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摘 要：自新课程改革以来，小学阶段的美术教育重要性越加凸显，美术教学能够有效的培养学生的审美能力，陶冶学生的审美情操，让学生具备良好的艺术气息。众所周知，良好的美术教育也能够更好的促进学生全面的发展，提高学生的综合素质。最为关键的是美术教学还能够有效的培养学生的创新能力，培养学生的创新意识，激发学生的创新灵感，为学生未来的个人发展奠定一个良好基础。
关键词：小学美术 兴趣教学 创新能力 培养策略
单就教育领域而言，创新是一个国家和民族的灵魂，是社会发展所必不可少的一种民族能力，而作为未来社会发展的中流砥柱，而在教育领域尤其是小学阶段的创新教学模式更是培养学生创新能力及创新意识，对于整个社会的发展来说都有着非常深远的意义。而在小学阶段的各学科教学之中，笔者觉得对于学生创新能力和创新意识培养作用比较明显的是美术学科，通过将趣味性融入美术教学这种有效模式不仅能够有效的培养学生的审美能力，陶冶学生的审美情操，而且更为关键的是能够有效激发学生的创新意识，让学生通过各阶段美术学习来提高对艺术审美的判断能力，在通过美术学习过程中探索以及逐渐具备有一定创新能力的同时也为学生未来个人发展奠定一个良好的基础。
笔者从事小学一线美术教学多年，对于培养学生创新能力的积极作用有着很深的体会，结合自身多年的教学实践经验，关于如何在小学美术教学中培养学生的创新能力总结如下。
一、突出学生课堂主体地位，发挥学生课堂主体作用
对于学生创新能力的培养首先需要教师将学生的课堂主体地位明确下来，继而将趣味性美术教学融入到课程当中，只有学生充分的发挥了课堂主体作用，其创新能力才会被逐渐的培养起来，因为学生在课堂教学过程中如果仅仅作为对美术产生兴趣的参与者话，那么学生即便是对绘画有了认识及去为此而创新意识，也得不到创新实践的机会。时间一长学生难免会在创新的方面产生惰性，任由课堂教学随意的进行。这显然非常不利用学生创新意识的激发和创新能力的培养。
在这方面教师要注意合理的安排好课堂里的美术教学环节，提高课堂教学内容的精度，以能够为学生参与课堂提供必要的保证。在课堂上教师要适当的为学生留出足够的时间和空间来参与课堂教学，积极鼓励学生们发表个人对于课堂教学过程感受，美术作品范本以及甚自己创作的美术作品的认识。例如在学习《心中的太阳》这课的时候，笔者先是让学生们想一想自己看到的太阳是什么样子的。很多学生都回答很大、很亮、很圆等等，在听完学生描述之后，笔者为学生先从太阳是银河系中一颗恒星及构造原理，且银河系之外则是茫茫宇宙等科普知识讲解后开始讲述一个有关于太阳的神话故事--“后羿射日”，学生们听的非常仔细，在听完故事以后学生们在脑海中又对太阳产生了多一层的印象。然后我让学生们拿起画笔把自己想象中的太阳描绘出来。
学生们纷纷拿起了画笔开始描绘各自心目中的太阳，整个创作过程中都非常投入，“讲述”描绘着自己内心世界所想。
在学生画完之后，笔者选出几名学生来说说自己的画作及感想。在观察了学生的作品之后，笔者不禁发现，学生都对这个故事里的太阳产生了一个非常强烈的印象，有的学生画的太阳很大，面部表情也很狰狞，在我问为什么这么画的时候，学生回答这样画才能够衬托出后羿射日的必要。然后笔者又将问题以兴趣加入创意方式带入引给学生：“当只剩下一个太阳的时候，这个时候的太阳会是什么样子？”“光芒可以滋润及带给自然界万物其生命”等等这种启迪性思考题。
美术教师要鼓励学生放开想象力的翅膀，尽情翱翔在属于他们自己的天空之中。很多学生都根据这个题目画出了一幅美好的画面，一个太阳高高的悬挂在空中，太阳的大小适中，表情平淡，地面上庄稼茁壮的成长，大家围着后羿称赞他射日有功。对于这样的作品，作为美术老师的我感到非常的欣慰，因为首先说学生更多的参与课堂，就能够更好的随着教师的思路发展而进行课堂学习，也能够更好的领会教材内容。在这个基础之上教师可以为学生的想象力插上翅膀，让学生的想象力可以自由的翱翔。
