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词汇教学在英语教学中有着重要的地位,语言技能的形成离不开词汇的积累与运用。魏尔金斯指出:没有语法不能很好地表达,而没有词汇则什么也不能表达。在初中英语课程标准中,语言知识目标五级词汇要求学生学会使用1500—1600个单词及200—300个习惯用语和固定搭配。但有些学生因为记不住单词而失去了对学习英语的兴趣,甚至到了“谈词色变”的地步,英语成绩也没有明显的提高。实际上,教师和学生都投入了大量的时间和精力,但是效果却始终不令人满意。针对这种现象,我觉得在平时的教学过程中,教师要重视词汇的教学,同时更应该注重和了解学生的词汇积累情况。以下笔者就从初中词汇教学方面和大家一起来探讨。
一、英語词汇教学存在的问题
1.教师的教
教师将一个单元的词汇分几次或集中一次进行讲解,通过讲解拼读规则、划分音节和分析构词法等方法帮助学生识记新词汇;通过归纳、对比、分析和举例等方法讲解词的用法,帮助学生记忆;用领读、翻译和造句等方法帮助学生巩固记忆。教师不能只注意到自己的教,而没有适当的引申。
2.学生的学
学生在平时记忆词汇方面不得法。凡要记住单词,则必然机械地抄写很多遍生词。在这种记忆中,学生往往不去思考、观察和发现,不讲究方法,这种孤立的脱离了一定语境的记忆,学生既记得辛苦,效果又不理想,更谈不上对词汇知识的归纳和整理,他们往往一味地接受,形成一种“虽记却记不久,虽记却不会用”的不良趋势。每次考试成绩出来后,总会有部分学生在词汇这一方面失分很多,待老师讲解完后,有学生就无奈地叹气道:我怎么就用错了呢?
二、英语词汇教学的方法
1.利用实物、图片直观呈现词汇
使用图片、简笔画、实物等手段,教学既形象生动、易于被接受又节约时间,同时还吸引了学生的注意力。教师要注意使用启发式教学,培养学生的观察力、想象力和创造力。使用直观呈现法,可以加深学生的感性认识,激发学生的学习兴趣,有利于词汇的长时间记忆。
2.用表演法教学单词
利用动作、声音等手段教学,如教授run,throw,jump等词时,教师可以利用教室里的人、物或肢体语言教授单词。举一例句并伴以动作,学生就会比较容易理解。如教授shout,cry,scream,whisper等词时,可以适当地利用声音来表达,使学生辨别它们的不同。
3.比较教学法
对同义词、近义词、或“神似”或“貌似”的词组之间进行比较辨析,这也是学习词汇的重要方法。比如:cost,take,spend,pay;trip,journey,travel;lookat,see,watch等每一组词都“神似”,但运用起来,情景和方式并不一样。所以通过比较、辨析,理解它们的确切含义,才能在适当情景选用适当字眼来表达。
4.利用构词法,扩充词汇
构词法是一种常见而又重要的方法,如前缀和后缀。多数情况下,前缀(prefix)改变词根的词义,如happy快乐的,unhappy不快乐的,后缀(suffix)改变词根的词性,如success,n.成功;successful,adj.成功的。合成,即两个单词合成一个新单词,如play ground=playground,police man=policeman等。转换,即一个单词有两个或两个以上的意义和词性,如right,adj.正确的,n.权利,右边等。
5.利用归纳法
(1)同类归纳:
如:属于运动项目的有:running,swimming,jumping,shooting,horseriding等。(2)同音归纳:
如:know,no;way,weigh;where,wear
(3)词语搭配:
如:usedtodo,beusedtodo,beusedfor,beusedtodoing,inuse
6.在“游戏”中学词汇
教学游戏集智力、活动和竞争于一体,是组织课堂的有效辅助手段,是实现多样化、趣味性的途径。如单词接龙游戏:
greenhouse-housework-workday-daytime-timetable等。
7.结合语境
人与人用语言交流的最基本单位是句子,而不是单词。要想真正地掌握单词,只有在具体的语境中才可以实现。词汇与语境如食盐与汤肴,食盐溶入汤中才能被吸收,汤肴中因为有食盐才变得更加美味。同理,词汇教学结合语境才具有生命力。
三、词汇教学遵循的原则
1.遵循遗忘规律,“复现”巩固英语单词
德国心理学家艾宾浩斯的实验证明:遗忘的规律是先快后慢,刚记住的材料,最初几个小时内遗忘的速度最快。如果几天内不复现,记忆将受到抑制,甚至完全消失。因此,要引导学生有计划地经常复现英语词汇,克服遗忘现象。课堂上教单词时,让学生对所学的词汇进行重复识记,加深印象;课后练习中,安排相应的听写、翻译、完成句子、造句或给出几个单词,让学生发挥他们的想象力编故事,做到学以致用,使学生在多次的复现中巩固词汇。
2.结合听说读,会用是根本
学习语言的目的在于运用。要使学生乐于开口,给学生提供更多动口、动手、多读、多听的机会,让其在特定的语言环境中学习英语,力求学生听、说、读、写能力的全面提高。
一句话:词汇就如同高楼大厦的一砖一瓦。教师在教学实践中不断地思考和探索,在词汇教学过程中灵活运用各种方法,使课堂教学更加新鲜、有趣,从而激发学生的学习热情,开发学生的潜能,增强学生的自信,使英语词汇教起来更容易,记起来更轻松。
(责任编辑黄晓)
一、英語词汇教学存在的问题
1.教师的教
教师将一个单元的词汇分几次或集中一次进行讲解,通过讲解拼读规则、划分音节和分析构词法等方法帮助学生识记新词汇;通过归纳、对比、分析和举例等方法讲解词的用法,帮助学生记忆;用领读、翻译和造句等方法帮助学生巩固记忆。教师不能只注意到自己的教,而没有适当的引申。
2.学生的学
学生在平时记忆词汇方面不得法。凡要记住单词,则必然机械地抄写很多遍生词。在这种记忆中,学生往往不去思考、观察和发现,不讲究方法,这种孤立的脱离了一定语境的记忆,学生既记得辛苦,效果又不理想,更谈不上对词汇知识的归纳和整理,他们往往一味地接受,形成一种“虽记却记不久,虽记却不会用”的不良趋势。每次考试成绩出来后,总会有部分学生在词汇这一方面失分很多,待老师讲解完后,有学生就无奈地叹气道:我怎么就用错了呢?
