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摘要：伴随着逐年减少的高考生源数，高职院校日语专业的招生形势越来越严峻，在这种情况下，对培养目标和课程设置的改革已经成为了刻不容缓的事情。如何培养出日语实用型人才，提高毕业生的对口就业率是我们必须要研究的问题。
关键词：生源减少课程设置能力培养实用型人才
一、高职高专日语专业面临的现状
日语教学研究会的统计数据显示，1972年我国开设日语专业的高校不足20所，到2011年时已发展为680多所，而这些增加的院校中，最多的就是公立的职业技术院校和民办院校。在改革开放、中日交流不断加深的大环境下，高职高专日语专业在经历了数年的迅速发展，现在已极具规模，可以说日语已经成为了仅次于英语的第二大外语。但是我们发现这两年开始伴随着高考生源数减少、录取规则变化等情况，高职院校日语专业的招生情况日渐严峻，特别是在学费相对较高的民办院校中更为明显。由于学生数太少、造成办学成本过高，有些院校已暂停了该专业的招生。我们应该如何做才能使日语专业在工科专业主导的高职院校中继续生存、健康发展呢？
二、高职高专日语专业如何走出困境
1改革现有的课程体系
与本科的4年制教育相比，高职高专的学制一般都是3年，其中各学校还会根据实际情况安排1-2个学期为学生的毕业实践时间，学生在校学习的时间仅是本科院校的二分之一左右，而在培养不标上，高职高专与本科院校也有所差别，高职高专应以培养学生技术和职业岗位应用能力为主，倡导“能力本位”而非本科院校的“学科本位”。但是很多高职高专在课程设置时考虑不足，仅仅是照搬本科院校的教学套路，只对其课程内容进行压缩而忽视了对学生的能力培养。其实我们不难发现，我们的毕业生在就业时有很大一部分人从事了外贸业务员和外事导游等工作，从事专业日语翻译工作的人数相对较少。我们在课程设置上应该充分考虑这一点，以就业为导向，除了日语专业基础课课程外，还应开设一些职业技能培养课程，如办公自动化、跟单员、实用导游日语等，摒弃那些本科院校中的研究型、提高鉴赏型的课程，更好地使我们的教学与培养目标相符，与学生就业相结合。
2教材改革
目前在高职高专中普遍使用的教材为《新编日语》和《新版标准日本语》。《新编日语》分四册，是本科院校最常选用的教材之一，内容较详细精深，但外来语等年轻人中流行的词汇语言较少，这与教育部16号文件中提倡的高等职业教育应培养实用型人才原则有悖，而且由于高职高专学时较少，老师在讲课过程中往往为了赶进度而对一些难点、重点的解说不够详细导致学生掌握不到位。而《新版标准日本语》更突出了口语和词汇量，强化了日常应用部分，在听说读写译方面更符合我们实用、适用、够用的标准。
3教学方法
（1）课堂教学
要学好日语学生必须先积累一定的词汇量，熟练掌握基本语法，所以日语的教学离不开课堂教学。这里所说的课堂教学并不是指一味地填鸭式讲授，我们应该利用现代化的教学设备、采取讲练结合，情景模拟等方式循序渐进地引导学生，激发他们的学习兴趣，在课堂教学中传授基础的日本民族文化和禁忌；练习日语在日常交际中的实际应用。有条件的学校还可以聘请日语外教分担一部分教学任务、开设讲座。通过让学生与日本人当面交流来提升他们的自信，保持学生的学习积极性。
（2）实践锻炼
在教学过程中我们要注意不断增强学生的职业能力培养，除了基本的课堂教学外还应不断加强实践实习部分。日语专业不像机电工程、商务管理等专业可以采取工学结合形式，通过企业与学校的不断轮转锻炼学生的实际应用能力。但是我们应该发挥我们的优势，我们的实践不需要任何的大型机器、不需要宽广的实训场地，一个收音机，一个电脑都可以是我们最好的学习工具。只要敢于开口，同学与老师、甚至只是单独的朗读、背诵都能提高我们的水平。当然日资企业不断涌入中国，也为日语专业的学生提供了更多的就业机会，高职院校应该贯彻产学结合理念，打破在毕业前集中实习的传统观念，分阶段为学生提供工作实践机会，让学生在实践中掌握日语的日常应用，了解必要的企业文化和相关的工作技能。
4多专业协作，拓宽学生的就业选择面
在高职院校日语专业不断萎缩的同时，社会培训机构的日语课程却蓬勃开展着，他们的学员有中小学生，有待业青年，但更多的是来自各行各业的企业白领。这说明市场对日语人才的需求并未饱和，而是更需要一些一专多能的复合型人才。所以高职院校可以充分发挥自己多专业综合性学校的优势，加强学校与企业的联系，建立有针对的人才培养方案，建立日语专业与其他专业的协作培养模式，提高学生的综合素质、拓宽学生的就业选择面。
5引进和培养“双师型”教师
高职高专必须要有一支专业知识扎实、企业工作经历丰富的师资队伍。“双师型”不能仅仅是多考一张证，而应该是切实掌握实践教学能力的业务骨干。学校可以安排老师下企业顶岗实习，也可以聘请行业、企业专家给学生上课，提高教师队伍的整体水平。
总之，高职高专日语专业想要走出困境，迎来新的春天，必须改变陈旧的教学模式，强化专业定向与岗位需求之间的联系，培养出优秀的应用型创新人才，让我们的教育切实地服务于区域经济和社会发展。
