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摘要：随着信息技术的高速发展，移动互联网技术逐渐应用于小学教育教学中，使小学数学实现了信息化发展。小学数学是小学阶段的重要科目，由于具有一定的抽象性，对学生的理解能力和思维水平有较高的要求，将移动互联网应用于小学数学教学中不仅能够降低学生的理解难度，而且能够提升小学生的课堂学习体验，实现了课堂教学效率的提高。
关键词：移动互联网;小学数学;教学策略
在传统小学数学教学中，数学老师结合教材内容进行照本宣科的讲解，学生在课堂学习中处于被动地位，数学老师忽视了学生主观能动性的发挥，导致课堂气氛沉闷，给学生留下了枯燥乏味的印象，长此以往学生学习效率低，积极性差。因此如何提高小学数学的课堂教学效率已经成为一线数学老师要研究的重要课题。
1 移动互联网在小学数学教学中的意义
移动互联网技术弥补了传统小学数学课堂教学的不足，为学生提供了更加多元化的教育资源，搭建了更加便捷的网络教学平台，使学生不论课前预习、课上学习还是课后巩固练习都能够调动起积极性，实现了课上时间和课下时间的有机融合，使学生结合自身的教学进度自由的开展数学学习，突出了学生的主导地位，提高了小学生的自主学习能力。其次在传统小学数学教学中由于针对性不强，很难满足不同学习能力的学习需求，而移动互联网技术则打破了传统课堂教学的限制，实现了一对一的个性化教学，学生在移动互联网的辅助下可以及时与老师进行互动交流，从而提高了学生的学习效率。第三，移动互联网技术下的小学数学课堂教学，既能够集中学生的注意力，激发起学生的学习兴趣，同时也能够拉近数学学习与学生的距离，使学生更加积极主动的投入到教学活动中。
2 移动互联网在小学数学教学中的应用策略
2.1 開发网络课件，营造良好的学习环境
随着移动互联网技术的日益成熟，网络化教学已经成为小学数学教育发展的主要趋势，网络教学课件应运而生，数学老师通过精心设计的网络课件不仅能够给学生带来更加丰富的感官体验，而且能够促进学生的思维能力和想象能力的发展，在小学数学教学过程中实现了教学和学习的完美转变。数学老师要结合教学内容和教学理论以学生的兴趣特点和实际学情作为着眼点，制作出优质的网络课件，从而在网络课件的辅助下营造出良好的学习环境。
比如学习“平移和旋转”这节内容时，数学老师在进行网络课件设计时可以从以下几个方面去营造学习环境，为知识内容教学做好铺垫。数学老师可以制作关于物体运动的网络视频课件，然后引导学生通过观察视频直观的了解到平移和旋转的区别。接着老师借助网络技术对物体进行平移展示，学生体会到平移的具体特征，理解了平移的方向、平移的距离等知识内容，从而完成平移知识的理解和内化。
2.2 利用网路教育资源，激发学生学习兴趣
俗话说兴趣是最好的老师，传统教学中数学老师忽视了学生的主体地位，导致学生对数学学习兴趣不高，因此在小学数学课堂教学中，数学老师要充分调动起学生的主观能动性，激发起学生对数学知识的学习兴趣和求知欲，进而使学生能够积极的参与到课堂教学中。数学老师可以将移动互联网中的教育资源与小学数学的教材内容相整合，充分利用互联网资源生动、直观、形象的优势使枯燥乏味的数学知识变得既生动有趣同时又充满艺术感，营造出生动活泼的教学氛围，学生的注意力被高度集中起来，使学生在互联网资源的辅助下对视觉和听觉带来感官刺激，既满足了小学生的好奇心，同时也提升了小学生的课堂学习体验，实现了寓教于乐的学习。比如学习“确定位置”这课时，数学老师可以利用网络教育资源进行新课导入，数学老师利用互联网资源给学生模拟生活场景，使学生在场景中激发起学习兴趣和好奇心，进而愉快的展开数学学习。
2.3 设置网络教学平台，实现课堂延伸
移动互联网具有很强的交互性，小学数学老师可以利用移动互联网资源建立起网络教育平台，比如论坛、网页等等，使老师和学生在网络平台上进行及时有效的沟通，打破了课堂教学的局限，实现了数学课堂的延伸。数学老师可以在网络平台上设置出具体的讨论主题，来引导学生进行思考和探究，并鼓励学生在网络平台中与老师进行互动和讨论。比如学习小数后，数学老师在网络平台中在网络平台中发起帖子：你是怎样认识“循环小数”的？每一年都是固定的365天吗？形式多样内容丰富的互动题目激发起学生的求知欲和学习的积极性，使学生在移动互联网的辅助下实现了数学教学“动态化”变革，使学生感知到数学知识的趣味性、实用性，从而燃起对数学学习的浓厚兴趣，进而在老师的指导下学会了科学合理的应用信息技术手段来进行创新学习，既拓展了学生的知识视野，同时也提升了学生的思维能力和数学知识的实践能力，实现了小学生知识和技能的全面提高。
3 总结
在科技高速发展的信息化时代，移动互联网与小学数学进行了资源融合，使抽象的数学知识更加生动、直观、形象、立体，给学生的感官带来强烈的刺激，进而激发起学生的学习兴趣和求知欲，使小学数学课堂教学起到了事半功倍的效果。
参考文献：
[1] 王伟.网络环境下小学数学探究教学策略[J].中小学电教，2016（10）.
[2] 李生生.基于移动互联网视角下初中数学教学策略探究[J].新课程·中学，2018（12）.
