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摘要：区域活动在幼儿教育中是必不可少的组成部分，教师可以引导幼儿在区域范围内完成游戏活动，可促使幼儿更加全面的发展。本文重点介绍幼儿园教育，描述了幼儿园区域游戏活动的有效实施，概述了幼儿园区域性游戏活动的现状，并提出了相应的实施区域活动的策略。
关键词：幼儿园;区域游戏活动;实施策略
幼儿天性好玩，幼儿教育是我国基础性教育，各项教育教学活动的开展都必须严格按照幼儿这一阶段的心理、生理生长特点来进行。为此，众多幼儿教育者将游戏作为了幼儿教育体系中一个十分重要的教育活动形式。
一、幼儿园区域游戏活动开展现状
（一）目标定位模糊化
通过调查我们发现，目前一些幼儿园教师在对区域游戏性活动进行设定的过程中，存在目标定位模糊不清的情况。具体表现为，对于活动实施流程、最终效果定位不清。尤其是在特定任务的要求下，一些教师不知道该如何对区域游戏活动流程进行科学布设，同时对于游戏内容的设定也存在随意化的情况，导致游戏实施情况偏离目标要求;对于活动过程中具体需要的各种材料准备不充分，并且在具体材料的投放上欠缺理论的科学指导，存在过于盲目的现象，导致一些自制教具难以被充分的投放到相应的区域并发挥出潜在的功能，这在一定程度上造成了教具材料资料浪费情况的存在。
（二）区域布局不合理
区域游戏活动的开展其中关键的一点就在于区域的合理布设。一般而言，在对游戏区域的布设上，教师不仅要考虑不同阶段幼儿的心理、生理以及认知、能力特点，更要结合活动任务目标而定。当前受各方面现实因素的影响，一些幼儿园的区域游戏活动存在布设不合理的情况。具体表现为，个别幼儿园并没有专门为幼儿开辟出游戏活动区域，只是在需要开展区域游戏活动时，临时占用幼儿园操场、院子等户外场所进行活动。这种临时征调的活动场所一是不具备区域活动对环境、条件的要求，二是在多班级共同活动的情况下，容易造成场地拥挤的情况，对幼儿活动的安全性、规则性、标准性等都造成了极大的困扰。
二、幼儿园区域游戏活动推进对策
（一）明确游戏目标定位
区域游戏活动的开展具有强烈的目的性，明确的目标定位有助于后续游戏活动内容、形式等相关因素的确定。一般而言幼儿园通过区域游戏活动的开展都希望能够达到的总体目标为，通过幼儿与区域游戏环境、物质等相关因素的相关作用，促进幼儿事物认知能力、探索能力、想象能力、创造能力、动手能力的锻炼，使幼儿开朗、自信、自主等良好个性得到有效培育。
为此，我们需要在明确目标的定位下，做到如下几点：一是，根据幼儿实际成长环境、年龄、个性、喜好等的差异，设定多样化的游戏活动方案，对幼儿开展差异化区域活动，使每一名幼儿的智力、能力、素质都能够在活动的影响下，得以提升。二是，以区域游戏活动特点为根据，有计划地进行游戏材料的投放。如，以“我爱我家”为主题的区域游戏活动，针对小班幼儿可投放一些颜料、图案等以绘画的形式展开活动;针对大班幼儿针对其动手能力较强的情况，可重点投放一些橡皮泥、纸板等材料，以小制作的形式展开活动。以此来达到对不同阶段幼儿进行差异化能力锻炼的目的。
（二）合理布设游戏区域
区域游戏活动的成功实施，合理的游戏区域布设是一个极为关键的因素。综合区域游戏活动的特点以及目标功能，我们在对其游戏区域进行布设的过程中，要遵循以下原则：一是，动·静结合原则。不同区域具有其环境的独特性，在进行游戏区域角色定位时，也需要根据其或动或静的特点进行有针对性的环境布设;二是，差异性原则。幼儿处于一个急速成长的过程，不同年龄段的幼儿其认知能力、体能情况、心理素质也具有较大的差异性。因此我们在进行区域布设时，要根据不同年龄段幼儿特点，进行有针对性、有重点的区域环境布设。如，小班为增进幼儿对事物的认知，可将重点放在社会性区域游戏活动的布设上。而大班幼儿可在小班的基础上进行延伸，将侧重点放在科学性区域游戏活动的布设上;三是，温馨和谐原则。区域游戏活动不同于一般的教育教学活动，其在形式上更加放松、在内容上更加符合幼儿需求。因此对于游戏区域的总体布设要求是温馨和谐，通过一些趣味性装饰品的放置来为幼儿构建起一个温馨和谐的活动氛围。
