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【摘 要】 新课改工作步入新阶段，教师不仅应重视对学生学科核心素养的培养，更应使其学会学习、享受学习。在小学语文教学中，阅读不仅是学生识字、了解不同文体、获取文本知识的重要途径，学生是否具有阅读兴趣，也关系着他们语文素养的发展。因此，教师应激发学生的阅读兴趣，提升他们的阅读量，使其具有文字与语言知识的积累意识。为此，应关注对课外阅读的教学引导，重视对学生阅读兴趣的培养。在此，本文展开对小学语文课外阅读兴趣培养的策略探思。
【关键词】 小学语文 课外阅读 兴趣培养 策略
引言：新课标提到“应使学生具有独立阅读能力，注重他们的情感体验，使其有较丰富的积累，形成良好的语感”。只有进行针对性阅读引导，促进课堂教学与课外阅读的融合，让小学生逐渐掌握多样性阅读学习方法，才能提升他们的阅读理解水平，使其形成文学审美意识，充分地获取文本知识，感受文学作品的熏陶。进而，让小学生拥有丰富的精神世界，使其接触多元化文本，让他们的阅读量不仅符合新课标要求，更将形成较为独特的阅读学习感受。
一、简析小学语文课外阅读兴趣培养必要性
（一）有利于培养学生语文素养
立足于生本视域下，激发学生的课外阅读兴趣，有利于学生语文素养的形成与发展。在以往的语文教学中，很多教师习惯将自身视为课堂教学的中心，不仅忽视了学生的学习主体地位，也未能培养学生的人文素养。关注兴趣培养，需要教师积极转变教学视角，彰显学生的阅读学习中心地位，更加重视小学生的阅读感受，为他们推荐个性化、趣味化及具有教育意义的读物，使学生感受读本的熏陶，用阅读浸润小学生的心灵，让他们形成良好的理解能力、思维能力、学习能力与文化理解能力。
（二）有利于开阔学生知识视野
部编本教材虽然编制合理、贴近小学生生活，具有文质兼美、内容充实、定位明确的特点，但其也考虑课时时长，很多文章都是节选内容，其可作为教学素材，但是却无法满足学生的阅读学习要求。只有关注课外阅读，激发学生的学习热情，才能满足其求知欲，开阔小学生的知识视野，使其不断地充实、完善自我。
（三）有利于实现多边教学互动
构建生动语文课堂，提高学生的实践意识，加强课外阅读引导，有助于促进多边教学互动，让教师走近并深入学生群体。从而，构建亦师亦友的师生关系，在读本解析、师生探讨中，使学生感受教师的博学多识，变得更加敬爱、崇拜老师，具有自主阅读意识，在阅读中提升自我。同时，阅读交流也将升级学生的学习感受，让他们产生新的感悟与想法。
二、浅析小学语文课外阅读兴趣培养的策略
（一）促进教学延伸，激发阅读兴趣
在小学语文教学中，为了使学生具有课外阅读兴趣，让他们广泛阅读，教师应找准教学的切入点。可以课堂教学与课外阅读结合的方式，实现教学延伸，使课外阅读更具灵活性、可选择性。例如：在部编低段《曹冲称象》历史故事教学后，可向感兴趣的学生推荐《自相矛盾》《田忌赛马》《孔融让梨》等故事，通过群文阅读，培养低年级小学生的课外阅读兴趣;在高段《宇宙生命之谜》教学后，可向学生推荐《揭秘宇宙》《儿童太空百科全书》《恒星真奇妙》《认识我们的宇宙》等书籍。教师可以信息化教学辅助，使文本、读物推荐更加生动。
（二）关注创新施教，鼓励拓展阅读
为了给予学生更为新鲜的阅读感受，在培养他们的课外阅读兴趣中，教师还应积极运用多元化阅读引导方式。譬如：可引入思维导图、激趣导学、阅读批注等不同的方式，使学生阅读自己感兴趣的课外读物。此外，可向学生推荐相关的阅读书单，但不应对学生的阅读行为做过多限制，以免其将课外阅读当做“沉重的学习任务”。
