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《数学课程标准》在关于课程目标的阐述中，首次大量使用了经历（感受）、体验（体会）、探索等刻画数学活动的过程性目标。也就是说，教师在数学教学中要让学生经历知识与技能形成、巩固的过程，经历数学思维的发展过程，经历应用数学知识解决问题的过程，从而形成积极的数学情感与态度。这就要求教师在教学中关注学生基于个人现实、自我建构的发展性过程，激发学生的学习积极性，向学生提供充分经历数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，真正体验数学问题的生成过程，获得广泛