（三）为幼儿提供更加靈活自主的创作空间
幼儿年龄偏小，思维敏捷想象力丰富，正是培养幼儿想象力创造力的关键时期。但在传统幼儿科学区域游戏教育过程中，教师只是单纯地将科学实验或作品以步骤的方式一步一步地传授给幼儿，要求幼儿在科学区域游戏过程中模仿教师的操作步骤来完成相应的区域游戏内容，这样的区域游戏过程导致幼儿的操作极为被动，对于幼儿的想象力与创造力来说都有一定的限制作用。因此幼儿在展开科学区域游戏过程中，教师应当给予幼儿更加灵活自主的创作空间，让幼儿能够实现个性化发展。
例如，在陀螺玩具的教育过程中，教师可以首先为幼儿讲解陀螺的结构和旋转原理，当幼儿掌握其原理后，引导幼儿通过园里去自主制作创造陀螺玩具，进一步促使幼儿在实践动手过程中去探索陀螺平衡持久旋转的条件和原理，以此来加强幼儿对于科学原理的掌握。随后教师就会发现幼儿在卡纸上画出了圆形、正方形、三角形等不同的图形作为陀螺的主体，幼儿将会在图形卡纸的中央插入牙签或吸管等素材。幼儿就会发现陀螺的转轴在卡纸的正中央，则陀螺旋转状态更好，以此来加强幼儿对于陀螺结构的掌握，培养幼儿的科学实验精神。当然教师还可以展开陀螺选美活动，当幼儿制作完陀螺后引导幼儿利用画笔装饰自己的陀螺，进一步促使幼儿个性化的发展，并在班级中将幼儿制作好的陀螺进行统一展示，选出一二三等奖，提高幼儿的成就感。
三、结语
总而言之，在幼儿园举办区域游戏活动可以满足儿童的心理和生理需求，满足他们多样化的活动爱好，并受到幼儿的欢迎。随着越来越多的教育者将注意力集中在幼儿教育上，以及政府的积极指导，我们有信心幼儿园教育将越来越正规化，我国的幼儿区域活动将得到有效改善和发挥，培养儿童的能动性、创造力和主动性，使他们能够在区域游戏的良好氛围中健康快乐成长。
参考文献
[1]李映.浅谈幼儿园小班区域游戏活动的指导策略[J].现代交际，2020（06）：209？210.
[2]庄晓群.幼儿园户外区域游戏活动的实践与反思[J].当代教研论丛，2020（01）：137.
[3]张晓芳.幼儿园区域活动改进策略的实践探索[J].教育视界，2019（23）：38-39.
关键词：幼儿园;区域游戏活动;实施策略
幼儿天性好玩，幼儿教育是我国基础性教育，各项教育教学活动的开展都必须严格按照幼儿这一阶段的心理、生理生长特点来进行。为此，众多幼儿教育者将游戏作为了幼儿教育体系中一个十分重要的教育活动形式。
一、幼儿园区域游戏活动开展现状
（一）目标定位模糊化
通过调查我们发现，目前一些幼儿园教师在对区域游戏性活动进行设定的过程中，存在目标定位模糊不清的情况。具体表现为，对于活动实施流程、最终效果定位不清。尤其是在特定任务的要求下，一些教师不知道该如何对区域游戏活动流程进行科学布设，同时对于游戏内容的设定也存在随意化的情况，导致游戏实施情况偏离目标要求;对于活动过程中具体需要的各种材料准备不充分，并且在具体材料的投放上欠缺理论的科学指导，存在过于盲目的现象，导致一些自制教具难以被充分的投放到相应的区域并发挥出潜在的功能，这在一定程度上造成了教具材料资料浪费情况的存在。
（二）区域布局不合理
区域游戏活动的开展其中关键的一点就在于区域的合理布设。一般而言，在对游戏区域的布设上，教师不仅要考虑不同阶段幼儿的心理、生理以及认知、能力特点，更要结合活动任务目标而定。当前受各方面现实因素的影响，一些幼儿园的区域游戏活动存在布设不合理的情况。具体表现为，个别幼儿园并没有专门为幼儿开辟出游戏活动区域，只是在需要开展区域游戏活动时，临时占用幼儿园操场、院子等户外场所进行活动。这种临时征调的活动场所一是不具备区域活动对环境、条件的要求，二是在多班级共同活动的情况下，容易造成场地拥挤的情况，对幼儿活动的安全性、规则性、标准性等都造成了极大的困扰。
二、幼儿园区域游戏活动推进对策
（一）明确游戏目标定位