（三）加强阅读指导，分享阅读感受
为培养小学生的课外阅读兴趣，教师还应加强阅读指导。例如：可阶段性更新班级中图书角的书籍，引导学生应用云平台进行在线阅读，使他们掌握速读、品读、浏览等不同的阅读方法。在班级中可组织“打开我的书单”活动，让学生分享近期读过的好书，使其就《夏洛的网》《植物知道生命的答案》《昆虫记》等书籍阅读发表自我看法，说说形成了怎样的感受、获得了哪些知识。在课外阅读交流中，使学生积极进行口语交际，表达自我看法，具有语言与文字的理解能力、运用能力。
（四）组织实践活动，走进读本之中
为了实现以读促进，让小学生消化课外读物中的知识，使其形成持续阅读学习的动力。教师还应组织阅读学习实践活动，使学生在运用、观察、实践、感受中了解母语，提高语言的运用能力。例如：教师应善用引导、启发、鼓励教育，让学生进行对微剧本的创编，允许其合理地对故事情节进行扩写、结局改写。在“爱读书 演一演”活动中，使其展开《草船借箭》《负荆请罪》《杨志卖刀》等表演。可与学生一同制作表演用具或服饰，促进他们了解传统文化，阅读国学经典，以便在语文教学实践中形成课外阅读兴趣。
三、结语
构建小学语文高效课堂，积极运用多元化创新施教方式，激发学生的课外阅读兴趣，使其具有自主阅读能力，需要教师革新語文教学方式。只有建立以生为本的教育理念，促进小学生深入文本，使其感受读书的魅力，才能在鼓励教育中使学生进行连续阅读，让他们有着充实、丰盈的内心世界，能够与读本的作者、故事主人公产生情感共鸣，并积极表达自身的阅读想法或感受。在阅读交流、读写结合中，使小学生广泛进行课外阅读，让他们加强对母语的理解，形成学科核心素养。
参考文献
[1] 游佳瑛.基于“语言建构与运用”的小学语文课外阅读指导研究[D].杭州师范大学，2018（6）.
[2] 张婷.小学语文课外阅读现状调查及探索——以信阳市为例[D].信阳师范学院，2017（6）.
[3] 王菲妮.小学语文课外阅读的问题与对策研究——以云南省丘北县八道哨小学为例[D].云南师范大学，2018（5）.
【关键词】 小学语文 课外阅读 兴趣培养 策略
引言：新课标提到“应使学生具有独立阅读能力，注重他们的情感体验，使其有较丰富的积累，形成良好的语感”。只有进行针对性阅读引导，促进课堂教学与课外阅读的融合，让小学生逐渐掌握多样性阅读学习方法，才能提升他们的阅读理解水平，使其形成文学审美意识，充分地获取文本知识，感受文学作品的熏陶。进而，让小学生拥有丰富的精神世界，使其接触多元化文本，让他们的阅读量不仅符合新课标要求，更将形成较为独特的阅读学习感受。
一、简析小学语文课外阅读兴趣培养必要性
（一）有利于培养学生语文素养
立足于生本视域下，激发学生的课外阅读兴趣，有利于学生语文素养的形成与发展。在以往的语文教学中，很多教师习惯将自身视为课堂教学的中心，不仅忽视了学生的学习主体地位，也未能培养学生的人文素养。关注兴趣培养，需要教师积极转变教学视角，彰显学生的阅读学习中心地位，更加重视小学生的阅读感受，为他们推荐个性化、趣味化及具有教育意义的读物，使学生感受读本的熏陶，用阅读浸润小学生的心灵，让他们形成良好的理解能力、思维能力、学习能力与文化理解能力。
（二）有利于开阔学生知识视野
部编本教材虽然编制合理、贴近小学生生活，具有文质兼美、内容充实、定位明确的特点，但其也考虑课时时长，很多文章都是节选内容，其可作为教学素材，但是却无法满足学生的阅读学习要求。只有关注课外阅读，激发学生的学习热情，才能满足其求知欲，开阔小学生的知识视野，使其不断地充实、完善自我。
