《中学英语教学大纳》把培养学生的阅读能力作为一个主要的教学目标，但阅读理解又是失分较多的部分。这反映了许多问题，最主要的一是没能很好地掌握英语阅读理解的技巧、策略和方法：二是语言基本功不够扎实，阅读量小、阅读训练少，对句子、文章的理解不够。所以培养和提高学生的阅读理解能力已成为我们广大初中英语教师的一项重要的教学任务。
　　1强化学生的阅读语能，帮助学生自主性地阅读理解
　　从这几年的中考试卷的阅读部分来看，阅读理解的语篇选择，既能引人入胜，又有时代特色，还有体现热点问题的，突出了对文章的整体理解，出现了考纲中没有的但教材中出现的语法现象，让学生通过逻辑思维，情景联想，判断推理等方式完成有一定难度的题目，从而考查了学生捕捉信息、理解信息、运用信息解决问题的能力。因此强化学生处理语言的能力尤为重要。
　　1.1树立正确的阅读理念。阅读的最终目的的绝不是为了考试，而是获取知识，便于交际。阅读理解能力的提高不可能一蹴而就，要循序渐进、持之以恒。
　　1.2养成学生良好的阅读习惯。要倡导学生“专心阅读、轻松阅读、享受阅读”，遇到生词难句猜测推理、分析推敲，还可用笔适当地做些记号。
　　1.3提高学生一定的阅读速度。中考阅读理解的考核从某种程度上说也是阅读速度的考核。平时要多培养学生扫读能力（Scanning），在其中寻找关键句，不纠缠于个别词或词组。培养学生的阅读理解能力，还必须加强课外阅读训练，使学生在阅读实践中提高能力。同时在选择阅读训练材料时也力求生动有趣，由浅入深，由易到难，让学生乐于读、勤于读、善于读。
　　2丰富学生的阅读才能，帮助学生有兴趣地阅读理角
　　要注意提供学生阅读才能所涉及的内容，注意学生是否具备文章内容的背景知识以及学生对这些内容的兴趣如何。阅读理解能力的强弱与学生自身具备的知识结构有关。对社会、文化、风土人情、天文地理、历史等方面知识了解的学生，在阅读有关内容的英语文章时，要比不具备这方面知识的人轻松得多，理解也会透彻得多。所以我们在指导学生阅读文章之前，要根据文章的不同内容和不同体裁，适当地讲解一些与课本有关的背景知识，帮助学生了解阅读材料内容，激发学生获取信息的兴趣和欲望。如《Christmas Day》一课，我们就告诉学生西方人信仰上帝，以上帝的儿子Jesus Christ的诞生作为新纪元的开始，所以就有了“公元前”和“公元”之说。他为了拯救人类被犹太人钉在十字架上为人类受难。大多数西方人信奉耶稣，视他为救世主。每到12月24日晚，举行各种庆祝活动纪念Jesus Christ，相当于中国的the Spring Festival。让学生感受圣诞节的气氛。这样学生既学习了语言，又提升了自己的背景知识储备。
　　3拓展学生的阅读智能，帮助学生有目的地阅读理解
　　阅读智能在整个英语阅读活动中自始至终起着重要作用。它包括猜词悟意、推理阅读、概括阅读和预测阅读等能力。
　　现行的初中英语教材课文体裁广、信息量大、内容丰富、生动，突出培养学生的语言运用能力和交际能力。我们在教学中以课文为中心，深挖教材，引领学生粗读、细读、精读，注重培养学生的阅读理解能力。可采用以下方式实施教学。⑴限时，粗读理解大意。我们可根据学生的实际或全部复述，这样学生既理解了课文的内容，又练习了文章概括能力和口头表达能力。⑵讲练并举，细读，理顺文章。在学生掌握大意的基础上，引导学生注意文章的细节，就文章内容进行问答练习，通过练习，学生对课文应该更熟悉、理解得也会更好。⑶指导学法，精读理解句义。我们在教学过程中，注意培养学生根据语境或构词法推测词义和理解句义的能力。要求学生阅读时遇到生词或多义词尽可能通过上下文猜出词义，从而正确理解全句的意思。
　　4提高阅读技能，帮助学生高效地阅读理解
　　阅读技能即阅读文章的策略与方法。实践证明：使用有效的阅读策略和方法，不公可以增强学生阅读理解的实效，使其阅读理解能力有或多或少的提高。⑴加强方法指导，指导学生遇到生词要坚持“一猜二查三背诵“。⑵调整阅读难度，根据教材和学生实际，让学生自主选择、自主阅读、自主发展。⑶组织相互交流，使学生了解彼此的阅读优势，互相取长补短，从而促进阅读理解能力的提高。⑷引导探究思考。
　　总之，要想提高学生的英语阅读理解能力，必须长期、大量、广泛的阅读才能逐步积累知识和经验，才能养成良好的语感，从而达到提高阅读理解能力的目地。