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【摘要】新课程的教学观指出：课堂教学要为学生的发展而设计，教师要为学生发展而教，要正确处理好教学设计与课堂操作的关系。课堂教学改革，要围绕“让课堂充满生命力，让学生成为学习的主人”这一策略思想展开。
【关键词】教学 发展 课堂 学生
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）27-0110-01
新课程的评价观指出：教学目标以促进学生的发展为根本宗旨；教学的策略与方法是学生主动学习；教师的教学能力体现在教师的终身学习与发展。《全日制义务教育语文课程标准》指出：学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生的发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，充分激发学生的主动意识。新课标指出：“积极倡导自主、合作、探究的教学方式”，“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”，“教师是学习活动的组织者和引导者……应灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。”
一、重视积累知识
1.基础知识方面
重视字音、字形、词语含义、文学常识等基础知识的积累。例如：在学习鲁迅的《风筝》一文时，教师不妨采取多种方式方法，搜集整理资料以便更充分地了解作家以及作品相关内容，对资料进行整合梳理，让学生记录在课堂笔记上，印在脑子里，今后再学习有关鲁迅的文章时，只要再进行简单的回忆复习浏览就可以了。
2.文体知识方面
无论是教师的教还是学生的学都应该有最基本的单元意识和整体框架意识。比如，这一单元的几篇文章体裁分别是什么？学习本单元应该重点学习的又是什么内容。如果学习的是说明文单元，教师就应该让学生清晰地了解说明文的分类标准，说明对象如何寻找，說明内容具体是什么？该如何准确查找？说明的顺序一般有哪些？常见的说明文的结构具体又有哪些？一般的说明方法包含有哪些？各自又有什么作用？说明文在语言上往往有什么样的特点？等等。因此，我的建议是先渗透知识点，再结合文本进行具体清晰地讲解。因为，这些文体方面的知识学生是应该掌握的。
二、鼓励学生“主动参与，乐于探究，勤于动手”
如在上七年级上册第一单元“这就是我”的综合性学习中，就可先安排学生选择最能体现自己特色的东西：可以是他们自己的作文精品集，也可以是个人的获奖证书等等，然后开展比较吸引学生的集体活动，在活动中师生互动，生生互动。为了训练学生的说话能力，每授一篇课文，教师可针对课文内容提炼出一个话题，用5～6分钟时间，强化学生说话。
三、加强能力培养
1.诵读古文及现代文能力
古往今来，许多优秀的作家、文学家，他们都在受益于朗读，但是在现代的课程教学过程中，教师往往把朗读作为一个教学外的课程，进而使得学生利用课外的时间来进行，这样的做法，过多的占用了学生的课外时间，很容易引起学生的一种反感，更多的时候，许多学生都难以按照教师的要求在课外进行朗诵，从而使得学生把朗读作为一种负担，一种应付教师要求的教学过程，这样，使得朗读难以达到一个预期的效果，从而使得学生难以有一个更好的学习积极性，也就难以更好的去体会到语文和文字之间的关系，从而使得学生难以在朗读的过程中，来更好的去领悟到其中的思想，难以领悟到更好的方法和技巧。
2.自学古文及现代文能力
现在我们所使用的教材资料都是经过精心编制的，都能够很好的体现当前的教学理念“以人为本”，也就是说，我们在进行语文教学的时候，应该以学生作为发展的目标，要想更好的利用新的教学材料，我们的教师在进行教学的时候，应该改变传统教学理念，不要以为的按照传统的教学方案来进行教学，个人认为，教师教学，是为了能够更好的去培养学生的学习能力，培养学生学习能力的过程，其实就是要在进行课堂教学的时候以学生为学习的主体，并且切实关系到学生自身发展的问题在，教师在教学的时候，不仅仅只想着教学的考试成绩，而应该更加关心到学生切身发展的情况，虚伪教师在教学的时候应该培养学生的自动学习的能力，学生对学习的新鲜内容往往有着一个期待心里，而教师在课堂上一个人滔滔不绝的讲解，倒不如给予学生一定的薛西斯时间，让学生自己去阅读学习，进而更加主动的去发现问题，解决问题，以便能够获得一个良好的学习能力，只有这样，才能够使得学生更好的去掌握学习的方法，才能够更好的培养学生的学习能力。