[3] 李庆英.网络环境下小学数学探究教学策略研究[D].江苏师范大学，2013.
（作者单位：四川省甘洛县乌史大桥乡大桥小学）
关键词：移动互联网;小学数学;教学策略
在传统小学数学教学中，数学老师结合教材内容进行照本宣科的讲解，学生在课堂学习中处于被动地位，数学老师忽视了学生主观能动性的发挥，导致课堂气氛沉闷，给学生留下了枯燥乏味的印象，长此以往学生学习效率低，积极性差。因此如何提高小学数学的课堂教学效率已经成为一线数学老师要研究的重要课题。
1 移动互联网在小学数学教学中的意义
移动互联网技术弥补了传统小学数学课堂教学的不足，为学生提供了更加多元化的教育资源，搭建了更加便捷的网络教学平台，使学生不论课前预习、课上学习还是课后巩固练习都能够调动起积极性，实现了课上时间和课下时间的有机融合，使学生结合自身的教学进度自由的开展数学学习，突出了学生的主导地位，提高了小学生的自主学习能力。其次在传统小学数学教学中由于针对性不强，很难满足不同学习能力的学习需求，而移动互联网技术则打破了传统课堂教学的限制，实现了一对一的个性化教学，学生在移动互联网的辅助下可以及时与老师进行互动交流，从而提高了学生的学习效率。第三，移动互联网技术下的小学数学课堂教学，既能够集中学生的注意力，激发起学生的学习兴趣，同时也能够拉近数学学习与学生的距离，使学生更加积极主动的投入到教学活动中。
2 移动互联网在小学数学教学中的应用策略
2.1 開发网络课件，营造良好的学习环境
随着移动互联网技术的日益成熟，网络化教学已经成为小学数学教育发展的主要趋势，网络教学课件应运而生，数学老师通过精心设计的网络课件不仅能够给学生带来更加丰富的感官体验，而且能够促进学生的思维能力和想象能力的发展，在小学数学教学过程中实现了教学和学习的完美转变。数学老师要结合教学内容和教学理论以学生的兴趣特点和实际学情作为着眼点，制作出优质的网络课件，从而在网络课件的辅助下营造出良好的学习环境。
比如学习“平移和旋转”这节内容时，数学老师在进行网络课件设计时可以从以下几个方面去营造学习环境，为知识内容教学做好铺垫。数学老师可以制作关于物体运动的网络视频课件，然后引导学生通过观察视频直观的了解到平移和旋转的区别。接着老师借助网络技术对物体进行平移展示，学生体会到平移的具体特征，理解了平移的方向、平移的距离等知识内容，从而完成平移知识的理解和内化。
2.2 利用网路教育资源，激发学生学习兴趣
俗话说兴趣是最好的老师，传统教学中数学老师忽视了学生的主体地位，导致学生对数学学习兴趣不高，因此在小学数学课堂教学中，数学老师要充分调动起学生的主观能动性，激发起学生对数学知识的学习兴趣和求知欲，进而使学生能够积极的参与到课堂教学中。数学老师可以将移动互联网中的教育资源与小学数学的教材内容相整合，充分利用互联网资源生动、直观、形象的优势使枯燥乏味的数学知识变得既生动有趣同时又充满艺术感，营造出生动活泼的教学氛围，学生的注意力被高度集中起来，使学生在互联网资源的辅助下对视觉和听觉带来感官刺激，既满足了小学生的好奇心，同时也提升了小学生的课堂学习体验，实现了寓教于乐的学习。比如学习“确定位置”这课时，数学老师可以利用网络教育资源进行新课导入，数学老师利用互联网资源给学生模拟生活场景，使学生在场景中激发起学习兴趣和好奇心，进而愉快的展开数学学习。
2.3 设置网络教学平台，实现课堂延伸
移动互联网具有很强的交互性，小学数学老师可以利用移动互联网资源建立起网络教育平台，比如论坛、网页等等，使老师和学生在网络平台上进行及时有效的沟通，打破了课堂教学的局限，实现了数学课堂的延伸。数学老师可以在网络平台上设置出具体的讨论主题，来引导学生进行思考和探究，并鼓励学生在网络平台中与老师进行互动和讨论。比如学习小数后，数学老师在网络平台中在网络平台中发起帖子：你是怎样认识“循环小数”的？每一年都是固定的365天吗？形式多样内容丰富的互动题目激发起学生的求知欲和学习的积极性，使学生在移动互联网的辅助下实现了数学教学“动态化”变革，使学生感知到数学知识的趣味性、实用性，从而燃起对数学学习的浓厚兴趣，进而在老师的指导下学会了科学合理的应用信息技术手段来进行创新学习，既拓展了学生的知识视野，同时也提升了学生的思维能力和数学知识的实践能力，实现了小学生知识和技能的全面提高。
3 总结
在科技高速发展的信息化时代，移动互联网与小学数学进行了资源融合，使抽象的数学知识更加生动、直观、形象、立体，给学生的感官带来强烈的刺激，进而激发起学生的学习兴趣和求知欲，使小学数学课堂教学起到了事半功倍的效果。
参考文献：
[1] 王伟.网络环境下小学数学探究教学策略[J].中小学电教，2016（10）.
[2] 李生生.基于移动互联网视角下初中数学教学策略探究[J].新课程·中学，2018（12）.
[3] 李庆英.网络环境下小学数学探究教学策略研究[D].江苏师范大学，2013.
（作者单位：四川省甘洛县乌史大桥乡大桥小学）