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自主学习的能力，简称自学能力，指的是学习者在已有的知识技能的基础上，一般不依赖于他人，而能用一定的学习方法，独立地获取知识，发现问题、解决问题的一种学习能力，它是集中于一个人身上各种学习能力的综合表现，学生自学能力的培养是新课程标准的目标要求，也是社会发展的根本需要。
在实际教学过程中，如何来培养学生自主学习的能力，结合自己的课堂教学实践，主要从以下几个方面进行了探究。
一、深入钻研教学大纲和教材，结合学生实际，认真备好课
俗話说的好，要想上好一节成功的高效的课堂，教师一定要深入钻研、分析教学大纲和教材的要求，明确教学目标要求及能力的培养，制定出教学的重点和关键，圈定教学的难点，教师要吃透教材，做到将教材烂熟于心才行，要培养学生达到自主学习的能力，这就要求教师必须在实际的教学过程中，既要立足于“怎么教”来设计“教”的过程，更要从怎么“学”的角度探索学生学习的过程。同时结合学生的实际知识水平确定适合本课的内容，又使学生易于接受的教学方法，努力让教学形式“新”活起来，使教师的教法和学生的学法达到最优化，可以说这样行之有效的教学方法是提高学生自学能力的基础。
二、加强预习指导，培养学生阅读自学的能力
预习的能力是学生自主学习的重要组成部分，因此，教师要对学生课前预习做好指导，并根据学生实际的知识水平，对学生的课前预习要有明确的目标要求。针对每课知识的内容特点及学生的实际能力和知识程度，给学生布置针对性强、难易度适中的预习题，让学生带着问题回家后，进行阅读、思考，并找出解决问题的方法。在课堂上，教师对预习的情况进行检查，通过长期的、有计划、有步骤地，持之以恒的对学生预习的指导和培养，学生的预习能力将会有很大的进步和提高，对教师在课堂上所讲的知识能较轻松的接受。使学生在课堂上学习紧张的心情得到缓解，有利于增强学生的学习信心。
三、课堂上巧设疑问，在重点和关键处提问，培养学生的阅读能力、语言表达能力及归纳能力
高质量的课堂提问对激发学生的学习兴趣揭示教材的重点难点，培养学生主动获取知识的能力是非常重要的，教师在课堂教学中，要善于设疑、激疑，提出问题，激发思考，燃起学生的求知欲。教师要结合教材内容、知识重难点，精心设计富有启发性、难易度适中、有梯度的问题，让学生带着问题去自主阅读。阅读的关键在于训练学生的思维，例如在讲八年级历史上册八国联军侵华战争一课中对《辛丑条约》的内容学习时，我的问题是《辛丑条约》的内容有哪些方面，对条约的评价如何？找出评价的依据。并说明理由，同时还要求学生将《辛丑条约》与《马关条约》的内容、评价相比较，说明对中国社会的影响的程度，学生在解决问题时，有的问题答案可在教材中找出，但有的问题答案则需要学生经过一番艰苦的思考才能做出，这样做，使学生的思维开始活跃起来，思维能力、归纳综合能力得到加强，同时，语言表达能力也得到培养。
四、运用讨论问题、课堂练习等形式培养学生独立分析、解决问题的能力
学生在学习的过程中，能独立分析问题、解决问题，是思维活跃的表现，是主体作用得到充分发挥的体现，在教学中，教师要针对每课的知识目标和重难点，精心设计，易于展开或易于讨论的问题，指导学生分组展开讨论，使学生在讨论中找出能够说明问题的观点和正确答案。这样练习的目的不仅仅在于得到答案，而更重要的在于既培养了学生独立面对问题、分析问题、解决问题的能力，又培养了学生会讨论，会合作学习的能力，团结协作的团队精神。同时教师还要精心设计出能反映重点和关键的不同练习题，当堂练习，以巩固知识，达到学练结合，以练促学，这样的练习充分发挥了学生的主动性，增强了学生的成就感，对于今后的学习和发展打下良好的基础。
