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【摘要】寓乐于教，激发学生学习兴趣，提高学生参与的有效性。
【关键词】高效；兴趣
On the effectiveness of mathematics classroom quality and efficiency
Guo zhengzhang
【Abstract】creating happy to teach and stimulate students interest in learning, improve the effectiveness of student participation.
【Key words】efficiency interest
作为数学教师总有这样的感觉，教师教得艰苦，学生学得辛苦，并且学生的学习效果不是很理想，师生不同程度地存在着厌教厌学情绪.在新课程要求下，要解决这些问题，教师就必须在课程上进行优质高效的教学。
1.寓乐于教，激发学生学习兴趣，提高参与的有效性
俗话说“兴趣是最好的老师”“兴趣是学习的动力”，创设情境，使学生进入最佳学习状态，是增强学生求知欲，促进其认知的有力措施。例如在进行“行程问题”的教学时，可以先给学生介绍行程问题中的几个基本量:速度、时间、路程。然后再找几位同学实际演示行程问题中的相遇、追及、顺逆流等问题.通过师生共同实验，顺利找到了几类问题中的相等关系，让学生在轻松愉快的氛围中学习了知识。
2.寓引于教，变呆板的讲授为宽松的对话，培养学生自主学习的习惯
在课堂教学中教师应转变角色，成为引导者、设计者、组织者，引导学生去自主地发现问题、分析问题，进而解决问题，通过学生自身的情感体验去实现知识的再创造. 例如，用同样大小的小正方形纸片按下图方式拼大正方形:
第（1）个图形中有1个小正方形
第（2）个图形比第（1）个图形多_____个小正方形；
第（3）个图形 比第（2）个图形多_____个小正方形；
第（4）个图形比第（3）个图形多_____个小正方形。
问题：
②第（100）个图形比第（99）个图形多几个小正方形？
③第（n）个图形比第（n-1）个图形多几个小正方形？
④你还有什么发现？你能提出什么问题？
在此活动过程中，学生解答①、②时，不仅要求学生说出答案，更重要的引导学生探索规律，并用图形序列表示规律，这就为解答③做了铺垫，④是开放性问题，此问题把本节课推向了高潮，课堂气氛异常热烈火暴，在这样轻松的氛围中学生也学到了真正的知识，锻炼了真正的能力。
3.寓用于教，把生活、数学、社会有机结合起来，培养学生的应用能力
学习数学知识的最终目的是运用于社会、服务于社会，学生只有尝试到了应用数学知识解决实际问题的乐趣，他们才能更好地投身于数学知识的学习中.因此，教师在教学过程中一定要多带动学生用数学，把数学和生活、社会结合起来，使他们感受到生活中处处有数学，处处用数学。
优质高效的教学是为人师者一直孜孜以求的最终目标，课堂是进行优质高效的教学的主阵地，抓住了课堂就抓住了一切，培养学生学习数学的兴趣，帮助学生进行数学知识的再创造和再应用，真正使数学课堂教学过程最优化。
收稿日期：2011-08-10
【关键词】高效；兴趣
On the effectiveness of mathematics classroom quality and efficiency
Guo zhengzhang
【Abstract】creating happy to teach and stimulate students interest in learning, improve the effectiveness of student participation.
【Key words】efficiency interest
作为数学教师总有这样的感觉，教师教得艰苦，学生学得辛苦，并且学生的学习效果不是很理想，师生不同程度地存在着厌教厌学情绪.在新课程要求下，要解决这些问题，教师就必须在课程上进行优质高效的教学。
1.寓乐于教，激发学生学习兴趣，提高参与的有效性
俗话说“兴趣是最好的老师”“兴趣是学习的动力”，创设情境，使学生进入最佳学习状态，是增强学生求知欲，促进其认知的有力措施。例如在进行“行程问题”的教学时，可以先给学生介绍行程问题中的几个基本量:速度、时间、路程。然后再找几位同学实际演示行程问题中的相遇、追及、顺逆流等问题.通过师生共同实验，顺利找到了几类问题中的相等关系，让学生在轻松愉快的氛围中学习了知识。
2.寓引于教，变呆板的讲授为宽松的对话，培养学生自主学习的习惯
在课堂教学中教师应转变角色，成为引导者、设计者、组织者，引导学生去自主地发现问题、分析问题，进而解决问题，通过学生自身的情感体验去实现知识的再创造. 例如，用同样大小的小正方形纸片按下图方式拼大正方形:
第（1）个图形中有1个小正方形
第（2）个图形比第（1）个图形多_____个小正方形；
第（3）个图形 比第（2）个图形多_____个小正方形；
第（4）个图形比第（3）个图形多_____个小正方形。
问题：
②第（100）个图形比第（99）个图形多几个小正方形？
③第（n）个图形比第（n-1）个图形多几个小正方形？
④你还有什么发现？你能提出什么问题？
在此活动过程中，学生解答①、②时，不仅要求学生说出答案，更重要的引导学生探索规律，并用图形序列表示规律，这就为解答③做了铺垫，④是开放性问题，此问题把本节课推向了高潮，课堂气氛异常热烈火暴，在这样轻松的氛围中学生也学到了真正的知识，锻炼了真正的能力。
3.寓用于教，把生活、数学、社会有机结合起来，培养学生的应用能力
学习数学知识的最终目的是运用于社会、服务于社会，学生只有尝试到了应用数学知识解决实际问题的乐趣，他们才能更好地投身于数学知识的学习中.因此，教师在教学过程中一定要多带动学生用数学，把数学和生活、社会结合起来，使他们感受到生活中处处有数学，处处用数学。
优质高效的教学是为人师者一直孜孜以求的最终目标，课堂是进行优质高效的教学的主阵地，抓住了课堂就抓住了一切，培养学生学习数学的兴趣，帮助学生进行数学知识的再创造和再应用，真正使数学课堂教学过程最优化。
收稿日期：2011-08-10