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【摘 要】优质历史课堂的构建，不仅需要教师具备较高的教学素养，也强调学生具有一定的学习能力;此外，师生之间关系的融洽和谐也是主要影响因素之一。本篇文章即主要从这几个方面，浅议笔者有关优质历史课堂构建的几点教学心得。
【关键词】高中历史 优质课堂 教学素养 师生关系
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.10.090
近年来，优质课堂的构建得到了越来越多教师的重视，研究优质课堂的构建途径也自然成为教师日常教研工作的主题内容。优质课堂的构建问题衍生于素质教育的宏观背景下。因此，在强调课堂效率的同时，始终坚持人性化的方向，更加关注学生的学习感受和成长规律。不同的高中历史教师在优质课堂的构建途径上有自己的个性化见解。在日常教学的实践中，笔者主要是从以下几个方面进行实际的努力和尝试。
一、强化自身的教学素养
毫无疑问，优质课堂的构建首先需要一个优秀的教师，因为教师是传递知识、教书育人的最主要参与者。因此，在构建优质课堂之前以及过程中，历史教师首先需要不断武装自己，下足功夫从各个方面强化自身整体的教学素养。
1.历史这门学科主要是一门传承历史知识的学科。因此，教师不断补充和完善自身的史学知识功底是至关重要的。尽管大多数教师的史学知识在教学方面不存在问题，但是，优质课堂的构建需要教师掌握更多的知识、更全面的知识，以更好地为学生服务、解答学生提出的问题。
2.提升自身教学的专业性也是非常关键的。历史这门学科，不同于其他的学科，历史强调的是事实、是史实，说错一个名字、交错一个年份都是误人子弟。很多历史教师在传递历史知识的过程中，喜欢发表自己的看法和观点，这本身是没有问题的，但是教师需要注意的是，教师的观点直接影响学生的观点。因此，持论中肯和客观的态度是历史教学一个非常重要的原则。如果教师在教授历史知识的过程中，带有太多的个人感情色彩，就等于是丧失了教学的专业性。
3.历史教师最需要提升的就是自身的教学语言水平。高中历史教材的特点之一就是涉及内容多、知识点错综复杂，很多学生一看到历史课本上密密麻麻的字就打了退堂鼓了。在这种情况下，教师必须提升自己的语言水平。一方面，教师需要注重语言表达能力的提升，争取在保证表述准确的前提下，更加简洁的、清晰的、有逻辑的讲述知识。以免因为语言的冗长和无序给学生造成困扰。另一方面，很多学生片面地认为历史学习的唯一重点就是课下背书。因此，在课堂上似乎学习的兴致并不高。这时，教师提升语言水平的核心问题就是提升语言的趣味性和幽默性。教师的语言趣味性提升了之后，学生自然被教师的教学吸引，学习的积极性就会相应提升起来。总之，优质历史课堂的构建首先需要一个优秀的、称职的历史教师。因此，坚持强化教师自身的教学素养是至关重要的。
二、提升学生的自学能力
高中时期与其他时期相比，最大的特点就是课程多、压力大、时间紧迫。学生分在历史学习上的时间本来就不多，而学生真正上历史课、与教师接触的次数更是有限的。因此，即便历史教师再优秀，学生自身的学习能力不过关也是不行的。换言之，构建优质历史课堂的愿望离了学生较高的自学能力也是不能实现的。因此，教师坚持强化自身教学素养的同时，也要尽可能提升学生的自学能力。
1.提升学生的理解分析能力。当前的大大小小的历史考试中，对于学生记忆知识的考察已经不是唯一的主题。更多的时候，命题者重点考察的是学生持古论今、分析理解问题的能力。因此，在日常的教学中，教师就要有意地培养学生独立思考和分析问题的能力，让学生在学习的过程中逐渐形成自己的合理的史学认识和观点。随着学生对历史知识认识的不断深化，学生的史学素养以及人生观价值观都会得一定的提升。
2.提升学生自主计划和组织学习的能力教师与学生接触的主要时间就是课堂上，而课堂上教师是面向全体学生的。因此，教师很难顾及到每一个学生，更谈不上指导学生纷纷建立适合自己的学习计划。因此，提升学生的自主计划和组织学习的能力是非常必要的。高中时期，学生的身心发展逐渐成熟;因此，学生也具备了自主学习的客观条件。
