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舞蹈教育是素质教育的重要组成部分，深受小学生的喜爱，而现行的小学课程设置中，只有音乐课并没有单独设置舞蹈课，从生理学角度讲中小学是人生黄金生长发育期，舞蹈教学不仅可以塑造学生优美的形体，还可以培养学生优雅的举止，也能使学生强身健体，让学生在享受舞蹈美的同时个性得到充分发展。为了适应农村小学教学需要，提高小学生艺术素质，地方师范院校音乐教育专业要改变以往单一的音乐教师培养观念，开设面向全体学生的舞蹈实验课程，探索培养具有音乐舞蹈双重能力小学音乐教师培养模式。
一、修订音乐教育专业人才培养方案
随着素质教育深入开展，艺术教育得到教育部门和家长们的重视，音乐教师承担的责任不仅仅是唱歌、识谱，还要使学生了解认识音乐与舞蹈、音乐与戏剧等艺术门类关系，以舞蹈艺术为审美特征对学生进行审美教育，有条件的学校可开设舞蹈课，对学生进行舞蹈普及化教育。这就要求音乐教师应具备良好的舞蹈专业素质，在专业知识结构上提出了更高的要求。
根据农村小学对音乐教师的需求，改变过去单一的音乐专业人才培养模式，注重复合型人才培养，把舞蹈课作为音乐教育专业学生必修基础课。在系统学习音乐专业的同时，熟悉掌握舞蹈专业的技能技巧、理论常识、动作规格、风格流派等，并能够达到相当的专业水平。以小学艺术教育对舞蹈人才的需求为导向，以职业能力培养为主线，以培养小学音乐舞蹈教师为目标，以课程和实践体系为支撑，对准小学音乐舞蹈教师岗位设置课程、对准小学音乐舞蹈教学要求抓实践，构建“专业知识+ 职业技能+ 素质+ 特长”的人才培养模式。完善学生的舞蹈知识结构，真正使其朝着可跳、懂教、会看、能说、善编的方向发展，立足运城，面向山西，服务基层，培养具有先进的教学理念，具备从事小学音乐舞蹈教学能力，“干得好、留得住、有作为” 一专多能复合型的小学音乐教师。
二、优化课程结构，整合与精简学术类课程
我国高等师范院校的现行舞蹈教材，多数照搬舞蹈专业院校的教材和训练，这些教材以培养专业舞蹈演员为主，注重学生的“跳”“演”能力，忽视学生“教”“编”的能力，教材的师范性不够突出。所以，我们在课程设置上，要有精准的定位和统整的结构，专科层次师范院校应与本科院校区分开来，音乐教育专业与舞蹈表演专业区分开来。由于音乐教育专业学生入校前，几乎没有受过舞蹈基本训练，软开度、肌肉能力及柔韧性都未曾开发，普遍存在舞蹈水平低，加之舞蹈课时少，所以在课程设置和教学内容上要精炼、浓缩，要根据专科层次学生的具体情况，减少课程门类，不断精选教学内容，优化课程结构，精选出与小学音乐教师联系紧密的教学相关内容。通过整合与精简学术类课程，进一步优化课程设置，使联系密切的课程成为有机整体，克服因学科分的太细而造成的的知识的孤立和割裂，更有利于学生体会知识间的内在联系，融会贯通，缩短教学时间，腾出时间让学生进行拓展训练。
三、加强舞蹈教育类课程比重，突出综合性
舞蹈教学，是一门特殊的教学活动，有其特有的规律。它必须经过长期的积累训练才能收到一定的效果。根据高等师范院校特点，师范专业要从基础教育改革与发展的实际情况出发，改革课程设置、结构和内容，拓宽专业口径，增强课程的综合性与实用性，课程设计要从人才培养目标入手，紧贴小学音乐舞蹈教师职业能力需求，着眼于优秀小学教师所需的音乐舞蹈专业素质、教育教学素质、综合人文素质三方面设计课程。着眼于舞蹈知识技能和教学能力的整合发展，体现舞蹈课程与音乐学习，舞蹈课程与小学音乐教学实际需要的互补。增加舞蹈类课程，根据制定的培养目标，音乐专业学生舞蹈课起码需开设两年以上，每周课时四节。以基本功、中国民族民间舞为主，剧目排练和编导为辅的教学内容，通过舞蹈教学，使学生掌握不同舞蹈的具有代表性的基础动作，从事小学舞蹈教学排练必备的基础知识和专业技能，具备较强的舞蹈表现力、创编能力、教学能力，以及组织指导小学课外活动的能力。