区域游戏活动的开展具有强烈的目的性，明确的目标定位有助于后续游戏活动内容、形式等相关因素的确定。一般而言幼儿园通过区域游戏活动的开展都希望能够达到的总体目标为，通过幼儿与区域游戏环境、物质等相关因素的相关作用，促进幼儿事物认知能力、探索能力、想象能力、创造能力、动手能力的锻炼，使幼儿开朗、自信、自主等良好个性得到有效培育。
为此，我们需要在明确目标的定位下，做到如下几点：一是，根据幼儿实际成长环境、年龄、个性、喜好等的差异，设定多样化的游戏活动方案，对幼儿开展差异化区域活动，使每一名幼儿的智力、能力、素质都能够在活动的影响下，得以提升。二是，以区域游戏活动特点为根据，有计划地进行游戏材料的投放。如，以“我爱我家”为主题的区域游戏活动，针对小班幼儿可投放一些颜料、图案等以绘画的形式展开活动;针对大班幼儿针对其动手能力较强的情况，可重点投放一些橡皮泥、纸板等材料，以小制作的形式展开活动。以此来达到对不同阶段幼儿进行差异化能力锻炼的目的。
（二）合理布设游戏区域
区域游戏活动的成功实施，合理的游戏区域布设是一个极为关键的因素。综合区域游戏活动的特点以及目标功能，我们在对其游戏区域进行布设的过程中，要遵循以下原则：一是，动·静结合原则。不同区域具有其环境的独特性，在进行游戏区域角色定位时，也需要根据其或动或静的特点进行有针对性的环境布设;二是，差异性原则。幼儿处于一个急速成长的过程，不同年龄段的幼儿其认知能力、体能情况、心理素质也具有较大的差异性。因此我们在进行区域布设时，要根据不同年龄段幼儿特点，进行有针对性、有重点的区域环境布设。如，小班为增进幼儿对事物的认知，可将重点放在社会性区域游戏活动的布设上。而大班幼儿可在小班的基础上进行延伸，将侧重点放在科学性区域游戏活动的布设上;三是，温馨和谐原则。区域游戏活动不同于一般的教育教学活动，其在形式上更加放松、在内容上更加符合幼儿需求。因此对于游戏区域的总体布设要求是温馨和谐，通过一些趣味性装饰品的放置来为幼儿构建起一个温馨和谐的活动氛围。
（三）为幼儿提供更加靈活自主的创作空间
幼儿年龄偏小，思维敏捷想象力丰富，正是培养幼儿想象力创造力的关键时期。但在传统幼儿科学区域游戏教育过程中，教师只是单纯地将科学实验或作品以步骤的方式一步一步地传授给幼儿，要求幼儿在科学区域游戏过程中模仿教师的操作步骤来完成相应的区域游戏内容，这样的区域游戏过程导致幼儿的操作极为被动，对于幼儿的想象力与创造力来说都有一定的限制作用。因此幼儿在展开科学区域游戏过程中，教师应当给予幼儿更加灵活自主的创作空间，让幼儿能够实现个性化发展。
例如，在陀螺玩具的教育过程中，教师可以首先为幼儿讲解陀螺的结构和旋转原理，当幼儿掌握其原理后，引导幼儿通过园里去自主制作创造陀螺玩具，进一步促使幼儿在实践动手过程中去探索陀螺平衡持久旋转的条件和原理，以此来加强幼儿对于科学原理的掌握。随后教师就会发现幼儿在卡纸上画出了圆形、正方形、三角形等不同的图形作为陀螺的主体，幼儿将会在图形卡纸的中央插入牙签或吸管等素材。幼儿就会发现陀螺的转轴在卡纸的正中央，则陀螺旋转状态更好，以此来加强幼儿对于陀螺结构的掌握，培养幼儿的科学实验精神。当然教师还可以展开陀螺选美活动，当幼儿制作完陀螺后引导幼儿利用画笔装饰自己的陀螺，进一步促使幼儿个性化的发展，并在班级中将幼儿制作好的陀螺进行统一展示，选出一二三等奖，提高幼儿的成就感。
三、结语
总而言之，在幼儿园举办区域游戏活动可以满足儿童的心理和生理需求，满足他们多样化的活动爱好，并受到幼儿的欢迎。随着越来越多的教育者将注意力集中在幼儿教育上，以及政府的积极指导，我们有信心幼儿园教育将越来越正规化，我国的幼儿区域活动将得到有效改善和发挥，培养儿童的能动性、创造力和主动性，使他们能够在区域游戏的良好氛围中健康快乐成长。
参考文献
[1]李映.浅谈幼儿园小班区域游戏活动的指导策略[J].现代交际，2020（06）：209？210.
[2]庄晓群.幼儿园户外区域游戏活动的实践与反思[J].当代教研论丛，2020（01）：137.
[3]张晓芳.幼儿园区域活动改进策略的实践探索[J].教育视界，2019（23）：38-39.