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摘 要:本文论证了高效课堂的含义,高效课堂是教师进行课堂教学必须达到的要求和必须完成的任务。课堂教学中教师上好一堂完美高效的课应该采取哪些行动策略等问题以及教师只有提高课堂教学效率,才能够完成素质教育赋予我们的神圣使命。
关键词:行动策略 个性差异 发散性思维 自主学习
新课程教学改革的目的之一就是使课堂教学生动高效,高效的课堂教学应当是什么呢?高效的课堂教学应当是师生平等对话,平等进行思想交流,高质量,双边互动的真实的生动课堂;是教师和学生能够充分展现个性魅力与才华,演绎聪明智慧并最终实现共同发展的课堂;高效的课堂教学是教师和学生都能够享受知识,迸发灵感,充满和谐气氛的课堂。新课程教学改革中的课堂教学应该体现这种完美的效果。为此,教师必须充分运用课堂教学中的行动策略来完成这项任务。那么,怎样运用课堂教学中的行动策略来上好一堂完美高效的课呢?
一、教师应当公平地对待每一位学生的表现,尊重学生的表现,给学生一个展示的机会和空间
学生在课堂上的良好表现是学生实现其发展的主要途径,让学生获得充分的主动的表现机会,他们的学习热情就会被大大地调动起来,课堂气氛和师生感情也会更加融洽、和谐,学习效果就会大大提高。因此,在关注学生的表现时,课堂教学应重视以下几个方面:
1.采用小组合作探究教学时要求遵循人人参与、人人平等的原则
在教学活动中,学生都是平等的,小组合作探究教学更是如此。在此活动中,形成人人参与,人人平等的气氛,只有这样才能使学生有机会充分展现自己的才华,才能在交流中互相取长补短、互相借鉴、共同提高、共同进步。
2.关注学生的性格差异
性格外向型的学生一有机会就会表现自己,特别是在合作探究时,他们会喋喋不休地说出自己的见解,有时甚至不管说的对不对。而性格内向型的学生则恰恰相反,他们仿佛仅仅是一名观众,就好像本次探究同他没有关系,一言不发地置身其外,无缘无故地放弃了一次机会,久而久之他们对学习就失去了兴趣。因此,在课堂上教师要特别关注调动性格内向型学生的积极性,最好采用同桌交流,前后桌交流,善于发言的学生帮助不善于发言的学生。同时,教师对性格内向型的学生的发言应以鼓励为主,千万不要指责挖苦。
3.要切实关注学困生
学困生顾名思义就是学习困难的学生,这些学生在交流场合总觉得自己不如别人,光害怕说错话,不敢发言,也不愿意发言。所以,学习兴趣越来越低,学习困难也就越来越大。因此,教师在探究结束时应该选择容易的问题,对学困生有把握答对的问题进行提问,增强他们的自信心,增加他们的成功表现机会,使学困生重新回到集体中来,重新找回自信。
二、在教学过程中,教师要精心设计问题来开启学生的智慧之门
问题是学习的出发点,引领学生去发现问题是开启智慧之门的钥匙。没有问题就没有学习的动机,就不会去探究问题和解决问题,在学习上也就不能取得进步。所以说,问题是学习方法、知识积累和自身发展的不竭动力源泉,是生长新思想、新方法、新知识的种子。新课程教学中的学习方法特别强调问题在学习活动中的重要性,一方面强调通过问题来进行学习,把问题看成是学习的动力、起始点,是贯穿学习过程的主线;另一方面在学习过程中,学生通过学习来发现问题,进而去分析问题和解决问题,这才是一个完善的学习过程。精心设计问题来开启学生的智慧之门要注意以下几点:
1.问题的设计必须紧紧围绕教学目标
教学目标是什么?是教师和学生通过教学活动达到预期的结果或标准,是对学习者通过教学以后将能做什么的一种明确的具体的表述,主要描述学习者通过学习后预期产生的行为。由此可以看出,课堂教学的问题设计如果不围绕教学目标,就会使教学活动南辕北辙,就会起到负面作用。
2.问题的设计要从简到繁,从易到难
问题的设计要遵循循序渐进的原则,千万不可一个问题就打懵了头。否则,学生就会失去学习兴趣,兴趣没了,何谈教学效果,学习成绩的提高呢?课堂教学设计的问题要多元化和生活化,避免单一性问题的重复出现,避免单调乏味,要注重问题的层次性和变化性,注重问题设计的生活化。现实生活中的问题总是容易被学生接受,容易被学生理解,这样的问题能够使教学活动贴近学生的学习,既能够渲染课堂气氛,又能够提高课堂教学效率和学习效果,起到事半功倍的作用。
3.发散性思维问题的设计
发散性思维又称扩散性思维或求异思维,它是一种从不同的方向、途径和角度去设想,探求多种答案,最终使问题获得圆满解决的一种思维方法。发散性思维的问题只可以在课堂教学时间剩余比较多的情况下进行,在这种情况下,学生可以海阔天空地去思考,同时,教师的心情也是放松的。否则,教师和学生由于教学时间和学习时间不足的原因,因而出现窘迫的感觉。发散性思维的问题不是不可以设计,它可以在课程结束时使用,作为课后作业使用,可以在复习课上使用,也可以在新授课上灵活运用。在新授课上使用,教师必须把握好分寸,不要影响课堂教学的大局。
三、教师要精心设计学生的活动
学生的活动是课堂教学的主要组成部分,课堂教学效果的好坏在很大程度上取决于学生活动的好坏。因此,教师在上课前要精心设计学生的活动,避免在课堂上出现教学混乱的局面。那么,怎样精心设计学生的活动呢?