二、英语词汇教学的方法
1.利用实物、图片直观呈现词汇
使用图片、简笔画、实物等手段,教学既形象生动、易于被接受又节约时间,同时还吸引了学生的注意力。教师要注意使用启发式教学,培养学生的观察力、想象力和创造力。使用直观呈现法,可以加深学生的感性认识,激发学生的学习兴趣,有利于词汇的长时间记忆。
2.用表演法教学单词
利用动作、声音等手段教学,如教授run,throw,jump等词时,教师可以利用教室里的人、物或肢体语言教授单词。举一例句并伴以动作,学生就会比较容易理解。如教授shout,cry,scream,whisper等词时,可以适当地利用声音来表达,使学生辨别它们的不同。
3.比较教学法
对同义词、近义词、或“神似”或“貌似”的词组之间进行比较辨析,这也是学习词汇的重要方法。比如:cost,take,spend,pay;trip,journey,travel;lookat,see,watch等每一组词都“神似”,但运用起来,情景和方式并不一样。所以通过比较、辨析,理解它们的确切含义,才能在适当情景选用适当字眼来表达。
4.利用构词法,扩充词汇
构词法是一种常见而又重要的方法,如前缀和后缀。多数情况下,前缀(prefix)改变词根的词义,如happy快乐的,unhappy不快乐的,后缀(suffix)改变词根的词性,如success,n.成功;successful,adj.成功的。合成,即两个单词合成一个新单词,如play ground=playground,police man=policeman等。转换,即一个单词有两个或两个以上的意义和词性,如right,adj.正确的,n.权利,右边等。
5.利用归纳法
(1)同类归纳:
如:属于运动项目的有:running,swimming,jumping,shooting,horseriding等。(2)同音归纳:
如:know,no;way,weigh;where,wear
(3)词语搭配:
如:usedtodo,beusedtodo,beusedfor,beusedtodoing,inuse
6.在“游戏”中学词汇
教学游戏集智力、活动和竞争于一体,是组织课堂的有效辅助手段,是实现多样化、趣味性的途径。如单词接龙游戏:
greenhouse-housework-workday-daytime-timetable等。
7.结合语境
人与人用语言交流的最基本单位是句子,而不是单词。要想真正地掌握单词,只有在具体的语境中才可以实现。词汇与语境如食盐与汤肴,食盐溶入汤中才能被吸收,汤肴中因为有食盐才变得更加美味。同理,词汇教学结合语境才具有生命力。
三、词汇教学遵循的原则
1.遵循遗忘规律,“复现”巩固英语单词
德国心理学家艾宾浩斯的实验证明:遗忘的规律是先快后慢,刚记住的材料,最初几个小时内遗忘的速度最快。如果几天内不复现,记忆将受到抑制,甚至完全消失。因此,要引导学生有计划地经常复现英语词汇,克服遗忘现象。课堂上教单词时,让学生对所学的词汇进行重复识记,加深印象;课后练习中,安排相应的听写、翻译、完成句子、造句或给出几个单词,让学生发挥他们的想象力编故事,做到学以致用,使学生在多次的复现中巩固词汇。
2.结合听说读,会用是根本
学习语言的目的在于运用。要使学生乐于开口,给学生提供更多动口、动手、多读、多听的机会,让其在特定的语言环境中学习英语,力求学生听、说、读、写能力的全面提高。
一句话:词汇就如同高楼大厦的一砖一瓦。教师在教学实践中不断地思考和探索,在词汇教学过程中灵活运用各种方法,使课堂教学更加新鲜、有趣,从而激发学生的学习热情,开发学生的潜能,增强学生的自信,使英语词汇教起来更容易,记起来更轻松。
(责任编辑黄晓)