四、创新教学方法，注重教学实用技能训练
音乐教育专业和舞蹈教育专业不同，它开设舞蹈类课程相对较少，不能完全按照舞蹈专业要求来训练，这就需要我们创新教学方法，在单位时间内有效提高教学效率，使学生掌握舞蹈动作的基本要领，提高综合素质。在围绕“观察与模仿、即兴与表现、交流与合作、创造与求新、综合与融化”学习中开发和培养学生的“教、跳、编、演、赏”五项能力。
“跳”与“教”融合要贯穿整个舞蹈课程的学习，“跳”可以培养学生良好的舞蹈示范能力，“跳”是为了“教”做准备。在音乐类师范生的舞蹈课中，学舞蹈不单纯是为了学动作，而是要观察教师的教学步骤和方法，关注教师如何解决教学中的难点，如何准确地用语言表达舞蹈动作，舞蹈动作如何纠偏和课堂组织教学活动，提高学生舞蹈教学能力。
五、重视培养学生舞蹈编导能力，与小学音乐教学对接
舞蹈教育作为音乐教育专业的一部分，目的是为培养更加优秀的复合型人才，而不是单纯地培养学生的舞蹈技能和表演能力。尽管普通小学尚没有专门设置舞蹈课程，但在实践中，丰富多彩的载歌载舞表演、天真活泼的少儿舞蹈，以及各种与此相关的竞赛和专题活动在学校教育中发挥着极其重要的作用。
音乐和舞蹈联系非常紧密，学生对音乐的感知能力会对舞蹈的学习产生积极的影响，在舞蹈创编训练中，创编素材要与小学课本对接，根据音乐的旋律、速度、力度、节奏、情绪等编排动作，让学生发挥丰富的想象力，进行构思編排。通过音乐编创舞蹈，又通过舞蹈来理解音乐”，音乐与舞蹈课程联系在一起，形成同步教学模式，互为促进，提升学生对舞蹈实践课的认知与理解，提高课堂教学效果。
总之，音乐教育专业学生要进一步拓宽知识面，加强对舞蹈课的学习，具备音乐舞蹈教学工作排练必备的基础知识和专业技能知识，提升自己的综合素质。培养同时具有“音乐和舞蹈”两种能力的艺术教育人才。
一、修订音乐教育专业人才培养方案
随着素质教育深入开展，艺术教育得到教育部门和家长们的重视，音乐教师承担的责任不仅仅是唱歌、识谱，还要使学生了解认识音乐与舞蹈、音乐与戏剧等艺术门类关系，以舞蹈艺术为审美特征对学生进行审美教育，有条件的学校可开设舞蹈课，对学生进行舞蹈普及化教育。这就要求音乐教师应具备良好的舞蹈专业素质，在专业知识结构上提出了更高的要求。
根据农村小学对音乐教师的需求，改变过去单一的音乐专业人才培养模式，注重复合型人才培养，把舞蹈课作为音乐教育专业学生必修基础课。在系统学习音乐专业的同时，熟悉掌握舞蹈专业的技能技巧、理论常识、动作规格、风格流派等，并能够达到相当的专业水平。以小学艺术教育对舞蹈人才的需求为导向，以职业能力培养为主线，以培养小学音乐舞蹈教师为目标，以课程和实践体系为支撑，对准小学音乐舞蹈教师岗位设置课程、对准小学音乐舞蹈教学要求抓实践，构建“专业知识+ 职业技能+ 素质+ 特长”的人才培养模式。完善学生的舞蹈知识结构，真正使其朝着可跳、懂教、会看、能说、善编的方向发展，立足运城，面向山西，服务基层，培养具有先进的教学理念，具备从事小学音乐舞蹈教学能力，“干得好、留得住、有作为” 一专多能复合型的小学音乐教师。
二、优化课程结构，整合与精简学术类课程