启迪学生在绘画创作过程中丢弃顾虑在乐趣中展示自我其目的就是培养学生创新意识的开端。
二、培养学生观察力，激发学生的创新欲望
观察能力是学生创新能力的重要组成部分，任何优秀画作的创作都离不开作者平日里悉心的观察。在小学美术教学中对于学生创新能力的培养同样也要遵循这一基本原则。让学生具备发现美的能力，才能不断的激发学生创作的欲望。
在培养学生观察能力的时候，教师可以有意识的为学生展示一些图画来让学生自行的发现其中值得注意的地方。例如在学习《机器人来了》的时候，学生对于机器人可以说是既熟悉又陌生，熟悉是因为学生在动画题材或者是科幻题材的影视作品中经常能够看到机器人，而毕竟机器人是人类创造出来的，随着科技的不断发展，科幻题材电影中的机器人很有可能在不久的将来真的出现在我们的面前，相關于这个话题也是通过美术课程实践实施过程：一方面培养学生观察力，另一方面培养学生创造力的最佳载体。
这时笔者为学生展示了很多电影中的机器人的照片，然后又为学生展示了一些现阶段实际制造出来的机器人的照片，并介绍这些真实的机器人的功能。让学生进行仔细的观察，并提出自己的问题。很多学生对此都表现出了很高的兴趣，多数学生都较为关注影视题材中的机器人，因为毕竟这些机器人做的更为逼真，而且画面感也比较好。也有的学生对于那些样貌不是很好，但是实际存在的机器人很感兴趣，而且对于这些机器人的功能也了解的非常详细。
在学生仔细的观察之后，笔者让学生们拿起画笔设计出自己的机器人，并且要说明自己设计的机器人的功能和具体设计意图。很多学生都在经过了仔细的观察之后做的非常好，虽然有的学生设计的机器人不是很理想，但是至少学生都在积极的参与并且大胆的发挥自己的想象力。也有的学生做的很真实，很贴近实际，机器人的功能，样貌都很具有实际应用价值，笔者对此非常的欣慰。 三、利用多媒体技术，培养学生的创新能力
多媒体技术的广泛应用给小学美术教学带来了全新的发展契机，多媒体技术形象生动的特点更是能够让学生直观的感受到艺术的气息。而且多媒体视频、图片能够更好的将物体的形状、色彩展示给学生，让学生能够更好的领会美术作品。尤其是对于空间物体的表现，更是多媒体技术的优势。除此以外还有光影的过度、表现等等，这些通过多媒体技术的阐述让学生的美术学习变得更加的简单。
另外多媒体技术还能够有效的培养学生的创新能力，激发学生的创新意识。教师可以 用多媒体视频或者是图片的方式为学生讲述一个故事或者是创设一个情境，让学生能够在这个情境或者是故事之中感知其中的人物和事物，在通过自己的画笔将自己脑海中的画面表现出来。由于多媒体技术具有信息承载量大和灵活多变的特点，教师可以更豐富的安排课堂教学内容，从多个角度和方面来刺激学生的创作灵感。例如在学习《鸟的天地》的时候，教师可以用多媒体视频或者图片的方式为学生展示各种各样的鸟，并通过趣味性注译方式把鸟类构造及特征讲解给学生们听，让学生们对鸟在细致观察后开始起草出鸟的大致基本轮廓。
在这样简单的练习之后，教师可以为学生用多媒体视频的方式为学生展示《玉兰黄鹂》、《和平鸽的广场》等优秀绘画作品，让学生能够更好的感知这些意境优美、着笔精妙的艺术佳作。与此同时让学生试着去感受这些优秀画作的深刻意境，一方面是为了熏陶学生的艺术气息，另一方面也是要让学生能够学习这些作品的创作技巧。只有具备了良好的艺术气息和适当的创作技巧，学生的创作能力才会真正的被培养起来。
除了这样的方式之外，教师还可以为学生播放故事，诸如：让学生根据自己对于故事的印象来设计结局或者是其中的一个片段，例如笔者在一次课堂上用多媒体视频为学生播放了《愤怒的小鸟》中一个片段，很多学生都对于这部影视作品很熟悉，也对其中的情节很了解。但是笔者并不要求学生局限于原故事情节，而是要学生能够放开思路，充分运用她们自己的想象力去大胆的为这个故事设计不一样的结局，那就是通过绘画方式来表达。很多学生展示了其丰富的内心世界，也有很多学生虽然画的不是很好，但是可以看到他饱满而丰富的内心，笔者在意识到这样的情况之后就果断的让学生进行再一次的创作，因为很多学生有创作的欲望，也有创新的意识，但是缺乏创新的实践，在多次的尝试之后，很多学生都能够将自己内心的画面完美的表达出来。