1.教师应该思考所要涉及的活动是哪一方面的活动
学生的活动是单纯教学和学习方面的还是涉及生活方面的?这一活动是针对全体学生的还是个别学生的?涉及生活方面的活动是不是牵涉到学生的隐私?诸如性问题,私生子问题,单亲问题等等。只有考虑到这些方方面面,课堂教学上的学生活动才能做得有声有色,才能够起到促进教学效果和学习效果提高的作用。
2.教师要精心安排活动的顺序
谁先活动,谁后活动,哪一部分学生先活动,哪一部分学生后活动,出现小组秩序混乱怎么办,考虑好和安排好这些问题可以使教师从容应对课堂教学,更能够使学生在课堂上充分展现个人的聪明才智。
总之,课堂教学要以学生活动为主线,激励学生积极主动地参与,主动实践,主动思考,主动探索,主动创造。因此,教师在教学中要精心设计各种各样的活动,特别是师生、生生的合作活动。以活动促教学,以活动促提高,以活动促发展,以活动促进步。
四、自主学习的策略
所谓自主学习的策略就是在自我监控下的学习,这是一种高品质的学习,它是建立在学生具有内在的学习动机的基础之上的学习策略。所以,教师应该大力提倡这种行动策略。那么,怎样在课堂教学中实施这一行动策略呢?
1.教师应该合理使用时间
时间是最宝贵的学习资源,一个教师对时间如何分配,直接影响到教师的教学效果和学生的学习效率。探究性的问题,实践性、参与性和开放性的问题决定了自主学习必须要有充分的时间。在采用自主学习行动策略时,教师应该主动地把时间和空间留给学生,切忌把一个问题重复三四遍,唠叨个没完没了,使得学生厌倦。
2.教师利用这段时间进行个别帮扶
教师应该充分利用这段时间来辅导学生进行自主学习,排疑解难,对个别问题和个别学生进行学情点拨,特别是对学困生进行帮扶教学,使他们能够学会自主学习这一行动策略。怎样使学生学会使用这一策略呢?(1)教师应该使学生明确学习的目标,学习目标明确了,学生才能明白自己要干什么,要学什么。(2)培养学生从想学向会学的转变,这一过程是一个长期的艰苦的过程,是一个培养学生坚韧品质的过程。要求学生要有恒心,要持之以恒,也就是要求学生的学习必须具有一定的定力。
五、测评原则的行动策略
每节课的一个重要组成部分是测评,测评包括自我测评,巩固性练习测评,小结测评,开卷测评,闭卷测评,书面作业,教师对学生的评定等。教师在运用这些测评行动策略的时候,无论哪一种方式,都要紧密围绕每一节、每一章的教学目标。因为,教学目标对于学生来说就是学习目标,如果脱离这一原则,势必造成脱节,脱章,脱纲等现象的发生,对学生的学习造成负面影响。因此,教师在实施这一行动策略时必须遵循这一原则。
1.教师应提前设计好问卷
提前设计好问卷的好处在于有针对性,能够围绕教学目标进行设计,能够根据教学进度和学情预测性地设计问卷,具有可行性和科学性。
2.问卷的评定要公平、公正,具有科学性
对待问卷的评定,要公平和公正,必须具有严谨性、准确性、正确性和科学性,要明辨是非曲直,切不可马马虎虎,草率从事。
总之,新课程教学改革把提高课堂教学效率摆在了突出的教学位置上,教师必须正确掌握和使用课堂教学的行动策略,才能够有效地提高课堂教学效率,才能够完成素质教育赋予我们的神圣使命。
参考文献:
[1]主编张四保.《初中政史课堂教学》.吉林大学出版社.
[2]主编姜平.《综合实践活动教学设计与特色案例评析》.首都师范大学出版社.
