【摘 要】
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在全国线上教学背景下,本研究基于某高校12名英语教师的多轮访谈数据,采用定位理论(positioning theory)探究外语教师此教学改革中的身份认同构建.结果 显示,教师在多个层次
【机 构】
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广东外语外贸大学外国语言学及应用语言学研究中心,广东广州 510420;上海财经大学外国语学院,上海200433
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在全国线上教学背景下,本研究基于某高校12名英语教师的多轮访谈数据,采用定位理论(positioning theory)探究外语教师此教学改革中的身份认同构建.结果 显示,教师在多个层次上的定位同步交织于教师线上教学全程:在个人层面,教师的“学习者”身份和“反思者”身份是教师探索高质量线上教学本质的关键;在师生互动层面,教师“线上互动决策者”身份助其根据学生线上学习认知特点和情感需求,探索高质线上课堂互动模式;在同事互动层面,教师组建学习共同体来寻求技术与情感支持.本研究的发现有助于深入探讨教师身份动态化发展与教学改革成效的重要关系,对提升线上教学质量与促进教师发展有重要启示.
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