摘要：初中的力学考察方式很简单，但却是和高中物理衔接最多的地方。因为指挥棒的问题，所以老师们教得也简单，学生只会记得一些常考力的大小关系，比如压力等于重力，这个关系常考，因为多数的物体都自由的在水平地面上，但实际的情况是重力和压力并没有必然的大小关系，只是偶然的相等而已。为了了解学生是否真的理解平衡关系，可以设置一些陷阱，逼着学生通过受力分析来得出力的大小关系。这样的学习既不是死记硬背，也能提升孩子的分析能力。
　　关键词：受力分析;和高中物理衔接;分析能力
　　1 受力分析突破重力与压力的关系
　　从这三个关系不难看出压力有等于重力，有小于重力，若乙图F的方向反过来，也有大于重力的时候，甚至还有和重力无关的情况。所以，要找压力，一定去找的是它的相互作用力支持力。相互作用力的大小一定是相等的。
　　2 典例剖析突破重力与压力的关系
　　例1.一体重为600N，双脚与地面的接触面积为0.05m2的工人，用如图所示的滑轮组将重为800N的物体匀速提高了0.5m，此时该滑轮组的机械效率为80℅。（不计绳重及摩擦）。求：（1）在匀速提升物体的过程中，工人对绳子的拉力为多大;500N
　　（2）在匀速提升物体的过程中，工人对地面的压强为多大;
　　（3）使用该滑轮组，这个工人最多能提起多重的物体。
　　这道题除了第一问套公式以外，（2）（3）两问都始终贯彻的就是受力分析。这是14年遵义市倒数第二题，其中第二问错的人就非常多 ，原因是学生想当然的认为对地面的压力就等于人的重力，因为人竖直向下拉绳子，所以绳子对人有一个竖直向上的拉力。导致压力应该等于人的重力再减去绳子的拉力F压=F支=G人—F=600N—500N=100N，再代入公式。（3）不计绳重及摩擦，由于动滑轮随物体一起匀速向上运动，所以可以将物体和动滑轮当成一个整体受力分析，找最大物重就找最大拉力，最大拉力根据第二问可以知道支持力为0N时，最大拉力就等于人的重力Fmax=G人=600N。动滑轮的重力由于不变，同样对物体和动滑轮整体受力分析可得G动=2F—G物=2×500N—800N=200N，即根据平衡关系可得G物max=2Fmax—G动=2×600N-200N=1000N。若是学生习惯受力分析，根据平衡关系来找力的大小关系。这道题就没有难点了。
　　例2.一体重为600N，双脚与地面的接触面积为0.05m2的工人，用如图所示滑轮组提升物体。在工人竖直拉力F作用下，提升重570N物体，物体以0.2m/s的速度勻速向上运动了10s，忽略滑轮与绳子的摩擦力及绳子所受重力，动滑轮的重力为30N，求：
　　（1）拉力F的大小;（2）工人对地面的压强。
　　这里的第一问求拉力的方法仍然是对物体和动滑轮整体受力分析（因为忽略滑轮与绳子的摩擦力及绳子所受重力）得出。第二问仍然是对人受力分析，这次人是竖直向上拉绳子，那绳子对人的拉力就竖直线下了，即F压=F支=G人+F=600N+200N=800N，，再代入公式。
　　总之，要找压力，就先别想当然的等于重力，而是去找它的相互作用力支持，通过对物体受力分析得出支持力的大小就等于压力的大小。不光是找支持力，只要是力学问题，要么是直接代公式，要么就是通过受力分析根据平衡关系得出要求力的大小，即便是非平衡关系，受力分析以后，也能得出力的大小关系。所以面对力学问题，注意受力分析。
　　（作者单位：贵州省遵义市第十九中学）