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摘要：美术是一门集艺术、人文、创造于一体的学科，虽然每位学生的美术天赋不尽相同，但后天的努力与学习同样影响着学生的美术效率。因此，在小学美术教学中，教师应注意引导学生自主学习，让学生对美术产生新的领悟和理解。本文探究了小学美术教学中引导学生自主学习的方法，以期提高学生美术学习的效率。
关键词：小学美术 自主学习
在小学美术学习过程中，学生容易产生疑问：“我为什么要学习美术？”“学习美术的目标是什么？”“如何进行有效性学习？”“怎样自学美术？”等。只有当学生独立找到解决问题的方法，理清学习思路时，他们的美术学习才能上升到更高的层次，这也是教师引导学生自主学习的最终目的。
美术教学中的自主学习并非传统意义上仅依赖于学生单方面学习的形式，它既依赖于教师的教学和指导，又需要学生自主学习来完成教师制订的教学目标和教学任务，甚至要求学生学会延伸性学习。基于此，结合近几年在小学美术教学中引导学生自主学习的教学实践，笔者简要概括出几点具体可行的方法。
一、激发学生美术学习的兴趣
在日常小学美术教学中，激发学生的学习兴趣是培养学生自主学习意识的重要前提。俗话说：“兴趣是最好的老师。”兴趣是学生进行自主性学习的最大动力，特别是在美术这门艺术性科目的学习中，激发学生的学习兴趣尤为重要。
在如今的小学美术教学中，激发学生美术学习兴趣的可行性方式有两种：第一，以“情”激趣；第二，以“言”激趣。以“情”激趣是指在美术课堂教学过程中，教师借助教学媒体，如幻灯片、播放器等，引发学生对绘画作品产生情感共鸣，从而实现教学目的；以“言”激趣主要是依赖于教师的教学语言。生动活泼的教学语言，可以调节美术教学氛围，给学生营造出自主学习和探索的空间。在这个过程中，教师可以采用启发式的提问方法，培养学生的发散性思维，提高学生独立解决问题的能力。
如在教学达·芬奇的名画《蒙娜丽莎》时，笔者运用多媒体技术，借助幻灯片播放图片和文字，生动形象地为学生呈现了教学内容。在幻灯片播放过程中，笔者介绍了《蒙娜丽莎》的创作历程，以及创作背后的历史故事，并附带了许多知名人物对这幅作品的评价，激发学生对这幅作品的探究欲望，从而实现了教学目的。
二、鼓励学生课外写生
教师可以定期开展一些课外写生教学活动，让学生在大自然中认识各种事物的构造，逐渐培养学生独特的绘画视角和技巧。课外写生有利于学生观察、对比范画和实际事物的区别，帮助学生更好地掌握真实事物的形象。
如在创作图案时，笔者首先会借助一些范画、图片或者视频资料，在学生的脑海中初步建立一个事物的形象。然后，笔者再让学生自主探索事物的构成，让学生在对比中形成更新、更全面的认识，帮助学生创造出构图严谨、符合美学，并富有创新意识的作品。
三、教会学生自主学习的方法
培养学生自主学习的能力是一个长期过程，教师不仅要激发学生的学习意愿，还要培养学生自主学习的能力。在这个过程中，教师要做好引导工作，当学生使用了错误的练习方法时，教师应及时纠正。此外，教师也可以组织一些互助小组，让学生在小组内自主交流学习美术的心得、困惑或经验，从而提高学生的自主学习水平。
总而言之，在整个教学过程中，教师要为学生营造轻松、自在、愉悦的教学氛围，最大限度地激发学生的创造力和灵感。同时，教师要根据学生不同的心理特点，培养学生发散性思维和独立思考的意识，帮助学生创造出更好的作品。
参考文献：
[1]陈明.当今美术教学中的自主性学习探析[J].科学教育，2009，（5）.
[2]刘义仁.浅谈美术教学中如何引导学生进行自主学习[J].教育周刊，2010，（7）.
