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【摘 要】在进行初中政治教学时，可以发现由于大多数的学生缺少关心时政的思想，所以他们对课本上的很多内容的理解都不够到位，且由于一些学生缺少学习方法，所以他们在学习当中总是存在很多问题，接下来本篇文章将简单探讨时事政治在初中政治教学中的运用。
【关键词】初中政治 时事政治 教学运用
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.10.041
在使用时事政治进行教学时，教师必须要将课本内容和时事政治事件完美结合，由讲述时事政治事件逐步过渡到课堂内容的教学，那么学生在学习政治时就会像听故事一样学习，而整个政治课堂的学习氛围也将变得更加浓烈。在进行时事政治教学时，教师可以采用多种手段，不光可以是给学生以讲故事的形式讲解时事政治，还可以使用一些特殊的科技设备，例如多媒体设备，除此之外还有多种教学方法可以和时事政治相结合进行教学。
一、教师根据最新时事政治资料结合课本内容完成教学
当需要引入时事政治事件进行教学时，教师首先需要对政治课本内容十分熟悉，知道每一小节的内容重点是什么，要怎样讲解学生才能够更好的理解;其次教师再根据需要讲解的内容去收集整理关于时事政治的相关资料;最后教师需要将课本内容和时事政治资料相结合，并且准备好自己其他的备课内容。在前期准备工作完成后，教师就可以开始进行政治教学，在课堂上教师需要随时关注学生们的状态，让学生都尽量能够参与到时事政治的讨论中来，即教师需要采取一些措施调动课堂氛围。在具体开始时事政治教学时，教师需要怎样做呢？接下来将举一个实例分析，例如教师需要给学生分析四项基本原则时，传统的教学方法就是从课本中得出答案，然后再引入例子，这样的教学效果非常不理想，学生的接受度也不高，因此必须要换一种方式。教师可以举几个相关的具体时事政治的例子，然后对各个例子进行分析，最后得出四项基本原则。通过将时事政治事件放在课本内容之前，学生们会对时事政治产生很大的学习兴趣，而当得出四项基本原则的结果时，学生们也会感到理所当然。而对于学生在以后想不起相关的概念时也是一种很好的提示，即只要学生想起相关的时事政治案例，再对案例进行分析就可以得到相关的概念。
二、引入多媒体教学让学生进行时事政治事件学习并得出结论
在引入时事政治事件时，要怎样才能让其更加生动形象呢？具体的办法肯定是有的且很多，但是教学效果却有很大的不同。例如教师引入时事政治案例是以讲故事的形式开展的，这样的教学方式老套无新意，且如果教师不具备将时事政治事件讲述得生动有趣的能力，那么这样的一节政治课堂就是十分无趣味的，如果长期采用这种教学方法，不仅学生的学习兴趣会大大降低，而且还有可能会导致学生的政治成绩有所下降。
在给学生讲解《做守法的公民》这一小节时，就可以采取引入时事政治事件视频的方式进行多媒体教学，首先，教师需要去收集大量的关于这一章节的资料，找到与之相关的正面和反面时事政治事件视频;其次，教师需要组织自己将要讲解的内容，即找到相关的视频资料后要能够很好的完成串讲;最后，教师将自己的备课结果呈现在课堂上。当学生观看完毕相关的视频后，会产生一些问题，即这些守法的公民和不守法的公民之间存在着怎样的联系？而作为初中生的我们要怎样才能做好一个守法的公民？等等多个问题，教师要善于引导学生发表自己的看法，最好是能够激起全班学生的讨论，将时事政治事件转化为一个讨论事件，最后引导学生得出正确的结论。
三、给学生提供关于时事政治的微视频完成课外学习
在学习政治时，很多学生由于没有掌握到正确的学习方法，所以学习效果总是很一般，且有些学生的分析理解能力差，即使将相关的知識记住了，也并不能很好地灵活运用。因此，教师要能够给这些在政治学习上存在困难的学生提供课外学习条件，让学生在课外时也能够进行一定的政治学习。另外，在进行政治考试时，学生们接受到的考试大多都是一些理解分析题，而他们要怎样才能够得到一定的分析理解能力呢？教师可以给学生提供一些关于时事政治的微视频，让学生从观看时事政治微视频的过程中得到相关的理解分析能力，且这样的做法也能够让政治学习更加形象立体化，而当学生遇到相关的时事政治事件分析题目时，他们的表现也将相对于以前更加从容不迫。
四、组织学生进行小组收集时事政治资料完成学习
学习不仅需要有教师的引导，而且还需要学生们主动对知识的探索，因此政治教师可以通过组织学生进行一些活动获得政治学习的知识，例如教师可以组织学生进行小组收集时事政治资料完成政治的学习。首先，教师需要对学生进行政治学习分组，因为每一个学生的政治学习能力不一样，所以教师必须要将学生们都合理的分配到各个小组中去，保证每一个学生都能够在小组学习当中收获知识，而不是浪费光阴。其次，教师需要给学生安排时事政治分析的任务，即教师可以根据各个章节的内容，给学生规定他们需要寻找怎样的资料，且在找到资料后是否需要对相关的资料进行分析等。最后，教师可以组织学生进行知识分享，即让每一个小组的学生将自己的学习成果进行汇报，让其他小组的学生能够收获到更多的知识经验。这样的教学方式相对于其他时事政治教学来说具有特色性，因为这样的教学方式极大程度地调动了学生们的积极性，让他们不仅能够学到相关的政治课本内容，而且还可以让他们从搜集整理时事政治事件资料当中收获出题人的想法。且组织学生进行小组学习还可以让他们学习到更多的能力，让他们能够在课堂上可以更加积极地表现自己的想法等。
参考文献
[1]彭吉勇.论初中政治课堂教学中时事政治应用研究[J].未来英才，2017（23）.