（三）有利于实现多边教学互动
构建生动语文课堂，提高学生的实践意识，加强课外阅读引导，有助于促进多边教学互动，让教师走近并深入学生群体。从而，构建亦师亦友的师生关系，在读本解析、师生探讨中，使学生感受教师的博学多识，变得更加敬爱、崇拜老师，具有自主阅读意识，在阅读中提升自我。同时，阅读交流也将升级学生的学习感受，让他们产生新的感悟与想法。
二、浅析小学语文课外阅读兴趣培养的策略
（一）促进教学延伸，激发阅读兴趣
在小学语文教学中，为了使学生具有课外阅读兴趣，让他们广泛阅读，教师应找准教学的切入点。可以课堂教学与课外阅读结合的方式，实现教学延伸，使课外阅读更具灵活性、可选择性。例如：在部编低段《曹冲称象》历史故事教学后，可向感兴趣的学生推荐《自相矛盾》《田忌赛马》《孔融让梨》等故事，通过群文阅读，培养低年级小学生的课外阅读兴趣;在高段《宇宙生命之谜》教学后，可向学生推荐《揭秘宇宙》《儿童太空百科全书》《恒星真奇妙》《认识我们的宇宙》等书籍。教师可以信息化教学辅助，使文本、读物推荐更加生动。
（二）关注创新施教，鼓励拓展阅读
为了给予学生更为新鲜的阅读感受，在培养他们的课外阅读兴趣中，教师还应积极运用多元化阅读引导方式。譬如：可引入思维导图、激趣导学、阅读批注等不同的方式，使学生阅读自己感兴趣的课外读物。此外，可向学生推荐相关的阅读书单，但不应对学生的阅读行为做过多限制，以免其将课外阅读当做“沉重的学习任务”。
（三）加强阅读指导，分享阅读感受
为培养小学生的课外阅读兴趣，教师还应加强阅读指导。例如：可阶段性更新班级中图书角的书籍，引导学生应用云平台进行在线阅读，使他们掌握速读、品读、浏览等不同的阅读方法。在班级中可组织“打开我的书单”活动，让学生分享近期读过的好书，使其就《夏洛的网》《植物知道生命的答案》《昆虫记》等书籍阅读发表自我看法，说说形成了怎样的感受、获得了哪些知识。在课外阅读交流中，使学生积极进行口语交际，表达自我看法，具有语言与文字的理解能力、运用能力。
（四）组织实践活动，走进读本之中
为了实现以读促进，让小学生消化课外读物中的知识，使其形成持续阅读学习的动力。教师还应组织阅读学习实践活动，使学生在运用、观察、实践、感受中了解母语，提高语言的运用能力。例如：教师应善用引导、启发、鼓励教育，让学生进行对微剧本的创编，允许其合理地对故事情节进行扩写、结局改写。在“爱读书 演一演”活动中，使其展开《草船借箭》《负荆请罪》《杨志卖刀》等表演。可与学生一同制作表演用具或服饰，促进他们了解传统文化，阅读国学经典，以便在语文教学实践中形成课外阅读兴趣。
三、结语
构建小学语文高效课堂，积极运用多元化创新施教方式，激发学生的课外阅读兴趣，使其具有自主阅读能力，需要教师革新語文教学方式。只有建立以生为本的教育理念，促进小学生深入文本，使其感受读书的魅力，才能在鼓励教育中使学生进行连续阅读，让他们有着充实、丰盈的内心世界，能够与读本的作者、故事主人公产生情感共鸣，并积极表达自身的阅读想法或感受。在阅读交流、读写结合中，使小学生广泛进行课外阅读，让他们加强对母语的理解，形成学科核心素养。
参考文献
[1] 游佳瑛.基于“语言建构与运用”的小学语文课外阅读指导研究[D].杭州师范大学，2018（6）.
[2] 张婷.小学语文课外阅读现状调查及探索——以信阳市为例[D].信阳师范学院，2017（6）.
[3] 王菲妮.小学语文课外阅读的问题与对策研究——以云南省丘北县八道哨小学为例[D].云南师范大学，2018（5）.