3.提升学生自主构建知识网络的能力。历史这一学科的特点之一就是知识点多，这些知识点学生不仅需要理解、也需要记忆。记忆是必要的过程，也是学生学习比较辛苦的过程，教师体谅学生学习辛苦的前提下，就必然教学生一些记忆的诀窍，其中之一就是建立知识网络。建立了知识网络之后，学生就能够以一点辐射其他的点，逐渐系统地、全局地记忆知识。但是，需要注意的是，每一个人建立知识网络的过程中都有自己的喜好。因此，教师教给学生的网络体系不一定适合所有学生，学生自主建立的知识网才是最好的。
三、构建融洽的师生关系
师生关系无疑是决定优质课堂能否成功构建的关键因素。因此，教师在努力构建优质课堂的实践中，势必集中相当的精力在融洽和谐师生关系的构建上。
1.与学生相处的过程中坚持真诚、公平、民主三大原则。真诚是教师构建和谐师生关系的不二法门。在与学生相处的过程中，教师只有始终坚持真诚的态度，才能打动学生的心、打开学生的心、走进学生的世界。公平指的是教师在处理学生问题时，要坚持一视同仁。避免因为偏心某些学生而不公平地处理一些学生问题。最后一点，也是最重要的一点，就是坚持民主的原则。当学生对历史课提出意见或者建议的时候要耐心倾听，合理的部分要虚心接受。当学生在课堂上有想要表达、交流和讨论的意愿时，要给学生足够的机会和空间。其实，教师坚持民主的处事风格，所体现出来的是对学生的尊重。学生感知到教师的尊重，自然也会更加尊重教师，更加努力地共同维系和谐的师生关系。
2.定期进行师生关系处理艺术的反思。“人非圣贤，孰能无过。”在处理师生关系的艺术上，即便是再优秀的教师，也会出现失误。出现失误并不要紧，只要教师及时补救和改善就可以掀开新的篇章。但是，正所谓“当局者迷”，关键就在于教师如何及时地发现这些已范的失误和潜在的隐患。开展相应的反思无疑是有效的途径。每隔一段时间，教师都必须定期进行教学反思，将师生相处艺术纳入到反思的范围之中。总之，教师只有坚持真诚的态度、秉持正确的方法，才可以成功构建和谐的师生关系，并且将这种融洽和谐的关系长久地维持下去。
优质历史课堂的构建涉及很多不同方面的教学艺术。因此，不是一朝一夕之事，更不是教师一个人努力就可以实现的。高中历史教师除了坚持强化自身的教学素养之外，更应该匀出足够的时间和精力关注学生的能力增长以及师生和谐的关系。
【关键词】高中历史 优质课堂 教学素养 师生关系
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.10.090
近年来，优质课堂的构建得到了越来越多教师的重视，研究优质课堂的构建途径也自然成为教师日常教研工作的主题内容。优质课堂的构建问题衍生于素质教育的宏观背景下。因此，在强调课堂效率的同时，始终坚持人性化的方向，更加关注学生的学习感受和成长规律。不同的高中历史教师在优质课堂的构建途径上有自己的个性化见解。在日常教学的实践中，笔者主要是从以下几个方面进行实际的努力和尝试。
一、强化自身的教学素养
毫无疑问，优质课堂的构建首先需要一个优秀的教师，因为教师是传递知识、教书育人的最主要参与者。因此，在构建优质课堂之前以及过程中，历史教师首先需要不断武装自己，下足功夫从各个方面强化自身整体的教学素养。
1.历史这门学科主要是一门传承历史知识的学科。因此，教师不断补充和完善自身的史学知识功底是至关重要的。尽管大多数教师的史学知识在教学方面不存在问题，但是，优质课堂的构建需要教师掌握更多的知识、更全面的知识，以更好地为学生服务、解答学生提出的问题。
2.提升自身教学的专业性也是非常关键的。历史这门学科，不同于其他的学科，历史强调的是事实、是史实，说错一个名字、交错一个年份都是误人子弟。很多历史教师在传递历史知识的过程中，喜欢发表自己的看法和观点，这本身是没有问题的，但是教师需要注意的是，教师的观点直接影响学生的观点。因此，持论中肯和客观的态度是历史教学一个非常重要的原则。如果教师在教授历史知识的过程中，带有太多的个人感情色彩，就等于是丧失了教学的专业性。
