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一、《计算机应用基础》的重要性
随着信息技术的发展，计算机正以各种形式影响着我们生活的各个领域，应用计算机获取信息、处理实际问题已经成为衡量一个人文化素质高低的重要标志之一。《计算机应用基础》作为中等职业学校学生必修的一门课程，其目的在于让学生掌握必备的计算机应用知识和基本技能。现在的计算机应用基础主要包括了基础知识、windows操作系统、因特网、office、多媒体软件，其教学目标更重要的是在于让学生学会实际应用、操作计算机，更好地适应信息社会的高速发展。
二、提高中职《计算机应用基础》课堂教学高效性的方法
众所周知，现代中职生绝大多数仍然是中考“落榜生”，他们在小学和初中就没有养成良好的学习习惯，学习方法欠缺，分析问题的能力不够深刻、严谨，学习能力和接受能力都比较差，同时缺乏耐心和毅力。结合中职生的实际情况和《计算机应用基础》这门课程的特点，在教学过程中笔者采取了以下几种方法，以切实提高课堂教学的高效性。
（一）明确学习目标，激发学习兴趣
学习最重要的是确定目标，只有明确了学习目标，明白学习这门课程对他们有什么好处，才能激发学习的动力，然后才会思考用怎样的方法、有什么途径可以达到这样的目标。因此，在第一次课上，笔者向学生介绍了本课程的结构、重难点、学习的方法以及展示了课前准备的部分作品的效果图，同时重点向学生明确了计算机等级考试的事情，告诉他们这个证书对于他们的重要性，让他们直观地体会到学习这门课程后能够得到的实际的好处，激发学生对这门课程的学习兴趣。
（二）声、像结合，强化学习兴趣
《计算机应用基础》是一门操作性较强的课程，包含了理论和操作两部分，在进行实际操作前，必须学习计算机的相关理论知识，如果教师只是在课堂上照本宣科地讲解这部分理论知识，学生对这门课程刚建立起来的兴趣就会被抹杀。因此，在讲解理论部分的时候，笔者采用的是声像结合的方法，用动画、视频、图片等形象地重现计算机的发展阶段、计算机的分类、计算机的组成等内容，使学生轻松地了解相关知识，也能更好地强化他们的学习兴趣。在操作部分，笔者也充分利用了声像的结合：充分利用计算机实验室里软硬件的帮助，通过教师端软件，对在座的学生端进行广播，边讲解边演示，让学生的视觉、听觉同时受到冲击，更好地掌握相关知识。
（三）巧用“任务驱动法”，提高学习兴趣
“任务驱动法”是教学过程中经常使用的教学方法。所谓“任务驱动法”是指为学生提供体验实践的情境和感悟问题的情境，围绕任务展开学习，以任务的完成结果检验和总结学习过程等，改变学生的学习状态，使学生主动建构探究、实践、思考、运用、解决、高智慧的学习体系。学生一开始是通过模仿来获取知识的，他们会“复制”老师的作品，制作出一模一样的作品，慢慢地通过任务驱动，他们就会做出有自己思想的作品。因此在教学过程中巧用“任务驱动法”就显得十分重要。比如在讲word的排版这一节的内容时，笔者是这样设计任务驱动的：刚开始学生一定是模仿教师的作品，一步步地获取相关知识的，因此，笔者在讲解字符格式化、段落格式化的知识后，向学生展示了一个较为复杂的电子报作品，作品里面有些知识点是学生没有接触过的，然后让他们结合前面所学的Word的相关知识和自己的思考完成这样的一个作品。学生在制作这个作品的时候，会遇到一些问题，如如何在图片上面写字、如何使文字在特定的位置竖着排列……学生遇到问题后会想办法解决，当把问题解决后，他们就会产生一种成功感，这样的成功感会促使他们更乐意完成接下来的工作。但是，在设置任务的时候一定要巧，考虑到每个中职生的特点，任务不能设置得太难。太难，基础差的学生会有压力，容易产生厌学情绪；太容易，又不能激发学生的挑战性，基础好的同学会觉得课堂无聊。如何设置好的任务需要教师在长时间的教学过程中慢慢去探究、去挖掘、去尝试。
（四）巧設小游戏，玩出学习兴趣
