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【摘要】英语教学中单词的记忆非常重要。一直以来，在高中英语课程中单词的学习方式都存在着很多的问题。在词块理论的教学方式下，可以有效地解决高中英语中学习单词的问题。在应用词块教学方式的时候，应该按照一定的顺序、步骤逐步进行。
【关键词】词块 教学 高中英语
学习英语中的一项最关键的步骤就是词汇教学，也是让科任老师和每个学生最心烦的一个地方。看到一面面的词汇表，学生们通常会产生一种害怕的心理，害怕背不下来，或者是不会灵活运用。虽然现在出版了很多有关记忆词汇的书刊，也给出了很多帮助记忆的好方法，但还是没有彻底地处理好问题，效果不是很明显。
一、高中英语词汇教学中存在的问题
大部分老师都认为，读准单词是为了给学好英语打下良好的基础；掌握语法才能了解英语的结构；单词则是英语学习中的重要组成部分，英语能力的高低与掌握的词汇量是成正比的。但是，如今高中英语词汇教学的情况却非常不乐观。虽然很多教师和学生在传授和学习单词上面下了很大的功夫，感觉学生也像记住了许多单词，但是在口语交流中却显得紧张，说不出单词来，在英语写作中也出现了更多的问题，句不成章。因此，笔者认为，高中英语词块学习中出现这种不仅浪费时间还没有效果的现象的关键因素，一是老师采用的教学方法不正确；二是学生不会学以致用。
1.教师教学方法不当。高中时期，学习单词的主要途径是来自于老师的讲解。在讲授每个单词的时候，传统的教学方法是：带领学生朗读单词→解释单词的意思和举出相关的例子→给出相关短语。这样的教学方式只是对单词进行了简单的认识，没有充分掌握中文意思与英文意思之间的区别和其中的涵义，也没有认识到每个单词在不同意思之间的联系和其对应的语法特点，以致在口语交流和写作的时候头脑里出现了太多单词而不知道该怎样选择。
2.学生不会学以致用。在高中新教材的推行和广泛使用的情形下，学生渐渐觉得教材里的词汇量不仅大大增多，困难程度也明显加深。所以，许多学生就开始在记忆单词上下功夫。但是作者发现，学生们在疯狂记忆单词的时候却忽略了单词的相关搭配以及经常使用的表达方式，也没有想办法去了解这些单词在课文中的使用方法。这种只靠背诵来记忆单词的学习方式不能把所涉及到的相关内容相连起来。学生们背住的只是简单的、片面的、没有什么意义的单词，所以，导致很多学生在学习了多年的英语之后还是不能进行口语交流，不能出口成章，在写作中还出现很多错误，一直不能够将单词灵活运用。
二、词块理论在高中英语教学中的应用原则和具体举措
1.词块理论在高中英语教学中的应用原则。在使用词块理论教学方法的时候，应该要按照一定的顺序、步骤、从简单到困难、逐步进行。老师在讲解课文的时候要先归结出单词，而且在讲课的时候让学生对这些单词产生兴趣，然后对单词进行理解和论述，慢慢地让学生自己去课文中找到这个单词，最后进行简单的扩充和点拨，这样就会将传统的教师直接讲授方式转变成学生自己主动学习的方式，这样有利于激励学生学习的主动性。在讲解的时候，可以按照单词的使用频率分成不一样的部分，然后提出不同的背诵要求。还要以教材为主线，再经过课外的练习进行稳固基础和强化知识，总之，词块的教学应该遵守一步一步进行教学的原则。
2.词块教学在英语学习中应用的具体措施
（1）词块教学在听和说的环节中的应用。在讲解过程中，笔者发现学生在进行听力训练的时候，通常是可以听明白每个单词，但是不能够掌握整个句子的意思，要听很多遍才能听明白，这就说明学生的背诵过程仅仅只是记住了单个的单词，而不是词块，因此没有办法提取出关键句。此外学生在听的过程中，没有办法了解句子的结构，这也是此原因所造成的。词块教学是把词块作为基础单位，不管词块有多长，它的组织结构，与单词相比较都更容易掌握和记忆，并且由词块构成的句子不会很复杂，方便提取，如此一来就可以提高学生做听力题的效率和正确率。在语言表达方面，词块教学能够使学生说出的语言更加准确。特别是在表达习惯用语和固定语句的时候，会更加流畅。为什么学生在表述的时候只会说出如同汉语一样的英语，正是因为他们的脑海里只积存了简单的词汇，在表述的时候只会把那些仅存的词汇根据通用的语法简单进行组合，而不会使用固定的表达方式来表述。
（2）词块教学在读和写的环节中的应用。在做阅读习题的时候，故意让学生在课文中寻找出词块，再按照课文中的例句来造句。逐渐地，既可以提高写作水平，又能提高做阅读的效率。
总之，在课程不断的改革下，英语的重要性显得越来越重要，要想真正提高英语整体运用水平，就必须改变如今的教学现状，解决学生不能学以致用的问题。这种非常有效的词汇教学手段，在今后的高中英语教学中将会是必不可少的一种方法。
参考文献：
[1]葛伶俐.浅析词块理论下的高中英语词汇教学[J].中学时代.2012（08）.
[2]张俊峰.高中英语词汇教学的策略[J].成功（教育）.2013（03）.