3.历史教师最需要提升的就是自身的教学语言水平。高中历史教材的特点之一就是涉及内容多、知识点错综复杂，很多学生一看到历史课本上密密麻麻的字就打了退堂鼓了。在这种情况下，教师必须提升自己的语言水平。一方面，教师需要注重语言表达能力的提升，争取在保证表述准确的前提下，更加简洁的、清晰的、有逻辑的讲述知识。以免因为语言的冗长和无序给学生造成困扰。另一方面，很多学生片面地认为历史学习的唯一重点就是课下背书。因此，在课堂上似乎学习的兴致并不高。这时，教师提升语言水平的核心问题就是提升语言的趣味性和幽默性。教师的语言趣味性提升了之后，学生自然被教师的教学吸引，学习的积极性就会相应提升起来。总之，优质历史课堂的构建首先需要一个优秀的、称职的历史教师。因此，坚持强化教师自身的教学素养是至关重要的。
二、提升学生的自学能力
高中时期与其他时期相比，最大的特点就是课程多、压力大、时间紧迫。学生分在历史学习上的时间本来就不多，而学生真正上历史课、与教师接触的次数更是有限的。因此，即便历史教师再优秀，学生自身的学习能力不过关也是不行的。换言之，构建优质历史课堂的愿望离了学生较高的自学能力也是不能实现的。因此，教师坚持强化自身教学素养的同时，也要尽可能提升学生的自学能力。
1.提升学生的理解分析能力。当前的大大小小的历史考试中，对于学生记忆知识的考察已经不是唯一的主题。更多的时候，命题者重点考察的是学生持古论今、分析理解问题的能力。因此，在日常的教学中，教师就要有意地培养学生独立思考和分析问题的能力，让学生在学习的过程中逐渐形成自己的合理的史学认识和观点。随着学生对历史知识认识的不断深化，学生的史学素养以及人生观价值观都会得一定的提升。
2.提升学生自主计划和组织学习的能力教师与学生接触的主要时间就是课堂上，而课堂上教师是面向全体学生的。因此，教师很难顾及到每一个学生，更谈不上指导学生纷纷建立适合自己的学习计划。因此，提升学生的自主计划和组织学习的能力是非常必要的。高中时期，学生的身心发展逐渐成熟;因此，学生也具备了自主学习的客观条件。
3.提升学生自主构建知识网络的能力。历史这一学科的特点之一就是知识点多，这些知识点学生不仅需要理解、也需要记忆。记忆是必要的过程，也是学生学习比较辛苦的过程，教师体谅学生学习辛苦的前提下，就必然教学生一些记忆的诀窍，其中之一就是建立知识网络。建立了知识网络之后，学生就能够以一点辐射其他的点，逐渐系统地、全局地记忆知识。但是，需要注意的是，每一个人建立知识网络的过程中都有自己的喜好。因此，教师教给学生的网络体系不一定适合所有学生，学生自主建立的知识网才是最好的。
三、构建融洽的师生关系
师生关系无疑是决定优质课堂能否成功构建的关键因素。因此，教师在努力构建优质课堂的实践中，势必集中相当的精力在融洽和谐师生关系的构建上。
1.与学生相处的过程中坚持真诚、公平、民主三大原则。真诚是教师构建和谐师生关系的不二法门。在与学生相处的过程中，教师只有始终坚持真诚的态度，才能打动学生的心、打开学生的心、走进学生的世界。公平指的是教师在处理学生问题时，要坚持一视同仁。避免因为偏心某些学生而不公平地处理一些学生问题。最后一点，也是最重要的一点，就是坚持民主的原则。当学生对历史课提出意见或者建议的时候要耐心倾听，合理的部分要虚心接受。当学生在课堂上有想要表达、交流和讨论的意愿时，要给学生足够的机会和空间。其实，教师坚持民主的处事风格，所体现出来的是对学生的尊重。学生感知到教师的尊重，自然也会更加尊重教师，更加努力地共同维系和谐的师生关系。
2.定期进行师生关系处理艺术的反思。“人非圣贤，孰能无过。”在处理师生关系的艺术上，即便是再优秀的教师，也会出现失误。出现失误并不要紧，只要教师及时补救和改善就可以掀开新的篇章。但是，正所谓“当局者迷”，关键就在于教师如何及时地发现这些已范的失误和潜在的隐患。开展相应的反思无疑是有效的途径。每隔一段时间，教师都必须定期进行教学反思，将师生相处艺术纳入到反思的范围之中。总之，教师只有坚持真诚的态度、秉持正确的方法，才可以成功构建和谐的师生关系，并且将这种融洽和谐的关系长久地维持下去。
优质历史课堂的构建涉及很多不同方面的教学艺术。因此，不是一朝一夕之事，更不是教师一个人努力就可以实现的。高中历史教师除了坚持强化自身的教学素养之外，更应该匀出足够的时间和精力关注学生的能力增长以及师生和谐的关系。