四、课堂以教师提问为主，学生不敢提问题
在目前的课堂教学中，特别是语文教学，许多教师在进行教学的时候，都是一直依照课文来进行讲解，整个课堂都是以教师为中心，课堂上，教师以为的讲解，学生只能机械化的去思考教师所提出的问题，而根本么有给予时间到学生去思考问题，也不敢提出自己的问题，有问题的时候，害怕被教师批评，这样的阅读教学，不仅仅使得学生的思维能力被束缚了，更没有很好的发挥学生的主观能动性，从而时的学生在学习的时候成为了一个被动学习的过程，学生的思维能力得到了压制，使得课堂教学没有成为学生的主题，这和当前的课程教学改革是背道而驰的，在传统的教学模式下，学生的机械化的学习，是围绕教师的机器，这样的学生是不会有这自己的思维的，是很可怕的一个教学过程。
总之，初中语文教育应该坚持在教学的过程中，以学生为教学的主体，从而让学生成为学习的主人，教师在教学的过程中，应该全方面的去培养学生的，从而使得学生能够更好的参与到语文教育的过程中，不能在教学的过程中，机械化的进行教学，让学生停留在浅层次的了解和机械化的记忆上面，我们在进行小学语文教学的时候，应该双管齐下，从而使得学生能够更好的去掌握语文知识，又能够更好的提高学生的学习能力，只有这样，才能够使得学生更好的走向社会，才能够更好的成长，进而学会做人健康的成为社会有用之人。
参考文献：
[1]陈红梅.浅谈如何提高初中语文写作教学质量[J].学周刊，2015，（27）：87
[2]吴泰友.让教学活力四射让课堂更加高效——浅谈初中语文课堂教学策略[J].新课程导学，2013，（7）：34
[3]张丽明.浅谈在初中语文教学中如何提高学生写作能力[J].小作家选刊，2016，（18）：186-187
[4]潘从军.浅析初中语文高效课堂实施与策略[J].未来英才，2015，（11）：233
[5]韩兴猛.浅谈小班化教育背景下初中语文教学策略的几点运用[J].课外语文（教研版），2013，（12）：68-68
【关键词】教学 发展 课堂 学生
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）27-0110-01
新课程的评价观指出：教学目标以促进学生的发展为根本宗旨；教学的策略与方法是学生主动学习；教师的教学能力体现在教师的终身学习与发展。《全日制义务教育语文课程标准》指出：学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生的发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，充分激发学生的主动意识。新课标指出：“积极倡导自主、合作、探究的教学方式”，“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”，“教师是学习活动的组织者和引导者……应灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。”
一、重视积累知识
1.基础知识方面
重视字音、字形、词语含义、文学常识等基础知识的积累。例如：在学习鲁迅的《风筝》一文时，教师不妨采取多种方式方法，搜集整理资料以便更充分地了解作家以及作品相关内容，对资料进行整合梳理，让学生记录在课堂笔记上，印在脑子里，今后再学习有关鲁迅的文章时，只要再进行简单的回忆复习浏览就可以了。
2.文体知识方面
无论是教师的教还是学生的学都应该有最基本的单元意识和整体框架意识。比如，这一单元的几篇文章体裁分别是什么？学习本单元应该重点学习的又是什么内容。如果学习的是说明文单元，教师就应该让学生清晰地了解说明文的分类标准，说明对象如何寻找，說明内容具体是什么？该如何准确查找？说明的顺序一般有哪些？常见的说明文的结构具体又有哪些？一般的说明方法包含有哪些？各自又有什么作用？说明文在语言上往往有什么样的特点？等等。因此，我的建议是先渗透知识点，再结合文本进行具体清晰地讲解。因为，这些文体方面的知识学生是应该掌握的。
