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【摘要】 随着社会的发展，教育成为了当今社会普遍关注的热点和焦点，如何采取措施提高教育水平成了当前最重要的工作之一. 初中数学是初中教育不可或缺的重要组成部分，其教学质量的高低直接影响着整个初中教育的发展. 但是由于各种原因的相互作用，使得当前初中数学教学中出现了一部分所谓的学困生，严重阻碍当前初中数学教学工作的展开. 本文主要是在分析当前初中数学学困生形成的原因的基础上，对其转化对策提出一些建议，以供广大教育工作者参考.
【关键词】 初中数学；学困生；成因；对策
一、前 言
随着新课程改革的不断推进和深入，当前初中数学教学在教学方法以及教学效果等方面取得了巨大的进展. 但是在前进的同时，我们也应该看到当前初中数学教学仍然存在的问题. 数学是初中学生必修的一门课程. 当前数学教学过程中，由于学生的兴趣爱好、学习方法和老师的教学方法的原因，使得数学成绩两极分化越来越严重，出现了数学学困生的现象. 所谓的学困生，就是指数学学习有困难的学生，他们有着一些共同特点：学习兴趣低下，学习目标不明确，学习方法不科学，成绩较差，学习注意力不足或持续时间不长等. 在新课程改革的大背景下，学困生已经成为了阻碍教学效率提高的一个重要因素. 因此，为了更好地实现新课程标准的目标，为了使教育往更高水平的素质教育的方向发展，寻找有效措施实现学困生的转化成为了社会各界普遍关注的焦点.
二、初中数学学困生的成因
初中数学教学过程中出现学困生的原因有很多种，既有客观的教学因素的影响，也有学生自身学习的原因. 本文主要将其归纳为以下几个方面.
1. 学生缺乏学习数学的热情
在初中数学教学过程中，由于数学相对于其他学科来说是比较枯燥乏味的，并且由于老师在教学过程中不能顾及所有同学的认知需求，因此很多学生普遍对数学学习缺乏兴趣，不能主动自觉地进行数学学习. 再加上数学涉及一些难懂的理论和公式，学生稍不注意就容易掌握不好，然后失去学习数学的信心，从而产生厌学情绪. 这些就使得学生对数学学习提不起兴趣，成为学困生.
2. 学生学习数学缺乏正确的方法
很多学生对数学缺乏兴趣，甚至产生畏惧感，这在很大程度上是因为学生本身的数学成绩不理想，然后久而久之积累形成的. 有些学生数学不好，一部分是因为单纯的不想学，一部分是想学，但是学习方法不科学. 在初中数学学习中，有些学生思维定式，死记硬背，无法从源头上弄清知识的来龙去脉，缺乏有效的提高数学能力的方法，造成知识应用能力低下的局面.
三、初中数学学困生的转化对策
随着教育的不断发展，学困生成为初中数学教育前进的绊脚石，严重影响教学水平的提高. 因此，采取措施使得数学学困生得以转化成为迫在眉睫的工作之一. 本文对其转化对策提出以下几个方面的建议.
1. 建立学困生档案，努力找出各个学困生形成的不同原因
在学校里，很多学困生由于成績不理想，在课堂的表现呈现两种极端情况，要么沉默寡言，要么调皮捣蛋. 这两种情况的学生都善于隐藏自己的真实想法，不利于老师走进他们的内心世界. 因此，在实际教学中，老师要花更多的精力了解学困生，走进他们的内心，建立档案，加强对他们的了解，争取从源头上解决问题. 比如，老师可以去学困生家家访，了解他们的家庭情况，在课余时间多与学困生交流沟通，了解他们的学习和思想动态，关心他们，与他们做朋友，通过了解他们的兴趣爱好、思维等方面的表现，寻找出造成学困生的原因，从而更好地采取措施实现他们的转化，促进学习成绩的提高.
2. 帮助学生树立学习数学的信心
信心是学好数学的一大重要因素. 学困生数学学习有困难，成绩不理想，就会使他们失去学习数学的信心，然后恶性循环，从而使他们放弃学习数学. 初中数学老师在数学教学过程中，要注意采取措施，多鼓励学困生，让他们体会解决数学问题的成就感，树立他们学习数学的信心，从而更好地掌握数学知识，成功地实现学困生的转化. 比如，老师在上课时，多与学困生互动，当他们紧张或回答不对时，不能训斥他们，而是给予他们一抹温柔的微笑，一道鼓励的眼神，从而使他们不会因此而沮丧；当他们回答正确时，应及时地给予表扬，让他们体会成就感，并且鼓励他们再接再厉.
3. 指导学生掌握正确的学习方法，提高数学学习效率
学习方法对于学好一门学科具有重要作用，初中数学更是如此. 因此，老师在教学过程中，不仅要注重教学效果的提高，而且也要指导学生掌握正确的学习方法，提高学习效率，从而摆脱学困生的名号，促进教学质量的提高. 比如，老师可以指导学困生掌握预习—上课—复习的学习步骤和方法，让他们不懂就要问，不能得过且过等，从而真正掌握数学知识，提高数学能力.
四、结 语
学困生的现象不是一朝一夕就能解决的. 老师应该长期坚持，不断尝试和探索，付出辛勤的劳动，寻找行之有效的切实可行的措施解决问题.
【参考文献】
[1]刘小明.初中数学学困生的成因及转化对策[J].生物技术世界，2012（9）：56.
[2]王思洛.浅谈新课改下初中数学学困生的成因与转化对策[J].生物技术世界，2012（9）：56.