五、科学的处理好教材、教师、学生的关系
培养学生的自学能力，教师要不断的学习新的教育教学理论，更新教学理念，在教学思想上必须明确学生的主体地位。依据教学大纲和结合教材的实际制定出体现学生主体性发展的目标，课堂教学必须以学生为主体，教师为主导，以师生合作为基础。教师要谨记，自己只是因学生的学习需要而存在的，要摆正“导”和“学”的关系，在教学中教师要做好导的工作。导是思维的方向，是思考的方法，只有导得得法，导得适时，导得适度，才能激活学生的思维，启迪学生的思路，才能使学生主动的参与。只有发展了学生的主体意识，学生才能由被动的学变为主动的学，主动的发展，使学生养成自我教育、自我管理、自我阅读的能力，达到无师自通的目的。俗话说得好，读书百遍，其意自见，指导和教会学生学习的方法，培养学生形成自主学习的能力，学生可受用一辈子，也达到了“教是为了不教”的目的。
六、课堂教学中减少教师的活动，增加学生活动
学生是教学的主体，在课堂教学中，应以全体学生的活动实践为主。但事实上我们的课堂教学仍然普遍存在教师讲的过多，学生活动偏少的情况。课堂上教师讲课需要时间，学生自学需要时间，怎样做才能使教师减少活动，保证学生有充足的自学时间呢？我认为减少教师的活动要做到教师必须精讲，只有精讲才能少讲。教师深钻教材，认真备课，精心选择讲解的内容，仔细考虑哪些是必讲的内容，对在教材中大部分学生能听懂的教师不讲，学生不会的、重点和最关键的地方精心讲解。凡是学生通过自学能懂的、能会的，就让学生自己去学习，凡是该让学生做的，让学生自己去做，教师不能代替包办，教师的活动时间不超过每堂课的30%，学生的活动时间不少于每堂课的70%，这样学生就有大量的活动实践的机会，实现我的课堂我做主，学生成为活动的主角，体现了学生的主体地位，也正如著名教育家叶圣陶所说教师之为教：“不在全盘授予，而在于相机诱导，只有科学的、合理的分配好教学时间，才能使课堂达到高效，也就真正实现了学生自主学习的目的。
在实际教学过程中，如何来培养学生自主学习的能力，结合自己的课堂教学实践，主要从以下几个方面进行了探究。
一、深入钻研教学大纲和教材，结合学生实际，认真备好课
俗話说的好，要想上好一节成功的高效的课堂，教师一定要深入钻研、分析教学大纲和教材的要求，明确教学目标要求及能力的培养，制定出教学的重点和关键，圈定教学的难点，教师要吃透教材，做到将教材烂熟于心才行，要培养学生达到自主学习的能力，这就要求教师必须在实际的教学过程中，既要立足于“怎么教”来设计“教”的过程，更要从怎么“学”的角度探索学生学习的过程。同时结合学生的实际知识水平确定适合本课的内容，又使学生易于接受的教学方法，努力让教学形式“新”活起来，使教师的教法和学生的学法达到最优化，可以说这样行之有效的教学方法是提高学生自学能力的基础。
二、加强预习指导，培养学生阅读自学的能力
预习的能力是学生自主学习的重要组成部分，因此，教师要对学生课前预习做好指导，并根据学生实际的知识水平，对学生的课前预习要有明确的目标要求。针对每课知识的内容特点及学生的实际能力和知识程度，给学生布置针对性强、难易度适中的预习题，让学生带着问题回家后，进行阅读、思考，并找出解决问题的方法。在课堂上，教师对预习的情况进行检查，通过长期的、有计划、有步骤地，持之以恒的对学生预习的指导和培养，学生的预习能力将会有很大的进步和提高，对教师在课堂上所讲的知识能较轻松的接受。使学生在课堂上学习紧张的心情得到缓解，有利于增强学生的学习信心。
三、课堂上巧设疑问，在重点和关键处提问，培养学生的阅读能力、语言表达能力及归纳能力
