数学的教学过程不仅是单纯的传授和学习知识的过程，而是促进学生全面发展的过程，尤其是在思维能力的发展上。在小学的数学教学过程中，让学生获得知识很重要，但在学生获得数学知识的同时，发展学生的思维能力是特别重要的。数学知识的理解和掌握与思维能力的发展是不可分开的。数学的教学应根据学生的年龄特点有意识地培养学生的思维能力。如果让学生死记硬背一些数学结论，套用数学公式不仅不能促进学生思维的发展能力，而且会导致对所学知识的不理解，掌握不牢固。如何培养小学生的数学思维能力呢？
　　小学生学习数学以具体形象思维为主 ；我们都知道，小学生的数学思维总是在具体形象思维主导下，由多种思维成分共同配合起作用。小学生实际思维中经验模式是由感受、记忆、积累而逐渐形成的，他们实际的生活经验少，所学的新知识一旦与已有的“经验模式”不相吻合时，就借鉴或参照相似的一些结论经验，由此可知小学生对数学的认识，不是进行理性的推理、判断，而是全靠整体表象去判断。激发学习兴趣是提高学生思维能力的必要环节 ；要提高小学生数学思维的能力，使他们从小就喜欢数学、学好数学，首先应培养他们对数学的学习兴趣。培养小学生的学习兴趣是提高其思维能力的重要前提。在教学实践中，我的体会是：提高学生对教师们的信任度。学生对教师的信任度，着关系到教学的效果。教师在学生中要具有很高的信任度，学生就对老师肃然起敬，会对教师所教的学科产生浓厚的兴趣。
　　要培养小学生的学习兴趣，教师要对学生和蔼可亲、循循善诱，认真的去呵护学生的自尊心，保护学生的人格尊严，不能去挖苦、打击，甚至体罚学生。教师要精心创设教学情景，激发学生的学习兴趣，让学生在一种和谐的欢乐氛围中轻松愉快地去学习。 精心设计问题，引导学生思维 ；培养学生的思维能力和学习计算方法、掌握解题方法一样，必须通过一定的练习，而且思维与解题过程是密切联系的。培养思维能力的最有效方法是通过解题的练习来实现。因此设计好练习题就成为能否促进学生思维能力发展的重要的一个环。小学生的独立性比较差，不善于组织自己的思维活动，往往是看到什么就想到什么。培养学生的逻辑思维能力，主要是在教学过程中通过教师示范、引导、指导，潜移默化地使学生获得一些思维的方法。教师在教学过程中精心的设计问题，提出一些富有启发性的问题，激发学生的思维，调动学生的积极性和主动性。学生的思维能力只有在思维的活跃状态中才能得到有效的发展。首先，设计练习题要有一定的针对性，要根据培养目标来进行设计。其次，设计多种练习的形式。通过多种练习的形式，不仅会有助于加深理解所学的数学知识，而且还有助于发展学生思维的灵活性，并激发学生思考问题的学习兴趣。在数学活动中培养学生思维的创造性 ；在学生的学习过程中，培养学生多角度的创造性的思维。通过分析、综合，树立学生学习的自信心。把学生放于主体的地位，把学习数学知识转化为数学的活动，使学生学得轻松、学得灵活，从而最大限度地挖掘了学生的潜能，激发学生的创新意识。设备问题，引起思维；学生的积极思考是从疑问开始的，教师只有善于去激发疑问，设计疑问才能开拓学生的思维。但是还要注意，问的问题必须具有激励的作用，使学生思维积极能转动起来。以图激趣，诱导思维；数学的知识，十分抽象，光靠语言的表达引导学生，理解难度很大，往往事倍功半，原因就是小学生智力能得到全面的发展，他们逻辑思维能力还很低，教师就应当出示实物的图形，激发学生的学习兴趣，吸收他们的注意力，促进他们思维的发展。如教学数学时，教师先在黑板画一个漂亮的大金鱼缸，然后贴上三条剪好的金鱼，问“这是什么？”学生回答“金鱼”，老师让学生数一数有几条，学生回答，全体学生的积极主动性调动起来，最佳机到了，教师进一步启发诱导，将其中一条拿走，問“还剩几条？”，一边说，一边将其中的一条拿走，让学生直观地看到还剩两条鱼，最后学生答两条，让学生自己理解了减法的意义，然后找出什么样类型的题用减法的规律。通过这幅图片的展示，变无形为有形，化抽象为形象，调动他们多种感观与积极感知活动。（单位：西藏日喀则市江孜县年堆乡完小）