[3]主编吕世虎.《中国基础教育课程与教学研究》.中国人事出版社.
作者单位:山东省乐陵市大孙中学
关键词:行动策略 个性差异 发散性思维 自主学习
新课程教学改革的目的之一就是使课堂教学生动高效,高效的课堂教学应当是什么呢?高效的课堂教学应当是师生平等对话,平等进行思想交流,高质量,双边互动的真实的生动课堂;是教师和学生能够充分展现个性魅力与才华,演绎聪明智慧并最终实现共同发展的课堂;高效的课堂教学是教师和学生都能够享受知识,迸发灵感,充满和谐气氛的课堂。新课程教学改革中的课堂教学应该体现这种完美的效果。为此,教师必须充分运用课堂教学中的行动策略来完成这项任务。那么,怎样运用课堂教学中的行动策略来上好一堂完美高效的课呢?
一、教师应当公平地对待每一位学生的表现,尊重学生的表现,给学生一个展示的机会和空间
学生在课堂上的良好表现是学生实现其发展的主要途径,让学生获得充分的主动的表现机会,他们的学习热情就会被大大地调动起来,课堂气氛和师生感情也会更加融洽、和谐,学习效果就会大大提高。因此,在关注学生的表现时,课堂教学应重视以下几个方面:
1.采用小组合作探究教学时要求遵循人人参与、人人平等的原则
在教学活动中,学生都是平等的,小组合作探究教学更是如此。在此活动中,形成人人参与,人人平等的气氛,只有这样才能使学生有机会充分展现自己的才华,才能在交流中互相取长补短、互相借鉴、共同提高、共同进步。
2.关注学生的性格差异
性格外向型的学生一有机会就会表现自己,特别是在合作探究时,他们会喋喋不休地说出自己的见解,有时甚至不管说的对不对。而性格内向型的学生则恰恰相反,他们仿佛仅仅是一名观众,就好像本次探究同他没有关系,一言不发地置身其外,无缘无故地放弃了一次机会,久而久之他们对学习就失去了兴趣。因此,在课堂上教师要特别关注调动性格内向型学生的积极性,最好采用同桌交流,前后桌交流,善于发言的学生帮助不善于发言的学生。同时,教师对性格内向型的学生的发言应以鼓励为主,千万不要指责挖苦。
3.要切实关注学困生
学困生顾名思义就是学习困难的学生,这些学生在交流场合总觉得自己不如别人,光害怕说错话,不敢发言,也不愿意发言。所以,学习兴趣越来越低,学习困难也就越来越大。因此,教师在探究结束时应该选择容易的问题,对学困生有把握答对的问题进行提问,增强他们的自信心,增加他们的成功表现机会,使学困生重新回到集体中来,重新找回自信。
二、在教学过程中,教师要精心设计问题来开启学生的智慧之门
问题是学习的出发点,引领学生去发现问题是开启智慧之门的钥匙。没有问题就没有学习的动机,就不会去探究问题和解决问题,在学习上也就不能取得进步。所以说,问题是学习方法、知识积累和自身发展的不竭动力源泉,是生长新思想、新方法、新知识的种子。新课程教学中的学习方法特别强调问题在学习活动中的重要性,一方面强调通过问题来进行学习,把问题看成是学习的动力、起始点,是贯穿学习过程的主线;另一方面在学习过程中,学生通过学习来发现问题,进而去分析问题和解决问题,这才是一个完善的学习过程。精心设计问题来开启学生的智慧之门要注意以下几点:
1.问题的设计必须紧紧围绕教学目标
教学目标是什么?是教师和学生通过教学活动达到预期的结果或标准,是对学习者通过教学以后将能做什么的一种明确的具体的表述,主要描述学习者通过学习后预期产生的行为。由此可以看出,课堂教学的问题设计如果不围绕教学目标,就会使教学活动南辕北辙,就会起到负面作用。
2.问题的设计要从简到繁,从易到难
问题的设计要遵循循序渐进的原则,千万不可一个问题就打懵了头。否则,学生就会失去学习兴趣,兴趣没了,何谈教学效果,学习成绩的提高呢?课堂教学设计的问题要多元化和生活化,避免单一性问题的重复出现,避免单调乏味,要注重问题的层次性和变化性,注重问题设计的生活化。现实生活中的问题总是容易被学生接受,容易被学生理解,这样的问题能够使教学活动贴近学生的学习,既能够渲染课堂气氛,又能够提高课堂教学效率和学习效果,起到事半功倍的作用。
3.发散性思维问题的设计
发散性思维又称扩散性思维或求异思维,它是一种从不同的方向、途径和角度去设想,探求多种答案,最终使问题获得圆满解决的一种思维方法。发散性思维的问题只可以在课堂教学时间剩余比较多的情况下进行,在这种情况下,学生可以海阔天空地去思考,同时,教师的心情也是放松的。否则,教师和学生由于教学时间和学习时间不足的原因,因而出现窘迫的感觉。发散性思维的问题不是不可以设计,它可以在课程结束时使用,作为课后作业使用,可以在复习课上使用,也可以在新授课上灵活运用。在新授课上使用,教师必须把握好分寸,不要影响课堂教学的大局。
三、教师要精心设计学生的活动
学生的活动是课堂教学的主要组成部分,课堂教学效果的好坏在很大程度上取决于学生活动的好坏。因此,教师在上课前要精心设计学生的活动,避免在课堂上出现教学混乱的局面。那么,怎样精心设计学生的活动呢?
