21世纪是教育创新的世纪，而教育创新的核心在于培养学生的创新精神和实践能力，新世纪的教材、教学改革重在能力的培养，素质的提高，真正实现由应试教育向素质教育转轨。而初中化学学科正是学生可以勇于探索、大胆创新、培养能力、提高素质的一门科学。要使化学体现出其他学科所不具备的优点，必须实施自主探究式的实验教学，而在新教材中增设的不少有趣味的家庭小实验正体现了自主探究的思想，摆脱了传统的教学方法和教学思想的束缚。
　　为了更好的实施新课程标准的理念，我开放了实验室，把家庭小实验与教学同步进行，并把它“搬”到实验室，组织兴趣小组利用课余时间，把家里带来的材料和实验仪器、药品相结合，共同研究、探讨。虽然一个学期下来，仅仅有数的几节家庭实验课，但在实践中学生经常会迸发出创新的火花，动手能力、观察能力，探究能力均得到很大的提高，学习化学的兴趣越来越浓，信心倍增。而师生之间的角色也在悄悄地发生微妙的变化，教师不再是知识的提供者，而正在慢慢成为一位“引导者”。
　　自开展家庭小实验以来，我越来越发现家庭小实验在教育教学中有着不可替代的巨大作用：
　　1、家庭小实验使学生拓宽了视野，并且越来越关注社会
　　家庭小实验为教材增色不少，是对教材实验的充实，对学生深入理解化学的本质特点和训练学生的实验技能提供了更多、更广的机会和空间，也使化学成为可以用手“贴近”的科学，同时也促进了学校与家庭的联系，为学校教育逐渐融于社会发展之中创造了条件。对家庭小实验的实践，可以从丰富、生动的现实生活中寻找学习主题，使学生了解化学与生活的密切关系，从中逐步认识和感受化学对日常生活和社会发展的重要影响。保持和增进对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究欲，发展学习化学的兴趣。还可以培养学生热爱生活，提高審美能力，树立环境保护意识。.
　　2、家庭小实验使学生真正亲身实践，自主学习
　　深化家庭小实验的实践，是实现化学课堂改革中师生角色变化的好途径。师生关系变成平等、民主的关系。学生由被动变主动，学会自学，在教师的组织和引导下，分组讨论、协作学习和实践探索。英国著名的生物学家达尔文有这样一句名言：“最有价值的知识是方法的知识”。联合国教科文组织出版的《学会生存》一书也强调：“未来的文盲不是识字的人，而是没有学会怎样学习的人”。而深化家庭小实验的实践与探索，就是学生学会怎样学习化学的好方法，使他们养成在学习中探究的良好习惯。
　　3、家庭小实验使学生真正的在“做科学”，从而提高了能力，培养了素质
　　家庭小实验更突出实验的探究性。学生利用类似科学探究的方式来进行学习，有一定的操作程序，而过于强调学生采取类似科学探究的方式，说明那不是真正意义上的探究。学生进行探究的目的，是对知识的感悟，对知识发生过程的经历，对主动探究实验的体验，探究更注重学习的过程，而家庭小实验正体现了这一点。在家庭小实验中学习的许多内容都是由学生自主探究学习获得的。学生通过自主探究，寻求解决问题的线索和方法，得出解决问题的结果，真正体现了探究的过程。家庭小实验中的探究以学生的主体活动为主线展开，学生在做中学，在学中做。教师提供信息，启发思路、补充知识、介绍方法和线索，真正由单纯的知识传播者转变为学生学习的引导者。家庭小实验既重视学生学的探究又重视教师教学的探究，使学生不仅懂得怎么做，更重要的是知道为什么这样做。使学生能够把听懂的东西做出来，做出来的东西说出来，说出来的东西写出来，从而逐步提高了学生各方面的能力。
　　4、家庭小实验使学生在“做科学”中提高了学习质量，促进了学生对学习的感悟，激发了学生学习的活力
　　“做科学”实现了学习方式的多样化和个性化，促使学生自主建构知识、探究知识，有利于学生正确理解学习的价值，激发学习的热情，调动学习的积极性，使学生的激情、灵性、潜力得到充分的发挥，使学习焕发生命的活力。以往，化学被学生认为是一门较难学的学科，许多学生缺乏学习兴趣与乐趣。家庭小实验实践后，学生体会到“做科学”的价值，由怕学、厌学到乐学。有的同学甚至对家庭实验如痴如醉，在家里也和父母一起做实验，弄得写字台伤痕累累。
　　家庭小实验的实践，不仅使学生的科学素养全面提高，而且培养了学生良好的心理品质以及与时代相适应的思维意识与能力，科学学习质量明显提高。学生的探究兴趣与探究热情、探究视野与探究领域、探究能力与探究品质，在家庭小实验的真正的“做科学”中逐步提高。
　　5、家庭小实验是化学教师实施新课标的切入点
　　在教师的协助和引导下，学生在实验室对初中化学家庭小实验设计进行实践与探索。家庭小实验设计的实践与探索会激起学生热爱化学，使学生体悟到化学同生活的联系，同时极大提高了学生的观察能力、探究问题和解决问题的能力，是提高学生化学素质的重要途径，是教师实施新课标的一个很好的切入点。
　　总之，在新课改的实践中家庭小实验有着不可忽视和替代的作用。