[3]孔令忠.论初中数学学困生的成因及转化对策[J].数学学习与研究，2010（22）：108.
[4]孔宗春，王虹.初中数学学困生的成因及转化对策[J].延边教育学报，2013（6）：51-53.
【关键词】 初中数学；学困生；成因；对策
一、前 言
随着新课程改革的不断推进和深入，当前初中数学教学在教学方法以及教学效果等方面取得了巨大的进展. 但是在前进的同时，我们也应该看到当前初中数学教学仍然存在的问题. 数学是初中学生必修的一门课程. 当前数学教学过程中，由于学生的兴趣爱好、学习方法和老师的教学方法的原因，使得数学成绩两极分化越来越严重，出现了数学学困生的现象. 所谓的学困生，就是指数学学习有困难的学生，他们有着一些共同特点：学习兴趣低下，学习目标不明确，学习方法不科学，成绩较差，学习注意力不足或持续时间不长等. 在新课程改革的大背景下，学困生已经成为了阻碍教学效率提高的一个重要因素. 因此，为了更好地实现新课程标准的目标，为了使教育往更高水平的素质教育的方向发展，寻找有效措施实现学困生的转化成为了社会各界普遍关注的焦点.
二、初中数学学困生的成因
初中数学教学过程中出现学困生的原因有很多种，既有客观的教学因素的影响，也有学生自身学习的原因. 本文主要将其归纳为以下几个方面.
1. 学生缺乏学习数学的热情
在初中数学教学过程中，由于数学相对于其他学科来说是比较枯燥乏味的，并且由于老师在教学过程中不能顾及所有同学的认知需求，因此很多学生普遍对数学学习缺乏兴趣，不能主动自觉地进行数学学习. 再加上数学涉及一些难懂的理论和公式，学生稍不注意就容易掌握不好，然后失去学习数学的信心，从而产生厌学情绪. 这些就使得学生对数学学习提不起兴趣，成为学困生.
2. 学生学习数学缺乏正确的方法
很多学生对数学缺乏兴趣，甚至产生畏惧感，这在很大程度上是因为学生本身的数学成绩不理想，然后久而久之积累形成的. 有些学生数学不好，一部分是因为单纯的不想学，一部分是想学，但是学习方法不科学. 在初中数学学习中，有些学生思维定式，死记硬背，无法从源头上弄清知识的来龙去脉，缺乏有效的提高数学能力的方法，造成知识应用能力低下的局面.
三、初中数学学困生的转化对策
随着教育的不断发展，学困生成为初中数学教育前进的绊脚石，严重影响教学水平的提高. 因此，采取措施使得数学学困生得以转化成为迫在眉睫的工作之一. 本文对其转化对策提出以下几个方面的建议.
1. 建立学困生档案，努力找出各个学困生形成的不同原因
在学校里，很多学困生由于成績不理想，在课堂的表现呈现两种极端情况，要么沉默寡言，要么调皮捣蛋. 这两种情况的学生都善于隐藏自己的真实想法，不利于老师走进他们的内心世界. 因此，在实际教学中，老师要花更多的精力了解学困生，走进他们的内心，建立档案，加强对他们的了解，争取从源头上解决问题. 比如，老师可以去学困生家家访，了解他们的家庭情况，在课余时间多与学困生交流沟通，了解他们的学习和思想动态，关心他们，与他们做朋友，通过了解他们的兴趣爱好、思维等方面的表现，寻找出造成学困生的原因，从而更好地采取措施实现他们的转化，促进学习成绩的提高.
2. 帮助学生树立学习数学的信心
信心是学好数学的一大重要因素. 学困生数学学习有困难，成绩不理想，就会使他们失去学习数学的信心，然后恶性循环，从而使他们放弃学习数学. 初中数学老师在数学教学过程中，要注意采取措施，多鼓励学困生，让他们体会解决数学问题的成就感，树立他们学习数学的信心，从而更好地掌握数学知识，成功地实现学困生的转化. 比如，老师在上课时，多与学困生互动，当他们紧张或回答不对时，不能训斥他们，而是给予他们一抹温柔的微笑，一道鼓励的眼神，从而使他们不会因此而沮丧；当他们回答正确时，应及时地给予表扬，让他们体会成就感，并且鼓励他们再接再厉.
3. 指导学生掌握正确的学习方法，提高数学学习效率
学习方法对于学好一门学科具有重要作用，初中数学更是如此. 因此，老师在教学过程中，不仅要注重教学效果的提高，而且也要指导学生掌握正确的学习方法，提高学习效率，从而摆脱学困生的名号，促进教学质量的提高. 比如，老师可以指导学困生掌握预习—上课—复习的学习步骤和方法，让他们不懂就要问，不能得过且过等，从而真正掌握数学知识，提高数学能力.
四、结 语
学困生的现象不是一朝一夕就能解决的. 老师应该长期坚持，不断尝试和探索，付出辛勤的劳动，寻找行之有效的切实可行的措施解决问题.
【参考文献】
[1]刘小明.初中数学学困生的成因及转化对策[J].生物技术世界，2012（9）：56.
[2]王思洛.浅谈新课改下初中数学学困生的成因与转化对策[J].生物技术世界，2012（9）：56.
[3]孔令忠.论初中数学学困生的成因及转化对策[J].数学学习与研究，2010（22）：108.
[4]孔宗春，王虹.初中数学学困生的成因及转化对策[J].延边教育学报，2013（6）：51-53.