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摘 要：“兴趣是最好的老师”，教师要通过各种途径激起学生的寫作欲望，引起他们的兴趣，激发他们的写作灵感，积极自主地写出一篇篇有真情实感、童真童趣的习作，从而爱上作文。
关键词：激发兴趣；自主习作；勤于练笔；自主修改
著名教育家苏霍姆林斯基说：“每一个儿童，就其天资来说，都是‘诗人’。”那么，教师就应该通过各种途径，去激发和培养起小学中段学生作文的兴趣，挖掘他们的潜力，让他们积极愉快地自主作文，写出一篇篇充满童真童趣的习作，让他们爱上作文。
一、激发兴趣，快乐习作
俗话说得好：“兴趣是最好的老师”。如果教师能激发和培养起小学生作文的兴趣，则作文教学就已成功了一半。因此，教师要想方设法把作文课上得生动活泼，让学生有话说，使学生喜欢写作文。
在教学中，我们可以设计一些有趣的游戏，让学生亲身参加的实践活动，然后，写出实践活动的经过和感受。由于这些活动丰富了学生生活，让其增长见识，提高认识能力，因而写的文章就会有条理，语言也比较生动活泼，而且具有一定的生活气息。
在学生习作之前，我们需带领学生有目的地观察生活，引导学生感知具体形象的事物，进而产生表达愿望。在教学中，我们应带领学生观察图画和实物，同时指导学生参观，然后按照教师的指导进行写作，学生才有兴趣，写出的文章才有具体内容，才有真情实感。此外，学生要用一双敏锐的眼睛去观察生活，用一双灵敏的耳朵去聆听生活，用一颗敏感的心去体验生活。学生的各种感官都调动起来了，观察细致，体验充分，完成的小练笔内容充实，喜爱之情跃然纸上。
二、重视口语交际、实践活动，勤于练笔
1.重视口语交际，让学生先说后写
《新课程标准》中对小学生的说（口语交际）提出了具体的要求：听故事，看音像作品，能复述大意和精彩情节；能较完整地讲述小故事；能简要的讲述自己感兴趣的见闻。说是写的基础，写是说的丰富。教师把教材中的每一次的口语交际的内容，都让学生写出来。而且还利用晨会、班会，组织学生开展“读书汇报会”、小演讲等说的活动。然后启发学生把所讲的故事、新闻、有趣的事写下来。这样不但锻炼了学生的口头表达能力，而且也提高了学生的写作能力。
2.鼓励参加各种活动，让学生玩后写
爱玩是小学生的天性，除了他们自己做游戏，学校也要经常组织活动，这些活动为学生提供了写话的素材。教师积极引导学生，把自己喜欢做的游戏或者参加活动的经过或感受写下来。如我们学校三年级同学的课间锻炼项目是踢毽子。刘晓莹老师就引导学生把毽子的外形写出来，也可以让学生把毽子的玩法写出来。学生喜欢踢毽子，喜欢做这项活动，而且是自己亲身参与的，他们既熟悉又感兴趣。这样，一篇很好的写小物品的小短文就跃然于纸上了。
3.阅读有趣的书籍，让学生先学后写
西师版的三年级课文大多是学生喜欢的童话、故事、儿歌等。学生对课文的内容、人物、事件既熟悉又有自己的感受和想法。这些课文是学生练习写话难得的素材和范文，所以我們安排了随文续写、随文仿写、随文改写等多种方式的练笔，以达到提高学生写话能力的目的。
三、日积月累，丰富习作语言，让作文生动起来
没有大量的语言积累，学生是无法写好作文的。而三年级的学生大多缺乏自觉性，只有不断地鼓励和督促，才能帮助他们积累语言，提高语言的储备量。教师可以布置学生每天摘抄好词好句，定期检查。课外向学生介绍一些名言、古诗词、儿童诗歌，要求他们熟读成诵，并学习运用。在班队课、开展读书交流会、朗诵比赛、文学知识竞赛、成语接龙等有趣有益的活动，提高学生自觉积累的兴趣和积极性，加深他们对语言本身及其应用的印象。经过长期的积累和内化，学生写作的语言资料库不断丰富完善，写作时遇到的障碍就会大大减少，作文也能生动起来。
四、养成了良好的自主修改习惯，提高作文水平
三年级是作文刚起步的时候，因此教师还要指导学生修改自己的习作。修改错别字，修改有明显错误的句子。让学生写完后先自己读，尽量自己找出错误，把它改过来；自己找不出来了，再请别人帮忙看一看，改一改。哪些不是不会写，而是因为粗心写错了的字，通过自己和别人的检查马上就能改过来；有明显错误的词、不通顺的句子也很容易被找出来、改过来。这样的学习习惯对以后的写作有很大的帮助。一方面养成了良好的习惯，以后就能自觉修改；另一方面这次及时修改了的错别字、有错误的词句，下次写作时就会避免出现同样的错误，使学生作文水平不断提高。
总之，作文教学只有起步没有止步，而科研工作一样只有起点没有终点。作为小学语文教师，必须要当好小学生习作的引路人，让小学生在习作的起跑线上感受到精彩，体会到乐趣，爱上作文！
参考文献：
[1]魏书生.《教学工作漫谈》.