四、合理运用教学评价，突破学生创新的瓶颈
学生在进行创新的时候难免会遇到瓶颈，很多进行艺术创作的人都有过类似的体会，当创作积累到一定程度之后需要灵感的闪现，在灵感到来之前都会进入到一个瓶颈阶段。而对于小学阶段的学生来说，虽然不会太多的经历这个过程，但是在进行创新的时候也难免会遇到创新乏力的时候。这时教师就要及时的运用合理的教学评价来点拨学生，帮助学生突破个人的瓶颈。学生进行绘画创作的时候就好像是一叶小舟航行在想象力的海洋一样，教师的点拨就像是学生航海途中的灯塔一样，能够指引着学生的航向。虽说想象力是属于学生自己的，但是如果没有及时的指引学生一样会迷失在茫茫的大海之中。
对于学生的评价教师首先要根据学生的个人能力进行有针对性的点评，既维护学生的自尊心，又合理的刺激学生的自信心，让学生能够始终保持一个前进的态势，在面对自己作品的时候能够更好的将其所包含的内心情感表达出来。例如在学习《神气的大公鸡》的时候，公鸡每个学生都不会陌生，不论是在动画片里还是在实际生活中都经常会遇到，这时笔者让学生创作一幅属于自己的版本的大公鸡，很多学生都将自己心目中的大公鸡描绘了出来，有的画的公鸡站在高高的栅栏上仰头打鸣，有的学生画着大公鸡带着一群小鸡在散步，这时笔者先是让学生把自己想要表达的内容讲出来，然后有针对性的将学生的几处着笔进行一一的订正，学生在听了笔者的评价之后，都产生了想要再创作一幅的想法，很多学生都利用课余时间又画了一幅大公鸡，并且比笔者点评之前的更为传神，画面更加优美。通过这样的方式笔者不仅在创作能力方面培养学生的创新能力，更从学生的内心世界来进行创新意识的激发，让学生的创新能力能够由内而外，源源不断。
总而言之，在小学美术教学之中，培养学生的创新能力是一名合格的美术教师所义不容辞的教学任务，对于学生创新能力的培养教师要更加注重对于学生思想情感的陶冶，让学生的创新能够更加充实，作品更加的饱满。
参考文献：
[1] 毛晓琴.点亮课堂的引航灯--小学美术教学中激发学生参与的导入策略[J]，科学大众，2015，（01）
[2]《美术课程标准》2011版
（杭州市留下小学 浙江杭州）
关键词：小学美术 兴趣教学 创新能力 培养策略
单就教育领域而言，创新是一个国家和民族的灵魂，是社会发展所必不可少的一种民族能力，而作为未来社会发展的中流砥柱，而在教育领域尤其是小学阶段的创新教学模式更是培养学生创新能力及创新意识，对于整个社会的发展来说都有着非常深远的意义。而在小学阶段的各学科教学之中，笔者觉得对于学生创新能力和创新意识培养作用比较明显的是美术学科，通过将趣味性融入美术教学这种有效模式不仅能够有效的培养学生的审美能力，陶冶学生的审美情操，而且更为关键的是能够有效激发学生的创新意识，让学生通过各阶段美术学习来提高对艺术审美的判断能力，在通过美术学习过程中探索以及逐渐具备有一定创新能力的同时也为学生未来个人发展奠定一个良好的基础。
笔者从事小学一线美术教学多年，对于培养学生创新能力的积极作用有着很深的体会，结合自身多年的教学实践经验，关于如何在小学美术教学中培养学生的创新能力总结如下。
一、突出学生课堂主体地位，发挥学生课堂主体作用
对于学生创新能力的培养首先需要教师将学生的课堂主体地位明确下来，继而将趣味性美术教学融入到课程当中，只有学生充分的发挥了课堂主体作用，其创新能力才会被逐渐的培养起来，因为学生在课堂教学过程中如果仅仅作为对美术产生兴趣的参与者话，那么学生即便是对绘画有了认识及去为此而创新意识，也得不到创新实践的机会。时间一长学生难免会在创新的方面产生惰性，任由课堂教学随意的进行。这显然非常不利用学生创新意识的激发和创新能力的培养。