二、鼓励学生“主动参与，乐于探究，勤于动手”
如在上七年级上册第一单元“这就是我”的综合性学习中，就可先安排学生选择最能体现自己特色的东西：可以是他们自己的作文精品集，也可以是个人的获奖证书等等，然后开展比较吸引学生的集体活动，在活动中师生互动，生生互动。为了训练学生的说话能力，每授一篇课文，教师可针对课文内容提炼出一个话题，用5～6分钟时间，强化学生说话。
三、加强能力培养
1.诵读古文及现代文能力
古往今来，许多优秀的作家、文学家，他们都在受益于朗读，但是在现代的课程教学过程中，教师往往把朗读作为一个教学外的课程，进而使得学生利用课外的时间来进行，这样的做法，过多的占用了学生的课外时间，很容易引起学生的一种反感，更多的时候，许多学生都难以按照教师的要求在课外进行朗诵，从而使得学生把朗读作为一种负担，一种应付教师要求的教学过程，这样，使得朗读难以达到一个预期的效果，从而使得学生难以有一个更好的学习积极性，也就难以更好的去体会到语文和文字之间的关系，从而使得学生难以在朗读的过程中，来更好的去领悟到其中的思想，难以领悟到更好的方法和技巧。
2.自学古文及现代文能力
现在我们所使用的教材资料都是经过精心编制的，都能够很好的体现当前的教学理念“以人为本”，也就是说，我们在进行语文教学的时候，应该以学生作为发展的目标，要想更好的利用新的教学材料，我们的教师在进行教学的时候，应该改变传统教学理念，不要以为的按照传统的教学方案来进行教学，个人认为，教师教学，是为了能够更好的去培养学生的学习能力，培养学生学习能力的过程，其实就是要在进行课堂教学的时候以学生为学习的主体，并且切实关系到学生自身发展的问题在，教师在教学的时候，不仅仅只想着教学的考试成绩，而应该更加关心到学生切身发展的情况，虚伪教师在教学的时候应该培养学生的自动学习的能力，学生对学习的新鲜内容往往有着一个期待心里，而教师在课堂上一个人滔滔不绝的讲解，倒不如给予学生一定的薛西斯时间，让学生自己去阅读学习，进而更加主动的去发现问题，解决问题，以便能够获得一个良好的学习能力，只有这样，才能够使得学生更好的去掌握学习的方法，才能够更好的培养学生的学习能力。
四、课堂以教师提问为主，学生不敢提问题
在目前的课堂教学中，特别是语文教学，许多教师在进行教学的时候，都是一直依照课文来进行讲解，整个课堂都是以教师为中心，课堂上，教师以为的讲解，学生只能机械化的去思考教师所提出的问题，而根本么有给予时间到学生去思考问题，也不敢提出自己的问题，有问题的时候，害怕被教师批评，这样的阅读教学，不仅仅使得学生的思维能力被束缚了，更没有很好的发挥学生的主观能动性，从而时的学生在学习的时候成为了一个被动学习的过程，学生的思维能力得到了压制，使得课堂教学没有成为学生的主题，这和当前的课程教学改革是背道而驰的，在传统的教学模式下，学生的机械化的学习，是围绕教师的机器，这样的学生是不会有这自己的思维的，是很可怕的一个教学过程。
总之，初中语文教育应该坚持在教学的过程中，以学生为教学的主体，从而让学生成为学习的主人，教师在教学的过程中，应该全方面的去培养学生的，从而使得学生能够更好的参与到语文教育的过程中，不能在教学的过程中，机械化的进行教学，让学生停留在浅层次的了解和机械化的记忆上面，我们在进行小学语文教学的时候，应该双管齐下，从而使得学生能够更好的去掌握语文知识，又能够更好的提高学生的学习能力，只有这样，才能够使得学生更好的走向社会，才能够更好的成长，进而学会做人健康的成为社会有用之人。
参考文献：
[1]陈红梅.浅谈如何提高初中语文写作教学质量[J].学周刊，2015，（27）：87
[2]吴泰友.让教学活力四射让课堂更加高效——浅谈初中语文课堂教学策略[J].新课程导学，2013，（7）：34
[3]张丽明.浅谈在初中语文教学中如何提高学生写作能力[J].小作家选刊，2016，（18）：186-187
[4]潘从军.浅析初中语文高效课堂实施与策略[J].未来英才，2015，（11）：233
[5]韩兴猛.浅谈小班化教育背景下初中语文教学策略的几点运用[J].课外语文（教研版），2013，（12）：68-68