《计算机应用基础》课程安排在实训室电脑房进行授课，一次课为2课时（90分钟）。如果这90分钟中，一直是“听”、“练”的重复，对于玩性正旺的学生来说会觉得枯燥以及有压力，他们会在课堂上开小差，甚至早退。因此我们可以紧紧捉住学生“贪玩”的特点，在课堂上设置与所学内容相关的小游戏，让他们在“玩”中学，玩出学习兴趣。例如，学习汉字输入方法时，如果教师一味地讲解键盘的操作如何、键盘的指法怎样，学生肯定会觉得枯燥，那么这时候，我们就可以先让学生玩《金山打字通》里面的青蛙过河、接苹果以
及警察和贼的游戏，观察每个学生的打字情况，及时总结对比学生的指法和他们的结果，让学生了解指法正确对于打字速度的重要性，然后再讲解打字的指法。最后为了考察学生的掌握情况，可以定一个时间让学生进行打字比赛。另外，在教学过程中还可以把任务和游戏相结合，例如在学习文本选择的时候，笔者设置了一个单词删除比赛的游戏，让学生试着删除放在一个矩形区域里的某个单词，看谁比较快地完成任务。学生接到这样的游戏都很有兴趣地积极思考。十分钟后，笔者提问了几个学生，让他们回答他们是怎么做的，然后告诉他们一个比较快的方法，并让他们思考还有没有其他快速的方法。通过这个游戏，学生就会很快地掌握文本选择的方法。
（五）及时表扬，保持学习兴趣
中职生在小学和初中阶段，由于学习和表现基本都处于中下游，很少甚至从没接受过表扬，因此他们对表扬、赞美很敏感。教师应抓住中职生的这个特点，在课堂上抓住时机及时给予表扬，如：每次学生练习的时候，教师在课室巡查，看到比较认真、做得比较好的学生，及时拍拍肩膀、竖竖大拇指；在学生上交的作业中，选出比较有代表性的作品进行演示，甚至可以让学生上讲台介绍他的作品……通过种种表扬，让学生喜欢上课、乐意上课，保持持久的学习兴趣。
中等职业技术学校的学生因生源问题，他们可能叛逆、可能不好学、可能能力不强，但是他们大多数好动、知识涉猎的范围广，只要教师在教学中针对中学生的特点，找到科学的教学方法，提高课堂教学的高效性，就能让中职生切切实实地学到知识、掌握技能。
责任编辑朱守锂
随着信息技术的发展，计算机正以各种形式影响着我们生活的各个领域，应用计算机获取信息、处理实际问题已经成为衡量一个人文化素质高低的重要标志之一。《计算机应用基础》作为中等职业学校学生必修的一门课程，其目的在于让学生掌握必备的计算机应用知识和基本技能。现在的计算机应用基础主要包括了基础知识、windows操作系统、因特网、office、多媒体软件，其教学目标更重要的是在于让学生学会实际应用、操作计算机，更好地适应信息社会的高速发展。
二、提高中职《计算机应用基础》课堂教学高效性的方法
众所周知，现代中职生绝大多数仍然是中考“落榜生”，他们在小学和初中就没有养成良好的学习习惯，学习方法欠缺，分析问题的能力不够深刻、严谨，学习能力和接受能力都比较差，同时缺乏耐心和毅力。结合中职生的实际情况和《计算机应用基础》这门课程的特点，在教学过程中笔者采取了以下几种方法，以切实提高课堂教学的高效性。
（一）明确学习目标，激发学习兴趣
学习最重要的是确定目标，只有明确了学习目标，明白学习这门课程对他们有什么好处，才能激发学习的动力，然后才会思考用怎样的方法、有什么途径可以达到这样的目标。因此，在第一次课上，笔者向学生介绍了本课程的结构、重难点、学习的方法以及展示了课前准备的部分作品的效果图，同时重点向学生明确了计算机等级考试的事情，告诉他们这个证书对于他们的重要性，让他们直观地体会到学习这门课程后能够得到的实际的好处，激发学生对这门课程的学习兴趣。
（二）声、像结合，强化学习兴趣
《计算机应用基础》是一门操作性较强的课程，包含了理论和操作两部分，在进行实际操作前，必须学习计算机的相关理论知识，如果教师只是在课堂上照本宣科地讲解这部分理论知识，学生对这门课程刚建立起来的兴趣就会被抹杀。因此，在讲解理论部分的时候，笔者采用的是声像结合的方法，用动画、视频、图片等形象地重现计算机的发展阶段、计算机的分类、计算机的组成等内容，使学生轻松地了解相关知识，也能更好地强化他们的学习兴趣。在操作部分，笔者也充分利用了声像的结合：充分利用计算机实验室里软硬件的帮助，通过教师端软件，对在座的学生端进行广播，边讲解边演示，让学生的视觉、听觉同时受到冲击，更好地掌握相关知识。