1.教师应该思考所要涉及的活动是哪一方面的活动
学生的活动是单纯教学和学习方面的还是涉及生活方面的?这一活动是针对全体学生的还是个别学生的?涉及生活方面的活动是不是牵涉到学生的隐私?诸如性问题,私生子问题,单亲问题等等。只有考虑到这些方方面面,课堂教学上的学生活动才能做得有声有色,才能够起到促进教学效果和学习效果提高的作用。
2.教师要精心安排活动的顺序
谁先活动,谁后活动,哪一部分学生先活动,哪一部分学生后活动,出现小组秩序混乱怎么办,考虑好和安排好这些问题可以使教师从容应对课堂教学,更能够使学生在课堂上充分展现个人的聪明才智。
总之,课堂教学要以学生活动为主线,激励学生积极主动地参与,主动实践,主动思考,主动探索,主动创造。因此,教师在教学中要精心设计各种各样的活动,特别是师生、生生的合作活动。以活动促教学,以活动促提高,以活动促发展,以活动促进步。
四、自主学习的策略
所谓自主学习的策略就是在自我监控下的学习,这是一种高品质的学习,它是建立在学生具有内在的学习动机的基础之上的学习策略。所以,教师应该大力提倡这种行动策略。那么,怎样在课堂教学中实施这一行动策略呢?
1.教师应该合理使用时间
时间是最宝贵的学习资源,一个教师对时间如何分配,直接影响到教师的教学效果和学生的学习效率。探究性的问题,实践性、参与性和开放性的问题决定了自主学习必须要有充分的时间。在采用自主学习行动策略时,教师应该主动地把时间和空间留给学生,切忌把一个问题重复三四遍,唠叨个没完没了,使得学生厌倦。
2.教师利用这段时间进行个别帮扶
教师应该充分利用这段时间来辅导学生进行自主学习,排疑解难,对个别问题和个别学生进行学情点拨,特别是对学困生进行帮扶教学,使他们能够学会自主学习这一行动策略。怎样使学生学会使用这一策略呢?(1)教师应该使学生明确学习的目标,学习目标明确了,学生才能明白自己要干什么,要学什么。(2)培养学生从想学向会学的转变,这一过程是一个长期的艰苦的过程,是一个培养学生坚韧品质的过程。要求学生要有恒心,要持之以恒,也就是要求学生的学习必须具有一定的定力。
五、测评原则的行动策略
每节课的一个重要组成部分是测评,测评包括自我测评,巩固性练习测评,小结测评,开卷测评,闭卷测评,书面作业,教师对学生的评定等。教师在运用这些测评行动策略的时候,无论哪一种方式,都要紧密围绕每一节、每一章的教学目标。因为,教学目标对于学生来说就是学习目标,如果脱离这一原则,势必造成脱节,脱章,脱纲等现象的发生,对学生的学习造成负面影响。因此,教师在实施这一行动策略时必须遵循这一原则。
1.教师应提前设计好问卷
提前设计好问卷的好处在于有针对性,能够围绕教学目标进行设计,能够根据教学进度和学情预测性地设计问卷,具有可行性和科学性。
2.问卷的评定要公平、公正,具有科学性
对待问卷的评定,要公平和公正,必须具有严谨性、准确性、正确性和科学性,要明辨是非曲直,切不可马马虎虎,草率从事。
总之,新课程教学改革把提高课堂教学效率摆在了突出的教学位置上,教师必须正确掌握和使用课堂教学的行动策略,才能够有效地提高课堂教学效率,才能够完成素质教育赋予我们的神圣使命。
参考文献:
[1]主编张四保.《初中政史课堂教学》.吉林大学出版社.
[2]主编姜平.《综合实践活动教学设计与特色案例评析》.首都师范大学出版社.
[3]主编吕世虎.《中国基础教育课程与教学研究》.中国人事出版社.
作者单位:山东省乐陵市大孙中学