[3]赵亚男.新课程标准下小组合作学习模式：在初中美术教学中的运用研究[D].西安：陕西师范大学，2012.
（作者单位：江西省上饶市信州区朝阳青石小学）
关键词：小学美术 自主学习
在小学美术学习过程中，学生容易产生疑问：“我为什么要学习美术？”“学习美术的目标是什么？”“如何进行有效性学习？”“怎样自学美术？”等。只有当学生独立找到解决问题的方法，理清学习思路时，他们的美术学习才能上升到更高的层次，这也是教师引导学生自主学习的最终目的。
美术教学中的自主学习并非传统意义上仅依赖于学生单方面学习的形式，它既依赖于教师的教学和指导，又需要学生自主学习来完成教师制订的教学目标和教学任务，甚至要求学生学会延伸性学习。基于此，结合近几年在小学美术教学中引导学生自主学习的教学实践，笔者简要概括出几点具体可行的方法。
一、激发学生美术学习的兴趣
在日常小学美术教学中，激发学生的学习兴趣是培养学生自主学习意识的重要前提。俗话说：“兴趣是最好的老师。”兴趣是学生进行自主性学习的最大动力，特别是在美术这门艺术性科目的学习中，激发学生的学习兴趣尤为重要。
在如今的小学美术教学中，激发学生美术学习兴趣的可行性方式有两种：第一，以“情”激趣；第二，以“言”激趣。以“情”激趣是指在美术课堂教学过程中，教师借助教学媒体，如幻灯片、播放器等，引发学生对绘画作品产生情感共鸣，从而实现教学目的；以“言”激趣主要是依赖于教师的教学语言。生动活泼的教学语言，可以调节美术教学氛围，给学生营造出自主学习和探索的空间。在这个过程中，教师可以采用启发式的提问方法，培养学生的发散性思维，提高学生独立解决问题的能力。
如在教学达·芬奇的名画《蒙娜丽莎》时，笔者运用多媒体技术，借助幻灯片播放图片和文字，生动形象地为学生呈现了教学内容。在幻灯片播放过程中，笔者介绍了《蒙娜丽莎》的创作历程，以及创作背后的历史故事，并附带了许多知名人物对这幅作品的评价，激发学生对这幅作品的探究欲望，从而实现了教学目的。
二、鼓励学生课外写生
教师可以定期开展一些课外写生教学活动，让学生在大自然中认识各种事物的构造，逐渐培养学生独特的绘画视角和技巧。课外写生有利于学生观察、对比范画和实际事物的区别，帮助学生更好地掌握真实事物的形象。
如在创作图案时，笔者首先会借助一些范画、图片或者视频资料，在学生的脑海中初步建立一个事物的形象。然后，笔者再让学生自主探索事物的构成，让学生在对比中形成更新、更全面的认识，帮助学生创造出构图严谨、符合美学，并富有创新意识的作品。
三、教会学生自主学习的方法
培养学生自主学习的能力是一个长期过程，教师不仅要激发学生的学习意愿，还要培养学生自主学习的能力。在这个过程中，教师要做好引导工作，当学生使用了错误的练习方法时，教师应及时纠正。此外，教师也可以组织一些互助小组，让学生在小组内自主交流学习美术的心得、困惑或经验，从而提高学生的自主学习水平。
总而言之，在整个教学过程中，教师要为学生营造轻松、自在、愉悦的教学氛围，最大限度地激发学生的创造力和灵感。同时，教师要根据学生不同的心理特点，培养学生发散性思维和独立思考的意识，帮助学生创造出更好的作品。
参考文献：
[1]陈明.当今美术教学中的自主性学习探析[J].科学教育，2009，（5）.
[2]刘义仁.浅谈美术教学中如何引导学生进行自主学习[J].教育周刊，2010，（7）.
[3]赵亚男.新课程标准下小组合作学习模式：在初中美术教学中的运用研究[D].西安：陕西师范大学，2012.
（作者单位：江西省上饶市信州区朝阳青石小学）