著名作家柳青曾经说过：“人生的道路虽然漫长，但紧要处往往只有几步。”初中阶段就是这紧要处中的关键一步。在这一阶段，同学们开始用自己的眼光审视周围的世界，用自己的意志支配自己的行为，独立意识明显增强。特别是现在“00后”的青少年儿童，思维活跃、心智早熟、行为大胆，但为人做事往往是自以为是、随心所欲、不顾后果。因此，更需要对他们加强教育和引导，推动他们树立良好的思想品德、正确的价值观念和健全的人格操守，为他们走好以后的人生道路奠定扎实的基础。
　　语文学科包含着丰富的人文精神和道德因素，蕴藏着浓厚的文化积淀，在塑造学生人格方面有着得天独厚的优势，是对学生进行思想道德和人格品行教育的一个很好的载体。笔者认为，要在以下四个方面下功夫：
　　一、以身作则，树立标杆
　　老师是学生的直接榜样，其言行举止对学生的影响是深刻而持久的。因而，作为学生人生道路引导者之一的语文老师，自身需要具有良好思想品德、价值理念、人格操守和言行举止。
　　记得刚开始踏上三尺讲台那年，有次语文课讲解《荷叶母亲》，顺带提及两岸问题，立即有个别不和谐的调侃声说“我要成为国民党……”，其他同学顿时安静下来想看看我怎么处理。起初我有些尴尬，想直接批评学生价值观有问题，但又觉得这样的做法不妥。于是，我冷静下来，简略地分析了目前中小学及高校人才培养目标、两岸的关系及国共关系等，再话锋一转，真诚地对该学生说：“只要你树立远大理想并脚踏实地地学习和成长，我们坚信，未来你不仅可以加入国民党，还能促和国共两党的第三次战略合作，那时祖国母亲的统一大业就可以交由同学们去实现了……”那时全班响起了热烈的掌声，让我终生难忘。
　　二、平等相待，拉近心距
　　语文老师在教学授课过程中，要引导学生学会如何做人，必须首先做到和学生平等相处，经常和学生谈心交流，深入了解学生的想法，想办法拉近与学生们心灵的距离。唯有如此，师生之间才能产生共鸣，在情感和思想上同频共振。
　　当学生感受到了老师的真挚感情和真心实意，自然而然会向老师敞开心扉，主动跟着老师的思路和步伐前行，主动接收老师传达的思想和观念，主动朝着老师指引的方向发展。如果老师在教育教学过程中，以一种居高临下的姿态对待学生，采取专制式或训导式的教学方法进行授课，用老师的规范来统一和管制学生的思想和行为，会使得这个阶段本来就比较叛逆的学生更加不听教诲，甚至造成学生与老师之间针锋相对，不要说教做人，连具体的语文知识传授都会出现严重的问题，使教学效果大打折扣。
　　三、挖掘资源，选好内容
　　语文课蕴含着丰富的人生道理、积极的人生态度、健康的人生理念、正确的人生观念，相对于其他课程，在开展道德教育方面有独特的优势。初中语文课程中，比如课文《再塑生命的人》，讲述了海伦·凯勒在七岁时得到莎莉文老师爱的教育而重获“光明”的故事，通过不同时代、不同国度孩子们的学习生活，给学生以启迪;又如课文《傅雷家书两则》，讲述了傅雷写给儿子傅聪的两封家书，体现了傅雷能从儿子的日常生活出发，既给予儿子艺术的教诲，更展示出崇高的人生境界……这些文章都在字里行间阐述了应该如何为人处世，学生们在学习时自然会受到熏陶。语文老师在教育教学过程中，要结合课文充分挖掘此类资源，并在授课时充分加以引导。
　　四、丰富形式，活跃氛围
　　在教学授课过程中，如果语文老师单纯地灌输大道理，讲述空洞的理论，是很难引起学生们的兴趣的。特别是初中阶段的学生，更加不会接受枯燥、单向的教学方式。因此，初中语文老师想要把如何为人处世融入课堂，就需要丰富教学形式，活跃课堂氛围，提升学生们的热情和兴趣，特别是要让学生参与其中，自行感受，自行思考，自行体会，师生之间形成双向交流。比如，在讲授《背影》这篇课文时，让学生讲讲自己与父母之间的故事，引导他们尊敬长辈、孝顺父母。又如，在平时可以多收集一些热点新闻、话题等学生们感兴趣的课外素材，在课堂上讲给他们听，让他们谈谈自己的觀点、想法和看法，从而引导他们学习如何为人处世。
　　初中阶段的学生容易受到外界的影响，但也有利于教师塑造其思想。作为初中语文老师，一定要在教授知识的过程中教导学生做人，引导他们健康茁壮成长。
　　责任编辑 晁芳芳