[2]苏联当代著名教育家苏霍姆林斯基.《给教师的一百条建议》.
[3]钱巨波.《怎样修改作文》.
关键词：激发兴趣；自主习作；勤于练笔；自主修改
著名教育家苏霍姆林斯基说：“每一个儿童，就其天资来说，都是‘诗人’。”那么，教师就应该通过各种途径，去激发和培养起小学中段学生作文的兴趣，挖掘他们的潜力，让他们积极愉快地自主作文，写出一篇篇充满童真童趣的习作，让他们爱上作文。
一、激发兴趣，快乐习作
俗话说得好：“兴趣是最好的老师”。如果教师能激发和培养起小学生作文的兴趣，则作文教学就已成功了一半。因此，教师要想方设法把作文课上得生动活泼，让学生有话说，使学生喜欢写作文。
在教学中，我们可以设计一些有趣的游戏，让学生亲身参加的实践活动，然后，写出实践活动的经过和感受。由于这些活动丰富了学生生活，让其增长见识，提高认识能力，因而写的文章就会有条理，语言也比较生动活泼，而且具有一定的生活气息。
在学生习作之前，我们需带领学生有目的地观察生活，引导学生感知具体形象的事物，进而产生表达愿望。在教学中，我们应带领学生观察图画和实物，同时指导学生参观，然后按照教师的指导进行写作，学生才有兴趣，写出的文章才有具体内容，才有真情实感。此外，学生要用一双敏锐的眼睛去观察生活，用一双灵敏的耳朵去聆听生活，用一颗敏感的心去体验生活。学生的各种感官都调动起来了，观察细致，体验充分，完成的小练笔内容充实，喜爱之情跃然纸上。
二、重视口语交际、实践活动，勤于练笔
1.重视口语交际，让学生先说后写
《新课程标准》中对小学生的说（口语交际）提出了具体的要求：听故事，看音像作品，能复述大意和精彩情节；能较完整地讲述小故事；能简要的讲述自己感兴趣的见闻。说是写的基础，写是说的丰富。教师把教材中的每一次的口语交际的内容，都让学生写出来。而且还利用晨会、班会，组织学生开展“读书汇报会”、小演讲等说的活动。然后启发学生把所讲的故事、新闻、有趣的事写下来。这样不但锻炼了学生的口头表达能力，而且也提高了学生的写作能力。
2.鼓励参加各种活动，让学生玩后写
爱玩是小学生的天性，除了他们自己做游戏，学校也要经常组织活动，这些活动为学生提供了写话的素材。教师积极引导学生，把自己喜欢做的游戏或者参加活动的经过或感受写下来。如我们学校三年级同学的课间锻炼项目是踢毽子。刘晓莹老师就引导学生把毽子的外形写出来，也可以让学生把毽子的玩法写出来。学生喜欢踢毽子，喜欢做这项活动，而且是自己亲身参与的，他们既熟悉又感兴趣。这样，一篇很好的写小物品的小短文就跃然于纸上了。
3.阅读有趣的书籍，让学生先学后写
西师版的三年级课文大多是学生喜欢的童话、故事、儿歌等。学生对课文的内容、人物、事件既熟悉又有自己的感受和想法。这些课文是学生练习写话难得的素材和范文，所以我們安排了随文续写、随文仿写、随文改写等多种方式的练笔，以达到提高学生写话能力的目的。
三、日积月累，丰富习作语言，让作文生动起来
没有大量的语言积累，学生是无法写好作文的。而三年级的学生大多缺乏自觉性，只有不断地鼓励和督促，才能帮助他们积累语言，提高语言的储备量。教师可以布置学生每天摘抄好词好句，定期检查。课外向学生介绍一些名言、古诗词、儿童诗歌，要求他们熟读成诵，并学习运用。在班队课、开展读书交流会、朗诵比赛、文学知识竞赛、成语接龙等有趣有益的活动，提高学生自觉积累的兴趣和积极性，加深他们对语言本身及其应用的印象。经过长期的积累和内化，学生写作的语言资料库不断丰富完善，写作时遇到的障碍就会大大减少，作文也能生动起来。
四、养成了良好的自主修改习惯，提高作文水平
三年级是作文刚起步的时候，因此教师还要指导学生修改自己的习作。修改错别字，修改有明显错误的句子。让学生写完后先自己读，尽量自己找出错误，把它改过来；自己找不出来了，再请别人帮忙看一看，改一改。哪些不是不会写，而是因为粗心写错了的字，通过自己和别人的检查马上就能改过来；有明显错误的词、不通顺的句子也很容易被找出来、改过来。这样的学习习惯对以后的写作有很大的帮助。一方面养成了良好的习惯，以后就能自觉修改；另一方面这次及时修改了的错别字、有错误的词句，下次写作时就会避免出现同样的错误，使学生作文水平不断提高。
总之，作文教学只有起步没有止步，而科研工作一样只有起点没有终点。作为小学语文教师，必须要当好小学生习作的引路人，让小学生在习作的起跑线上感受到精彩，体会到乐趣，爱上作文！
参考文献：
[1]魏书生.《教学工作漫谈》.
[2]苏联当代著名教育家苏霍姆林斯基.《给教师的一百条建议》.
[3]钱巨波.《怎样修改作文》.