（三）巧用“任务驱动法”，提高学习兴趣
“任务驱动法”是教学过程中经常使用的教学方法。所谓“任务驱动法”是指为学生提供体验实践的情境和感悟问题的情境，围绕任务展开学习，以任务的完成结果检验和总结学习过程等，改变学生的学习状态，使学生主动建构探究、实践、思考、运用、解决、高智慧的学习体系。学生一开始是通过模仿来获取知识的，他们会“复制”老师的作品，制作出一模一样的作品，慢慢地通过任务驱动，他们就会做出有自己思想的作品。因此在教学过程中巧用“任务驱动法”就显得十分重要。比如在讲word的排版这一节的内容时，笔者是这样设计任务驱动的：刚开始学生一定是模仿教师的作品，一步步地获取相关知识的，因此，笔者在讲解字符格式化、段落格式化的知识后，向学生展示了一个较为复杂的电子报作品，作品里面有些知识点是学生没有接触过的，然后让他们结合前面所学的Word的相关知识和自己的思考完成这样的一个作品。学生在制作这个作品的时候，会遇到一些问题，如如何在图片上面写字、如何使文字在特定的位置竖着排列……学生遇到问题后会想办法解决，当把问题解决后，他们就会产生一种成功感，这样的成功感会促使他们更乐意完成接下来的工作。但是，在设置任务的时候一定要巧，考虑到每个中职生的特点，任务不能设置得太难。太难，基础差的学生会有压力，容易产生厌学情绪；太容易，又不能激发学生的挑战性，基础好的同学会觉得课堂无聊。如何设置好的任务需要教师在长时间的教学过程中慢慢去探究、去挖掘、去尝试。
（四）巧設小游戏，玩出学习兴趣
《计算机应用基础》课程安排在实训室电脑房进行授课，一次课为2课时（90分钟）。如果这90分钟中，一直是“听”、“练”的重复，对于玩性正旺的学生来说会觉得枯燥以及有压力，他们会在课堂上开小差，甚至早退。因此我们可以紧紧捉住学生“贪玩”的特点，在课堂上设置与所学内容相关的小游戏，让他们在“玩”中学，玩出学习兴趣。例如，学习汉字输入方法时，如果教师一味地讲解键盘的操作如何、键盘的指法怎样，学生肯定会觉得枯燥，那么这时候，我们就可以先让学生玩《金山打字通》里面的青蛙过河、接苹果以
及警察和贼的游戏，观察每个学生的打字情况，及时总结对比学生的指法和他们的结果，让学生了解指法正确对于打字速度的重要性，然后再讲解打字的指法。最后为了考察学生的掌握情况，可以定一个时间让学生进行打字比赛。另外，在教学过程中还可以把任务和游戏相结合，例如在学习文本选择的时候，笔者设置了一个单词删除比赛的游戏，让学生试着删除放在一个矩形区域里的某个单词，看谁比较快地完成任务。学生接到这样的游戏都很有兴趣地积极思考。十分钟后，笔者提问了几个学生，让他们回答他们是怎么做的，然后告诉他们一个比较快的方法，并让他们思考还有没有其他快速的方法。通过这个游戏，学生就会很快地掌握文本选择的方法。
（五）及时表扬，保持学习兴趣
中职生在小学和初中阶段，由于学习和表现基本都处于中下游，很少甚至从没接受过表扬，因此他们对表扬、赞美很敏感。教师应抓住中职生的这个特点，在课堂上抓住时机及时给予表扬，如：每次学生练习的时候，教师在课室巡查，看到比较认真、做得比较好的学生，及时拍拍肩膀、竖竖大拇指；在学生上交的作业中，选出比较有代表性的作品进行演示，甚至可以让学生上讲台介绍他的作品……通过种种表扬，让学生喜欢上课、乐意上课，保持持久的学习兴趣。
中等职业技术学校的学生因生源问题，他们可能叛逆、可能不好学、可能能力不强，但是他们大多数好动、知识涉猎的范围广，只要教师在教学中针对中学生的特点，找到科学的教学方法，提高课堂教学的高效性，就能让中职生切切实实地学到知识、掌握技能。
责任编辑朱守锂