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【摘 要】 随着科学技术的瞬息万变，市场对于化学专业人才的要求不断提升。应用型教学模式是高职类院校结合市场需求进行学术培养的有效渠道，也是培养应用型人才的必然选择。分析化学实验能够帮助学生更好的理解化学原理，提升学生的实践能力及自主探索能力。各高职院校应从提升师资水平、实现进阶式教学、优化教辅教材等角度出发，促进应用型教学模式的不断发展。本文即针对高职分析化学实验应用型教学模式的必要性及优化措施，展开相关分析。
【关键词】 高职；分析化学实验；应用型教学模式
【中图分类号】 G64.28 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2017）14-00-01
1.引言
高等职业院校中，分析化学实验课程是分析化学的一门辅助类课程，通过实验课，能够帮助学生亲身参与到各类实验的观察与操作环节之中，从而更加直观的认识到分析化学的原理、现象。此外，分析化学实验教学的开展，还能够帮助学生锻炼自己的实验动手能力，提升实践及探索主动性，从而为日后求职、就业打下良好的基础。因此，应该加强分析化学实验的应用型教学模式研究，进一步加强分析化学专业应用型人才的培养，从而增强学生的实践能力及综合素质。
2.高职分析化学实验开展应用型教学的必要性
分析化学实验课程是分析化学课程的有效拓展及必要补充，对于帮助学生深入理解分析化学的理论知识，提升学生动手能力等是有着一定的必要性的。在传统的教学模式中，高职院校对于分析化学实验的应用型教学重视程度不足，部分学校在组织学生进行实验操作时通常存在着“为了做实验而做实验”的现象。教师将实验的全部步骤、各类药品剂量、操作顺序等等都描述的十分清楚，学生仅仅需要依照说明操作即可。这种模式下，学生仅仅是教师操作的重现者，几乎不具有自我探索的过程，实验教学效果不甚理想。特别是对于日后步入工作岗位后而言，学生失去了教师教程的辅助，不知道该如何通过探索、摸索去解决工作中的实际问题，因而不利于应用型人才的培养。其次，由于学生数量往往较多，实验教师自身实践能力有限，导致部分实验课堂中学生很多不准确的操作得不到教师及时的更正。此种情况下，学生在毕业后，很可能无法通过用人单位的标准筛选。而应用型教学模式之下，学校会聘任更多具有丰富现场实践经验的导师，依据企业实验操作要求帮助学生形成良好的实验操作习惯，这对于学生就业后尽快适应实验岗位要求起到了很好的促进作用。
3.高职分析化学实验应用型教学开展措施
3.1培养双师型教师，提高教学水平
双师型教师指的是那些既能够在学校承担教学工作，为学生担任教师，同时又在企业中具有较为丰富的工作经验，且具有一定的技术职称的专业型人才。为提升分析化学实验应用型教学的教学质量，聘用双师型教师是高等职业院校的一条必由之路。只有拥有一流的师资力量，才能保证教学质量的不断提升。为此，各高职院校一方面要积极走出去，通过与企业交流去发掘优秀的现场技术人才，邀请他们到学校指导学生的分析化学实验课程，或者开展相关的定期讲座。然而，这种做法也存在着一定的弊端，即现场的优秀技术人才并不见得都十分善于知识的传播，很可能在教授学生实验操作的过程中会存在一定的困难。因此，高职院校应积极鼓励在职教师积极参与各类分析化学实验资格认证考试，考取相应的资格认证；同时，要多与企业联系，展开深入的调研，了解工作现场对于实验操作人员究竟有哪些具体的要求，并将这些要求汇总、整理，并通过课堂教学的过程传授给学生。由此可见，应用型教学模式的开展并非仅仅是要求学生锻炼动手能力，深入对于企业要求的把握，有的放矢的提升自身分析化学相关综合素质也是应用型人才的必备素质。
3.2建立模块化课程体系，实现进阶教学
