学生学习情感，兴趣和求知欲望，使学生乐学、爱学，因此教师要巧设开头，先声夺人，用最短的时间，进入最佳的学习状态。小学语文导入新课的方法多种多样，没有固定的模式，可用逼真的情景，以其声情并茂的优势将抽象，枯燥、呆板的语言文字变得直观、形象、清晰，使语言的功能在动态的画面中得到充分的体现，使学生对语言的感知理解更为深刻。
五、敞开心扉，师生多交流
语文课程标准指出，学习语言的最终目的是懂得运用语言进行交际。而在教学中多运用“聊一聊”的方式，不但能使学生迅速消除紧张感，轻松、愉快地进入学习的状态，而且还能通过情景交流达到运用语言交际的目的。新课伊始，教师要先通过运用简单的交际用语与学生交谈，把学生带入到语文学习中，并结合上一课时的知识点和本节课的内容，由师生间问答过渡到学生间问答，训练口语。当然在这一操作中要注重科学的方法——适当降低问题的难度，给学困生创造开口说语文的机会，并对他们的进步给予积极的评价和鼓励，使其获得学习的成就感，增强自信心。
六、手段多样化，“拴”住学生的心
随机应变，激发学生学习语文的兴趣，让他们觉得学语文原来是如此地有趣。有时在一堂课的教学中就可以适当地添加一些感兴趣的句子，或者可以把下一单元中的一些问题提前练习，可以要求学生根据学过的词语或句子，自己编一个小故事。在教学中常用各种方法，如“表演法”、“竞赛法”、“游戏法”等，可以鼓励学生大胆地模仿，带表情说句子。让他们模仿教师平时上课时的表情、动作，鼓励他们学着使用课堂用语。在教学中我们老师可以带领学生做动作，甚至做夸张的动作或用夸张的朗读语调，孩子们特别喜欢，学完词语后，老师做出动作，学生就会说出这个词语。
总之，设计有效的课堂教学活动，不仅要充分体现“以学生为中心”的教学思想，最大限度的发挥学生的主体性，让学生乐于学语文，善于学语文，真正成为学习语文的小主人；而且还要使教学活动的设计要符合新课标理念下新的教学目标与要求，要能真正代表学生，激发学生的学习兴趣，并让学生在多元化评价中形成持久的学习动机，在完成任务的过程中体验学习成功的愉悦，以完善和发展学生的综合能力。生动有趣、重在实践的教学方法有助于营造出一个人性化的教学环境，不仅有利于调动孩子的学习积极性，提高教学效果，还有利于孩子身心、情感的健康发展。
参考文献：
《语文课程标准》、《小学语文教学法》。