在这方面教师要注意合理的安排好课堂里的美术教学环节，提高课堂教学内容的精度，以能够为学生参与课堂提供必要的保证。在课堂上教师要适当的为学生留出足够的时间和空间来参与课堂教学，积极鼓励学生们发表个人对于课堂教学过程感受，美术作品范本以及甚自己创作的美术作品的认识。例如在学习《心中的太阳》这课的时候，笔者先是让学生们想一想自己看到的太阳是什么样子的。很多学生都回答很大、很亮、很圆等等，在听完学生描述之后，笔者为学生先从太阳是银河系中一颗恒星及构造原理，且银河系之外则是茫茫宇宙等科普知识讲解后开始讲述一个有关于太阳的神话故事--“后羿射日”，学生们听的非常仔细，在听完故事以后学生们在脑海中又对太阳产生了多一层的印象。然后我让学生们拿起画笔把自己想象中的太阳描绘出来。
学生们纷纷拿起了画笔开始描绘各自心目中的太阳，整个创作过程中都非常投入，“讲述”描绘着自己内心世界所想。
在学生画完之后，笔者选出几名学生来说说自己的画作及感想。在观察了学生的作品之后，笔者不禁发现，学生都对这个故事里的太阳产生了一个非常强烈的印象，有的学生画的太阳很大，面部表情也很狰狞，在我问为什么这么画的时候，学生回答这样画才能够衬托出后羿射日的必要。然后笔者又将问题以兴趣加入创意方式带入引给学生：“当只剩下一个太阳的时候，这个时候的太阳会是什么样子？”“光芒可以滋润及带给自然界万物其生命”等等这种启迪性思考题。
美术教师要鼓励学生放开想象力的翅膀，尽情翱翔在属于他们自己的天空之中。很多学生都根据这个题目画出了一幅美好的画面，一个太阳高高的悬挂在空中，太阳的大小适中，表情平淡，地面上庄稼茁壮的成长，大家围着后羿称赞他射日有功。对于这样的作品，作为美术老师的我感到非常的欣慰，因为首先说学生更多的参与课堂，就能够更好的随着教师的思路发展而进行课堂学习，也能够更好的领会教材内容。在这个基础之上教师可以为学生的想象力插上翅膀，让学生的想象力可以自由的翱翔。
启迪学生在绘画创作过程中丢弃顾虑在乐趣中展示自我其目的就是培养学生创新意识的开端。
二、培养学生观察力，激发学生的创新欲望
观察能力是学生创新能力的重要组成部分，任何优秀画作的创作都离不开作者平日里悉心的观察。在小学美术教学中对于学生创新能力的培养同样也要遵循这一基本原则。让学生具备发现美的能力，才能不断的激发学生创作的欲望。
在培养学生观察能力的时候，教师可以有意识的为学生展示一些图画来让学生自行的发现其中值得注意的地方。例如在学习《机器人来了》的时候，学生对于机器人可以说是既熟悉又陌生，熟悉是因为学生在动画题材或者是科幻题材的影视作品中经常能够看到机器人，而毕竟机器人是人类创造出来的，随着科技的不断发展，科幻题材电影中的机器人很有可能在不久的将来真的出现在我们的面前，相關于这个话题也是通过美术课程实践实施过程：一方面培养学生观察力，另一方面培养学生创造力的最佳载体。
这时笔者为学生展示了很多电影中的机器人的照片，然后又为学生展示了一些现阶段实际制造出来的机器人的照片，并介绍这些真实的机器人的功能。让学生进行仔细的观察，并提出自己的问题。很多学生对此都表现出了很高的兴趣，多数学生都较为关注影视题材中的机器人，因为毕竟这些机器人做的更为逼真，而且画面感也比较好。也有的学生对于那些样貌不是很好，但是实际存在的机器人很感兴趣，而且对于这些机器人的功能也了解的非常详细。
在学生仔细的观察之后，笔者让学生们拿起画笔设计出自己的机器人，并且要说明自己设计的机器人的功能和具体设计意图。很多学生都在经过了仔细的观察之后做的非常好，虽然有的学生设计的机器人不是很理想，但是至少学生都在积极的参与并且大胆的发挥自己的想象力。也有的学生做的很真实，很贴近实际，机器人的功能，样貌都很具有实际应用价值，笔者对此非常的欣慰。 三、利用多媒体技术，培养学生的创新能力
多媒体技术的广泛应用给小学美术教学带来了全新的发展契机，多媒体技术形象生动的特点更是能够让学生直观的感受到艺术的气息。而且多媒体视频、图片能够更好的将物体的形状、色彩展示给学生，让学生能够更好的领会美术作品。尤其是对于空间物体的表现，更是多媒体技术的优势。除此以外还有光影的过度、表现等等，这些通过多媒体技术的阐述让学生的美术学习变得更加的简单。
