在新课程的背景下，高中英语的教学有了新的要求。学生在繁重的学习任务之下，不仅是被动地接受英语知识，对知识进行记忆和模仿，更是要求学生进行自主实践，勇于探索新的知识领域，完成自主学习、合作学习。在新的要求下，传统的课堂模式和教学理念应该随之改变，建立更加高校的高中英语课堂。

1. 小组合作增强学生间的互动

　　小组合作的优越性，表现在体现了学生的主体地位，发挥了学生的学习自主能力，在合作中培养了学生探究问题的能力和解决问题的能力，这对学生的发展是十分重要的能力。再者，小组合作是提高了英语课堂教学效率，不同于传统课堂的学生在知识把握度低的情况下老师进行教学，而是学生通过自我学习达到对知识的把握度高于教师教学。这种教学模式中，教师只发挥组织、监督和总结作用，在减轻教师教学压力的同时又提高了学生对知识的熟练度。但是在进行小组合作学习时，教师一定要注意合理分组，对组员构成进行合理安排，确保每一位同学 都能积极参与到投入到小组英语学习中来，将学习效率的提高精确到个人。
　　（1） 在授课开始前，组员需要安排分工，明确各自的职责，相互督促学习，促进组员英语学习目标的完成。
　　（2） 小组在合作学习的过程中，小组之间互相成员提出疑问，通过组内的解答进行问题的内部消化，出现对问题有争议和没把握的情况，首先通过小组的力量去进行资料的收集、答案的搜寻，当问题在内部无法解决时，再向老师进行求助，这种方式极大地帮助了学生养成独立思考问题的思维和解决问题的能力。
　　（3）在课后，小组合作还起到自我查漏补缺，对问题进行及时总结的作用，学生的不仅可以对自己学习的不足进行自我察觉，组员的意见也能督促自己进步，这样通过小组合作让学生总结自己不足的地方，并进行及时改正，提高了学生的英语学习成绩。

2. 课堂互动引导学生参与课堂

　　“课堂气氛”也是新课标提出的明确要求，英语课堂需要在教学有序的氛围下激发学生的参与积极性。教师要烘托英语教学的氛围必须采取行之有效的措施对学生进行引导，让学生在课堂上积极互动：
　　英语老师要以课文内容作为情境基础来实现课堂氛围的建立，在情境当中，老师要积极和学生互动，积极引导学生之间的交流互动，在引导学生思考的同时鼓励学生积极参与课堂发言，增强课堂感染力，让学生融入课堂氛围。以新教材高一英语Unit 3 JOURNEY DOWN THE MEKONG的学习为例，首先，老师可以用多媒体课件展示关于旅行的话题，使学生产生对课文的兴趣，逐步展现国外的风景图片或者短片，吸引学生的注意力，热络课堂氛围。进入课文阅读和讨论阶段，学生大致得知课文的主题是关于旅行的，不仅熟知了课文的大意，老师可以引导学生回忆自己的旅行记忆，然后与身边的同学进行旅途经历的分享，让学生用自己的经验参与到学习的讨论中。在同学中的私下讨论过后，每位同学需要自己形成一份英文的旅行分享，然后自愿分享給全班的同学，学生们不仅可以听到别人的旅行故事还可以从英文分享中，学习他人的长处，弥补自己的短处。课堂氛围在学生的交流互动中不断热络起来，并且形成了有益的英语学习语境，使得高效的高中英语得以建立。

3. 翻转课堂重视学生为学习主体

　　在新课程中，教师要明确学生在整个英语课堂当中起到的主体性作用。翻转课堂这种种全新的教学模式，变化了学生和老师的地位，使得学生的主体性地位更加确定。传统教学模式中，学生只需要跟随老师的节奏学习新课文，一步一步地按照老师的安排进行内容的学习。要建立高效的英语课堂，需要翻转课堂的融入，这样的模式让学生在学习新课时先自学、再听课。学生通过在课下对知识点的提前学习，同时担任了学生和教师的角色，在课堂上学生对自己无法解决的难点展开探讨，或者向教师寻求帮助。翻转课堂的模式能够让学生充分利用课余时间对知识进行自我梳理，有效提高了学生的学习主动性，并且让学生的主体地位得到显现，是高效的教学方法。
　　这种翻转的模式不仅体现出了自学的价值与重要性，而且最大限度地实现预学在高中英语课堂教学中的应用效果。学生在自主学习过程中除了对资料进行查询和整理，还要相应地做好笔记记录的工作，在课堂上通过课堂讨论来认知自我学习上的漏洞，并通过合作探究纠正自身错误，解决问题。
　　总之，在新课改和素质教育的背景下，高中英语要建立高效的课堂，必须关注学生自身发展，激发学生自主学习的热情，发挥学生自我监督的作用不断促进学习效率的提高，时刻让学生保持学习热情和学习激情。
　　陈炜. 构建高中英语高效课堂——“以生为本”活动课引发的思考[J]. 考试周刊， 2018（47）.
　　（作者单位：山东省济宁市实验中学）