[2]钟娇霞.时事政治在初中政治课堂教学中的应用[J].新课程·中学，2017（12）.
【关键词】初中政治 时事政治 教学运用
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.10.041
在使用时事政治进行教学时，教师必须要将课本内容和时事政治事件完美结合，由讲述时事政治事件逐步过渡到课堂内容的教学，那么学生在学习政治时就会像听故事一样学习，而整个政治课堂的学习氛围也将变得更加浓烈。在进行时事政治教学时，教师可以采用多种手段，不光可以是给学生以讲故事的形式讲解时事政治，还可以使用一些特殊的科技设备，例如多媒体设备，除此之外还有多种教学方法可以和时事政治相结合进行教学。
一、教师根据最新时事政治资料结合课本内容完成教学
当需要引入时事政治事件进行教学时，教师首先需要对政治课本内容十分熟悉，知道每一小节的内容重点是什么，要怎样讲解学生才能够更好的理解;其次教师再根据需要讲解的内容去收集整理关于时事政治的相关资料;最后教师需要将课本内容和时事政治资料相结合，并且准备好自己其他的备课内容。在前期准备工作完成后，教师就可以开始进行政治教学，在课堂上教师需要随时关注学生们的状态，让学生都尽量能够参与到时事政治的讨论中来，即教师需要采取一些措施调动课堂氛围。在具体开始时事政治教学时，教师需要怎样做呢？接下来将举一个实例分析，例如教师需要给学生分析四项基本原则时，传统的教学方法就是从课本中得出答案，然后再引入例子，这样的教学效果非常不理想，学生的接受度也不高，因此必须要换一种方式。教师可以举几个相关的具体时事政治的例子，然后对各个例子进行分析，最后得出四项基本原则。通过将时事政治事件放在课本内容之前，学生们会对时事政治产生很大的学习兴趣，而当得出四项基本原则的结果时，学生们也会感到理所当然。而对于学生在以后想不起相关的概念时也是一种很好的提示，即只要学生想起相关的时事政治案例，再对案例进行分析就可以得到相关的概念。
二、引入多媒体教学让学生进行时事政治事件学习并得出结论
在引入时事政治事件时，要怎样才能让其更加生动形象呢？具体的办法肯定是有的且很多，但是教学效果却有很大的不同。例如教师引入时事政治案例是以讲故事的形式开展的，这样的教学方式老套无新意，且如果教师不具备将时事政治事件讲述得生动有趣的能力，那么这样的一节政治课堂就是十分无趣味的，如果长期采用这种教学方法，不仅学生的学习兴趣会大大降低，而且还有可能会导致学生的政治成绩有所下降。
在给学生讲解《做守法的公民》这一小节时，就可以采取引入时事政治事件视频的方式进行多媒体教学，首先，教师需要去收集大量的关于这一章节的资料，找到与之相关的正面和反面时事政治事件视频;其次，教师需要组织自己将要讲解的内容，即找到相关的视频资料后要能够很好的完成串讲;最后，教师将自己的备课结果呈现在课堂上。当学生观看完毕相关的视频后，会产生一些问题，即这些守法的公民和不守法的公民之间存在着怎样的联系？而作为初中生的我们要怎样才能做好一个守法的公民？等等多个问题，教师要善于引导学生发表自己的看法，最好是能够激起全班学生的讨论，将时事政治事件转化为一个讨论事件，最后引导学生得出正确的结论。
三、给学生提供关于时事政治的微视频完成课外学习
在学习政治时，很多学生由于没有掌握到正确的学习方法，所以学习效果总是很一般，且有些学生的分析理解能力差，即使将相关的知識记住了，也并不能很好地灵活运用。因此，教师要能够给这些在政治学习上存在困难的学生提供课外学习条件，让学生在课外时也能够进行一定的政治学习。另外，在进行政治考试时，学生们接受到的考试大多都是一些理解分析题，而他们要怎样才能够得到一定的分析理解能力呢？教师可以给学生提供一些关于时事政治的微视频，让学生从观看时事政治微视频的过程中得到相关的理解分析能力，且这样的做法也能够让政治学习更加形象立体化，而当学生遇到相关的时事政治事件分析题目时，他们的表现也将相对于以前更加从容不迫。
四、组织学生进行小组收集时事政治资料完成学习
学习不仅需要有教师的引导，而且还需要学生们主动对知识的探索，因此政治教师可以通过组织学生进行一些活动获得政治学习的知识，例如教师可以组织学生进行小组收集时事政治资料完成政治的学习。首先，教师需要对学生进行政治学习分组，因为每一个学生的政治学习能力不一样，所以教师必须要将学生们都合理的分配到各个小组中去，保证每一个学生都能够在小组学习当中收获知识，而不是浪费光阴。其次，教师需要给学生安排时事政治分析的任务，即教师可以根据各个章节的内容，给学生规定他们需要寻找怎样的资料，且在找到资料后是否需要对相关的资料进行分析等。最后，教师可以组织学生进行知识分享，即让每一个小组的学生将自己的学习成果进行汇报，让其他小组的学生能够收获到更多的知识经验。这样的教学方式相对于其他时事政治教学来说具有特色性，因为这样的教学方式极大程度地调动了学生们的积极性，让他们不仅能够学到相关的政治课本内容，而且还可以让他们从搜集整理时事政治事件资料当中收获出题人的想法。且组织学生进行小组学习还可以让他们学习到更多的能力，让他们能够在课堂上可以更加积极地表现自己的想法等。
参考文献
[1]彭吉勇.论初中政治课堂教学中时事政治应用研究[J].未来英才，2017（23）.
[2]钟娇霞.时事政治在初中政治课堂教学中的应用[J].新课程·中学，2017（12）.