高质量的课堂提问对激发学生的学习兴趣揭示教材的重点难点，培养学生主动获取知识的能力是非常重要的，教师在课堂教学中，要善于设疑、激疑，提出问题，激发思考，燃起学生的求知欲。教师要结合教材内容、知识重难点，精心设计富有启发性、难易度适中、有梯度的问题，让学生带着问题去自主阅读。阅读的关键在于训练学生的思维，例如在讲八年级历史上册八国联军侵华战争一课中对《辛丑条约》的内容学习时，我的问题是《辛丑条约》的内容有哪些方面，对条约的评价如何？找出评价的依据。并说明理由，同时还要求学生将《辛丑条约》与《马关条约》的内容、评价相比较，说明对中国社会的影响的程度，学生在解决问题时，有的问题答案可在教材中找出，但有的问题答案则需要学生经过一番艰苦的思考才能做出，这样做，使学生的思维开始活跃起来，思维能力、归纳综合能力得到加强，同时，语言表达能力也得到培养。
四、运用讨论问题、课堂练习等形式培养学生独立分析、解决问题的能力
学生在学习的过程中，能独立分析问题、解决问题，是思维活跃的表现，是主体作用得到充分发挥的体现，在教学中，教师要针对每课的知识目标和重难点，精心设计，易于展开或易于讨论的问题，指导学生分组展开讨论，使学生在讨论中找出能够说明问题的观点和正确答案。这样练习的目的不仅仅在于得到答案，而更重要的在于既培养了学生独立面对问题、分析问题、解决问题的能力，又培养了学生会讨论，会合作学习的能力，团结协作的团队精神。同时教师还要精心设计出能反映重点和关键的不同练习题，当堂练习，以巩固知识，达到学练结合，以练促学，这样的练习充分发挥了学生的主动性，增强了学生的成就感，对于今后的学习和发展打下良好的基础。
五、科学的处理好教材、教师、学生的关系
培养学生的自学能力，教师要不断的学习新的教育教学理论，更新教学理念，在教学思想上必须明确学生的主体地位。依据教学大纲和结合教材的实际制定出体现学生主体性发展的目标，课堂教学必须以学生为主体，教师为主导，以师生合作为基础。教师要谨记，自己只是因学生的学习需要而存在的，要摆正“导”和“学”的关系，在教学中教师要做好导的工作。导是思维的方向，是思考的方法，只有导得得法，导得适时，导得适度，才能激活学生的思维，启迪学生的思路，才能使学生主动的参与。只有发展了学生的主体意识，学生才能由被动的学变为主动的学，主动的发展，使学生养成自我教育、自我管理、自我阅读的能力，达到无师自通的目的。俗话说得好，读书百遍，其意自见，指导和教会学生学习的方法，培养学生形成自主学习的能力，学生可受用一辈子，也达到了“教是为了不教”的目的。
六、课堂教学中减少教师的活动，增加学生活动
学生是教学的主体，在课堂教学中，应以全体学生的活动实践为主。但事实上我们的课堂教学仍然普遍存在教师讲的过多，学生活动偏少的情况。课堂上教师讲课需要时间，学生自学需要时间，怎样做才能使教师减少活动，保证学生有充足的自学时间呢？我认为减少教师的活动要做到教师必须精讲，只有精讲才能少讲。教师深钻教材，认真备课，精心选择讲解的内容，仔细考虑哪些是必讲的内容，对在教材中大部分学生能听懂的教师不讲，学生不会的、重点和最关键的地方精心讲解。凡是学生通过自学能懂的、能会的，就让学生自己去学习，凡是该让学生做的，让学生自己去做，教师不能代替包办，教师的活动时间不超过每堂课的30%，学生的活动时间不少于每堂课的70%，这样学生就有大量的活动实践的机会，实现我的课堂我做主，学生成为活动的主角，体现了学生的主体地位，也正如著名教育家叶圣陶所说教师之为教：“不在全盘授予，而在于相机诱导，只有科学的、合理的分配好教学时间，才能使课堂达到高效，也就真正实现了学生自主学习的目的。