另外多媒体技术还能够有效的培养学生的创新能力，激发学生的创新意识。教师可以 用多媒体视频或者是图片的方式为学生讲述一个故事或者是创设一个情境，让学生能够在这个情境或者是故事之中感知其中的人物和事物，在通过自己的画笔将自己脑海中的画面表现出来。由于多媒体技术具有信息承载量大和灵活多变的特点，教师可以更豐富的安排课堂教学内容，从多个角度和方面来刺激学生的创作灵感。例如在学习《鸟的天地》的时候，教师可以用多媒体视频或者图片的方式为学生展示各种各样的鸟，并通过趣味性注译方式把鸟类构造及特征讲解给学生们听，让学生们对鸟在细致观察后开始起草出鸟的大致基本轮廓。
在这样简单的练习之后，教师可以为学生用多媒体视频的方式为学生展示《玉兰黄鹂》、《和平鸽的广场》等优秀绘画作品，让学生能够更好的感知这些意境优美、着笔精妙的艺术佳作。与此同时让学生试着去感受这些优秀画作的深刻意境，一方面是为了熏陶学生的艺术气息，另一方面也是要让学生能够学习这些作品的创作技巧。只有具备了良好的艺术气息和适当的创作技巧，学生的创作能力才会真正的被培养起来。
除了这样的方式之外，教师还可以为学生播放故事，诸如：让学生根据自己对于故事的印象来设计结局或者是其中的一个片段，例如笔者在一次课堂上用多媒体视频为学生播放了《愤怒的小鸟》中一个片段，很多学生都对于这部影视作品很熟悉，也对其中的情节很了解。但是笔者并不要求学生局限于原故事情节，而是要学生能够放开思路，充分运用她们自己的想象力去大胆的为这个故事设计不一样的结局，那就是通过绘画方式来表达。很多学生展示了其丰富的内心世界，也有很多学生虽然画的不是很好，但是可以看到他饱满而丰富的内心，笔者在意识到这样的情况之后就果断的让学生进行再一次的创作，因为很多学生有创作的欲望，也有创新的意识，但是缺乏创新的实践，在多次的尝试之后，很多学生都能够将自己内心的画面完美的表达出来。
四、合理运用教学评价，突破学生创新的瓶颈
学生在进行创新的时候难免会遇到瓶颈，很多进行艺术创作的人都有过类似的体会，当创作积累到一定程度之后需要灵感的闪现，在灵感到来之前都会进入到一个瓶颈阶段。而对于小学阶段的学生来说，虽然不会太多的经历这个过程，但是在进行创新的时候也难免会遇到创新乏力的时候。这时教师就要及时的运用合理的教学评价来点拨学生，帮助学生突破个人的瓶颈。学生进行绘画创作的时候就好像是一叶小舟航行在想象力的海洋一样，教师的点拨就像是学生航海途中的灯塔一样，能够指引着学生的航向。虽说想象力是属于学生自己的，但是如果没有及时的指引学生一样会迷失在茫茫的大海之中。
对于学生的评价教师首先要根据学生的个人能力进行有针对性的点评，既维护学生的自尊心，又合理的刺激学生的自信心，让学生能够始终保持一个前进的态势，在面对自己作品的时候能够更好的将其所包含的内心情感表达出来。例如在学习《神气的大公鸡》的时候，公鸡每个学生都不会陌生，不论是在动画片里还是在实际生活中都经常会遇到，这时笔者让学生创作一幅属于自己的版本的大公鸡，很多学生都将自己心目中的大公鸡描绘了出来，有的画的公鸡站在高高的栅栏上仰头打鸣，有的学生画着大公鸡带着一群小鸡在散步，这时笔者先是让学生把自己想要表达的内容讲出来，然后有针对性的将学生的几处着笔进行一一的订正，学生在听了笔者的评价之后，都产生了想要再创作一幅的想法，很多学生都利用课余时间又画了一幅大公鸡，并且比笔者点评之前的更为传神，画面更加优美。通过这样的方式笔者不仅在创作能力方面培养学生的创新能力，更从学生的内心世界来进行创新意识的激发，让学生的创新能力能够由内而外，源源不断。
总而言之，在小学美术教学之中，培养学生的创新能力是一名合格的美术教师所义不容辞的教学任务，对于学生创新能力的培养教师要更加注重对于学生思想情感的陶冶，让学生的创新能够更加充实，作品更加的饱满。
参考文献：
[1] 毛晓琴.点亮课堂的引航灯--小学美术教学中激发学生参与的导入策略[J]，科学大众，2015，（01）
[2]《美术课程标准》2011版
（杭州市留下小学 浙江杭州）