参考文献：教育部（教高〔2006〕16号）文件《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》
关键词：生源减少课程设置能力培养实用型人才
一、高职高专日语专业面临的现状
日语教学研究会的统计数据显示，1972年我国开设日语专业的高校不足20所，到2011年时已发展为680多所，而这些增加的院校中，最多的就是公立的职业技术院校和民办院校。在改革开放、中日交流不断加深的大环境下，高职高专日语专业在经历了数年的迅速发展，现在已极具规模，可以说日语已经成为了仅次于英语的第二大外语。但是我们发现这两年开始伴随着高考生源数减少、录取规则变化等情况，高职院校日语专业的招生情况日渐严峻，特别是在学费相对较高的民办院校中更为明显。由于学生数太少、造成办学成本过高，有些院校已暂停了该专业的招生。我们应该如何做才能使日语专业在工科专业主导的高职院校中继续生存、健康发展呢？
二、高职高专日语专业如何走出困境
1改革现有的课程体系
与本科的4年制教育相比，高职高专的学制一般都是3年，其中各学校还会根据实际情况安排1-2个学期为学生的毕业实践时间，学生在校学习的时间仅是本科院校的二分之一左右，而在培养不标上，高职高专与本科院校也有所差别，高职高专应以培养学生技术和职业岗位应用能力为主，倡导“能力本位”而非本科院校的“学科本位”。但是很多高职高专在课程设置时考虑不足，仅仅是照搬本科院校的教学套路，只对其课程内容进行压缩而忽视了对学生的能力培养。其实我们不难发现，我们的毕业生在就业时有很大一部分人从事了外贸业务员和外事导游等工作，从事专业日语翻译工作的人数相对较少。我们在课程设置上应该充分考虑这一点，以就业为导向，除了日语专业基础课课程外，还应开设一些职业技能培养课程，如办公自动化、跟单员、实用导游日语等，摒弃那些本科院校中的研究型、提高鉴赏型的课程，更好地使我们的教学与培养目标相符，与学生就业相结合。
2教材改革
目前在高职高专中普遍使用的教材为《新编日语》和《新版标准日本语》。《新编日语》分四册，是本科院校最常选用的教材之一，内容较详细精深，但外来语等年轻人中流行的词汇语言较少，这与教育部16号文件中提倡的高等职业教育应培养实用型人才原则有悖，而且由于高职高专学时较少，老师在讲课过程中往往为了赶进度而对一些难点、重点的解说不够详细导致学生掌握不到位。而《新版标准日本语》更突出了口语和词汇量，强化了日常应用部分，在听说读写译方面更符合我们实用、适用、够用的标准。
3教学方法
（1）课堂教学
要学好日语学生必须先积累一定的词汇量，熟练掌握基本语法，所以日语的教学离不开课堂教学。这里所说的课堂教学并不是指一味地填鸭式讲授，我们应该利用现代化的教学设备、采取讲练结合，情景模拟等方式循序渐进地引导学生，激发他们的学习兴趣，在课堂教学中传授基础的日本民族文化和禁忌；练习日语在日常交际中的实际应用。有条件的学校还可以聘请日语外教分担一部分教学任务、开设讲座。通过让学生与日本人当面交流来提升他们的自信，保持学生的学习积极性。
（2）实践锻炼
在教学过程中我们要注意不断增强学生的职业能力培养，除了基本的课堂教学外还应不断加强实践实习部分。日语专业不像机电工程、商务管理等专业可以采取工学结合形式，通过企业与学校的不断轮转锻炼学生的实际应用能力。但是我们应该发挥我们的优势，我们的实践不需要任何的大型机器、不需要宽广的实训场地，一个收音机，一个电脑都可以是我们最好的学习工具。只要敢于开口，同学与老师、甚至只是单独的朗读、背诵都能提高我们的水平。当然日资企业不断涌入中国，也为日语专业的学生提供了更多的就业机会，高职院校应该贯彻产学结合理念，打破在毕业前集中实习的传统观念，分阶段为学生提供工作实践机会，让学生在实践中掌握日语的日常应用，了解必要的企业文化和相关的工作技能。
4多专业协作，拓宽学生的就业选择面
在高职院校日语专业不断萎缩的同时，社会培训机构的日语课程却蓬勃开展着，他们的学员有中小学生，有待业青年，但更多的是来自各行各业的企业白领。这说明市场对日语人才的需求并未饱和，而是更需要一些一专多能的复合型人才。所以高职院校可以充分发挥自己多专业综合性学校的优势，加强学校与企业的联系，建立有针对的人才培养方案，建立日语专业与其他专业的协作培养模式，提高学生的综合素质、拓宽学生的就业选择面。
5引进和培养“双师型”教师
高职高专必须要有一支专业知识扎实、企业工作经历丰富的师资队伍。“双师型”不能仅仅是多考一张证，而应该是切实掌握实践教学能力的业务骨干。学校可以安排老师下企业顶岗实习，也可以聘请行业、企业专家给学生上课，提高教师队伍的整体水平。
总之，高职高专日语专业想要走出困境，迎来新的春天，必须改变陈旧的教学模式，强化专业定向与岗位需求之间的联系，培养出优秀的应用型创新人才，让我们的教育切实地服务于区域经济和社会发展。
参考文献：教育部（教高〔2006〕16号）文件《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》