社会对于应用型人才的要求是指的那些针对某一领域既掌握比较成体系的理论知识，同时又具备很强的实践能力的技术人才。为此，建议各高职院校将分析化学实验课程依据不同的专业方向划分为多个课程模块，以“适量够用”为原则，分别对食品、药材、精细化学品等专业的学生展开独立教学，使学生将更多的精力投入到与本专业密切相关的实验及相关操作中，并且加强学习的深入，促进学生应用能力的不断进阶。古人云“术业有专攻，”通过这一措施，能够有效提升学生的应用能力，从而更好的满足用人单位需求。
3.3加强学生能力培养
对学生实践能力、动手能力及综合实力的培养是分析化学实验应用型教学模式开展的一个重要环节。为此，教师应依据社会需要不断调整教学方式，从而有效提升学生的学习效率。例如，在实验课堂上，要以学生作为主体，鼓励学生自主学习，创造性学习。例如教师可以为学生提出实验目标，讲明实验原理，鼓励学生自己去摸索与发现。其次，要积极为学生创造良好的实践机会，例如可以与校外对分析化学有需求的企业建立长期合作关系，并且定期组织学生参与现场实习，通过与现场技术人员的探讨、学习，从而培养学生的创造性思维。
3.4优化教材建设，完善辅助教材体系
教材的选用也是教学质量提升的一项关键环节。目前，高职院校中比较常见的分析化学实验教材普遍存在着出版时间久，编写质量与当代市场需求不一致等现象。为此，各职业高校需鼓励教师积极编著优秀教材，并为教师提供一定的出版经费，对于特别优秀的作品，还要设置一定的奖励措施。同时，对于课后使用的教辅材料也要做到认真筛选，且不可数量过多，确保每位学生大概有1～2本优秀的高职分析化学实验教材、教辅用于自学。
4.结语
总之，通过分析化学实验应用型教学模式的深入开展，能够为学生营造良好的实践能力锻炼氛围，从而有效提升学生的实践能力。通过提高双师型教师所占比例，建立模块化课程体系，完善教材建设等途径，能够有效推进高等职业院校分析化学应用型教学的开展，从而为化学工业、为社会输送更多优秀的应用型人才。
参考文献：
[1]陈文海.五年制高职化学实验教学模式分析[J].黑龙江科技信息，2016，（30）：92-93.
[2]杨伟民，张源源，周秀华.探究式学习在药学类高职分析化学实验教学中的应用研究[J].卫生职业教育，2011，（11）：73-74.
[3]罗杨合，于秋良.高职分析化学實验应用型教学模式探究[J].实验室研究与探索，2009，（06）：175-177.
[4]孙兰凤，潘琦，张晓继.高职分析化学实验教学探究[J].卫生职业教育，2008，（06）：105-106.
【关键词】 高职；分析化学实验；应用型教学模式
【中图分类号】 G64.28 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2017）14-00-01
1.引言
高等职业院校中，分析化学实验课程是分析化学的一门辅助类课程，通过实验课，能够帮助学生亲身参与到各类实验的观察与操作环节之中，从而更加直观的认识到分析化学的原理、现象。此外，分析化学实验教学的开展，还能够帮助学生锻炼自己的实验动手能力，提升实践及探索主动性，从而为日后求职、就业打下良好的基础。因此，应该加强分析化学实验的应用型教学模式研究，进一步加强分析化学专业应用型人才的培养，从而增强学生的实践能力及综合素质。
2.高职分析化学实验开展应用型教学的必要性
分析化学实验课程是分析化学课程的有效拓展及必要补充，对于帮助学生深入理解分析化学的理论知识，提升学生动手能力等是有着一定的必要性的。在传统的教学模式中，高职院校对于分析化学实验的应用型教学重视程度不足，部分学校在组织学生进行实验操作时通常存在着“为了做实验而做实验”的现象。教师将实验的全部步骤、各类药品剂量、操作顺序等等都描述的十分清楚，学生仅仅需要依照说明操作即可。这种模式下，学生仅仅是教师操作的重现者，几乎不具有自我探索的过程，实验教学效果不甚理想。特别是对于日后步入工作岗位后而言，学生失去了教师教程的辅助，不知道该如何通过探索、摸索去解决工作中的实际问题，因而不利于应用型人才的培养。其次，由于学生数量往往较多，实验教师自身实践能力有限，导致部分实验课堂中学生很多不准确的操作得不到教师及时的更正。此种情况下，学生在毕业后，很可能无法通过用人单位的标准筛选。而应用型教学模式之下，学校会聘任更多具有丰富现场实践经验的导师，依据企业实验操作要求帮助学生形成良好的实验操作习惯，这对于学生就业后尽快适应实验岗位要求起到了很好的促进作用。