[3]李丽.词块理论在高中英语词汇教学中的应用[J].英语广场（学术研究）.2013（04）.
【关键词】词块 教学 高中英语
学习英语中的一项最关键的步骤就是词汇教学，也是让科任老师和每个学生最心烦的一个地方。看到一面面的词汇表，学生们通常会产生一种害怕的心理，害怕背不下来，或者是不会灵活运用。虽然现在出版了很多有关记忆词汇的书刊，也给出了很多帮助记忆的好方法，但还是没有彻底地处理好问题，效果不是很明显。
一、高中英语词汇教学中存在的问题
大部分老师都认为，读准单词是为了给学好英语打下良好的基础；掌握语法才能了解英语的结构；单词则是英语学习中的重要组成部分，英语能力的高低与掌握的词汇量是成正比的。但是，如今高中英语词汇教学的情况却非常不乐观。虽然很多教师和学生在传授和学习单词上面下了很大的功夫，感觉学生也像记住了许多单词，但是在口语交流中却显得紧张，说不出单词来，在英语写作中也出现了更多的问题，句不成章。因此，笔者认为，高中英语词块学习中出现这种不仅浪费时间还没有效果的现象的关键因素，一是老师采用的教学方法不正确；二是学生不会学以致用。
1.教师教学方法不当。高中时期，学习单词的主要途径是来自于老师的讲解。在讲授每个单词的时候，传统的教学方法是：带领学生朗读单词→解释单词的意思和举出相关的例子→给出相关短语。这样的教学方式只是对单词进行了简单的认识，没有充分掌握中文意思与英文意思之间的区别和其中的涵义，也没有认识到每个单词在不同意思之间的联系和其对应的语法特点，以致在口语交流和写作的时候头脑里出现了太多单词而不知道该怎样选择。
2.学生不会学以致用。在高中新教材的推行和广泛使用的情形下，学生渐渐觉得教材里的词汇量不仅大大增多，困难程度也明显加深。所以，许多学生就开始在记忆单词上下功夫。但是作者发现，学生们在疯狂记忆单词的时候却忽略了单词的相关搭配以及经常使用的表达方式，也没有想办法去了解这些单词在课文中的使用方法。这种只靠背诵来记忆单词的学习方式不能把所涉及到的相关内容相连起来。学生们背住的只是简单的、片面的、没有什么意义的单词，所以，导致很多学生在学习了多年的英语之后还是不能进行口语交流，不能出口成章，在写作中还出现很多错误，一直不能够将单词灵活运用。
二、词块理论在高中英语教学中的应用原则和具体举措
1.词块理论在高中英语教学中的应用原则。在使用词块理论教学方法的时候，应该要按照一定的顺序、步骤、从简单到困难、逐步进行。老师在讲解课文的时候要先归结出单词，而且在讲课的时候让学生对这些单词产生兴趣，然后对单词进行理解和论述，慢慢地让学生自己去课文中找到这个单词，最后进行简单的扩充和点拨，这样就会将传统的教师直接讲授方式转变成学生自己主动学习的方式，这样有利于激励学生学习的主动性。在讲解的时候，可以按照单词的使用频率分成不一样的部分，然后提出不同的背诵要求。还要以教材为主线，再经过课外的练习进行稳固基础和强化知识，总之，词块的教学应该遵守一步一步进行教学的原则。
2.词块教学在英语学习中应用的具体措施
（1）词块教学在听和说的环节中的应用。在讲解过程中，笔者发现学生在进行听力训练的时候，通常是可以听明白每个单词，但是不能够掌握整个句子的意思，要听很多遍才能听明白，这就说明学生的背诵过程仅仅只是记住了单个的单词，而不是词块，因此没有办法提取出关键句。此外学生在听的过程中，没有办法了解句子的结构，这也是此原因所造成的。词块教学是把词块作为基础单位，不管词块有多长，它的组织结构，与单词相比较都更容易掌握和记忆，并且由词块构成的句子不会很复杂，方便提取，如此一来就可以提高学生做听力题的效率和正确率。在语言表达方面，词块教学能够使学生说出的语言更加准确。特别是在表达习惯用语和固定语句的时候，会更加流畅。为什么学生在表述的时候只会说出如同汉语一样的英语，正是因为他们的脑海里只积存了简单的词汇，在表述的时候只会把那些仅存的词汇根据通用的语法简单进行组合，而不会使用固定的表达方式来表述。
（2）词块教学在读和写的环节中的应用。在做阅读习题的时候，故意让学生在课文中寻找出词块，再按照课文中的例句来造句。逐渐地，既可以提高写作水平，又能提高做阅读的效率。
总之，在课程不断的改革下，英语的重要性显得越来越重要，要想真正提高英语整体运用水平，就必须改变如今的教学现状，解决学生不能学以致用的问题。这种非常有效的词汇教学手段，在今后的高中英语教学中将会是必不可少的一种方法。
参考文献：
[1]葛伶俐.浅析词块理论下的高中英语词汇教学[J].中学时代.2012（08）.
[2]张俊峰.高中英语词汇教学的策略[J].成功（教育）.2013（03）.
[3]李丽.词块理论在高中英语词汇教学中的应用[J].英语广场（学术研究）.2013（04）.