我国高等师范院校的现行舞蹈教材，多数照搬舞蹈专业院校的教材和训练，这些教材以培养专业舞蹈演员为主，注重学生的“跳”“演”能力，忽视学生“教”“编”的能力，教材的师范性不够突出。所以，我们在课程设置上，要有精准的定位和统整的结构，专科层次师范院校应与本科院校区分开来，音乐教育专业与舞蹈表演专业区分开来。由于音乐教育专业学生入校前，几乎没有受过舞蹈基本训练，软开度、肌肉能力及柔韧性都未曾开发，普遍存在舞蹈水平低，加之舞蹈课时少，所以在课程设置和教学内容上要精炼、浓缩，要根据专科层次学生的具体情况，减少课程门类，不断精选教学内容，优化课程结构，精选出与小学音乐教师联系紧密的教学相关内容。通过整合与精简学术类课程，进一步优化课程设置，使联系密切的课程成为有机整体，克服因学科分的太细而造成的的知识的孤立和割裂，更有利于学生体会知识间的内在联系，融会贯通，缩短教学时间，腾出时间让学生进行拓展训练。
三、加强舞蹈教育类课程比重，突出综合性
舞蹈教学，是一门特殊的教学活动，有其特有的规律。它必须经过长期的积累训练才能收到一定的效果。根据高等师范院校特点，师范专业要从基础教育改革与发展的实际情况出发，改革课程设置、结构和内容，拓宽专业口径，增强课程的综合性与实用性，课程设计要从人才培养目标入手，紧贴小学音乐舞蹈教师职业能力需求，着眼于优秀小学教师所需的音乐舞蹈专业素质、教育教学素质、综合人文素质三方面设计课程。着眼于舞蹈知识技能和教学能力的整合发展，体现舞蹈课程与音乐学习，舞蹈课程与小学音乐教学实际需要的互补。增加舞蹈类课程，根据制定的培养目标，音乐专业学生舞蹈课起码需开设两年以上，每周课时四节。以基本功、中国民族民间舞为主，剧目排练和编导为辅的教学内容，通过舞蹈教学，使学生掌握不同舞蹈的具有代表性的基础动作，从事小学舞蹈教学排练必备的基础知识和专业技能，具备较强的舞蹈表现力、创编能力、教学能力，以及组织指导小学课外活动的能力。
四、创新教学方法，注重教学实用技能训练
音乐教育专业和舞蹈教育专业不同，它开设舞蹈类课程相对较少，不能完全按照舞蹈专业要求来训练，这就需要我们创新教学方法，在单位时间内有效提高教学效率，使学生掌握舞蹈动作的基本要领，提高综合素质。在围绕“观察与模仿、即兴与表现、交流与合作、创造与求新、综合与融化”学习中开发和培养学生的“教、跳、编、演、赏”五项能力。
“跳”与“教”融合要贯穿整个舞蹈课程的学习，“跳”可以培养学生良好的舞蹈示范能力，“跳”是为了“教”做准备。在音乐类师范生的舞蹈课中，学舞蹈不单纯是为了学动作，而是要观察教师的教学步骤和方法，关注教师如何解决教学中的难点，如何准确地用语言表达舞蹈动作，舞蹈动作如何纠偏和课堂组织教学活动，提高学生舞蹈教学能力。
五、重视培养学生舞蹈编导能力，与小学音乐教学对接
舞蹈教育作为音乐教育专业的一部分，目的是为培养更加优秀的复合型人才，而不是单纯地培养学生的舞蹈技能和表演能力。尽管普通小学尚没有专门设置舞蹈课程，但在实践中，丰富多彩的载歌载舞表演、天真活泼的少儿舞蹈，以及各种与此相关的竞赛和专题活动在学校教育中发挥着极其重要的作用。
音乐和舞蹈联系非常紧密，学生对音乐的感知能力会对舞蹈的学习产生积极的影响，在舞蹈创编训练中，创编素材要与小学课本对接，根据音乐的旋律、速度、力度、节奏、情绪等编排动作，让学生发挥丰富的想象力，进行构思編排。通过音乐编创舞蹈，又通过舞蹈来理解音乐”，音乐与舞蹈课程联系在一起，形成同步教学模式，互为促进，提升学生对舞蹈实践课的认知与理解，提高课堂教学效果。
总之，音乐教育专业学生要进一步拓宽知识面，加强对舞蹈课的学习，具备音乐舞蹈教学工作排练必备的基础知识和专业技能知识，提升自己的综合素质。培养同时具有“音乐和舞蹈”两种能力的艺术教育人才。