3.高职分析化学实验应用型教学开展措施
3.1培养双师型教师，提高教学水平
双师型教师指的是那些既能够在学校承担教学工作，为学生担任教师，同时又在企业中具有较为丰富的工作经验，且具有一定的技术职称的专业型人才。为提升分析化学实验应用型教学的教学质量，聘用双师型教师是高等职业院校的一条必由之路。只有拥有一流的师资力量，才能保证教学质量的不断提升。为此，各高职院校一方面要积极走出去，通过与企业交流去发掘优秀的现场技术人才，邀请他们到学校指导学生的分析化学实验课程，或者开展相关的定期讲座。然而，这种做法也存在着一定的弊端，即现场的优秀技术人才并不见得都十分善于知识的传播，很可能在教授学生实验操作的过程中会存在一定的困难。因此，高职院校应积极鼓励在职教师积极参与各类分析化学实验资格认证考试，考取相应的资格认证；同时，要多与企业联系，展开深入的调研，了解工作现场对于实验操作人员究竟有哪些具体的要求，并将这些要求汇总、整理，并通过课堂教学的过程传授给学生。由此可见，应用型教学模式的开展并非仅仅是要求学生锻炼动手能力，深入对于企业要求的把握，有的放矢的提升自身分析化学相关综合素质也是应用型人才的必备素质。
3.2建立模块化课程体系，实现进阶教学
社会对于应用型人才的要求是指的那些针对某一领域既掌握比较成体系的理论知识，同时又具备很强的实践能力的技术人才。为此，建议各高职院校将分析化学实验课程依据不同的专业方向划分为多个课程模块，以“适量够用”为原则，分别对食品、药材、精细化学品等专业的学生展开独立教学，使学生将更多的精力投入到与本专业密切相关的实验及相关操作中，并且加强学习的深入，促进学生应用能力的不断进阶。古人云“术业有专攻，”通过这一措施，能够有效提升学生的应用能力，从而更好的满足用人单位需求。
3.3加强学生能力培养
对学生实践能力、动手能力及综合实力的培养是分析化学实验应用型教学模式开展的一个重要环节。为此，教师应依据社会需要不断调整教学方式，从而有效提升学生的学习效率。例如，在实验课堂上，要以学生作为主体，鼓励学生自主学习，创造性学习。例如教师可以为学生提出实验目标，讲明实验原理，鼓励学生自己去摸索与发现。其次，要积极为学生创造良好的实践机会，例如可以与校外对分析化学有需求的企业建立长期合作关系，并且定期组织学生参与现场实习，通过与现场技术人员的探讨、学习，从而培养学生的创造性思维。
3.4优化教材建设，完善辅助教材体系
教材的选用也是教学质量提升的一项关键环节。目前，高职院校中比较常见的分析化学实验教材普遍存在着出版时间久，编写质量与当代市场需求不一致等现象。为此，各职业高校需鼓励教师积极编著优秀教材，并为教师提供一定的出版经费，对于特别优秀的作品，还要设置一定的奖励措施。同时，对于课后使用的教辅材料也要做到认真筛选，且不可数量过多，确保每位学生大概有1～2本优秀的高职分析化学实验教材、教辅用于自学。
4.结语
总之，通过分析化学实验应用型教学模式的深入开展，能够为学生营造良好的实践能力锻炼氛围，从而有效提升学生的实践能力。通过提高双师型教师所占比例，建立模块化课程体系，完善教材建设等途径，能够有效推进高等职业院校分析化学应用型教学的开展，从而为化学工业、为社会输送更多优秀的应用型人才。
参考文献：
[1]陈文海.五年制高职化学实验教学模式分析[J].黑龙江科技信息，2016，（30）：92-93.
[2]杨伟民，张源源，周秀华.探究式学习在药学类高职分析化学实验教学中的应用研究[J].卫生职业教育，2011，（11）：73-74.
[3]罗杨合，于秋良.高职分析化学實验应用型教学模式探究[J].实验室研究与探索，2009，（06）：175-177.
[4]孙兰凤，潘琦，张晓继.高职分析化学实验教学探究[J].卫生职业教育，2008，（06）：105-106.