论文部分内容阅读
摘要：近几年来，随着信息技术的不断发展，会计电算化成为会计发展的必然趋势，使得企业对会计人才的要求也越来越高。然而，当前仍有部分教师在会计教学中仍采取口耳相传的教学方法，难以满足当前教学及社会需求，应转变教学模式，创新教学途径。为此，本文提出一种会计实务虚拟课堂的构建，在提高会计教学水平上具有重要意义。
关键词：会计实务；虚拟课堂；构建
教师通过构建虚拟课堂，可为丰富教学手段，实现教学资源的共享，从某种程度上来讲，节省了教育经费的有效开支；另一方面，还能够提高学生学习兴趣，缓解学生与教师间的紧张氛围，提高教学效果，有利于培养全面的人才。
一、为什么要建构会计实务虚拟课堂
传统课堂教学，由于教师的客观存在，学生的学习往往是被教师牵着鼻子走，许多学生的学习是被动的。因此，在传统课堂中，学生学习的主动性积极性一般较差，采用的学习方式往往也是昀消极和昀传统的。在虚拟课堂中，教师的权威不复存在，学生的学习完全交给了学生自己，学生的学习必须充分发挥白己的主观能动性，学习的效果往往取决于学生学习的主动性和积极性。因此，在虚拟课堂的构建中，应将体现教师教育思想的学习课件设计为学生乐于接受的形式，将知识的呈现方式多样化，使学生的学习由“要我学”变为“我要学”。
（一）实现理论与实践相结合
会计工作是一项专业的工作，需要专门技能及专业技术的工作者。若拥有完善的会计理论知识，是无法胜任会计岗位的。因此，还需要丰富的会计实践经验。就当前来看，传统的会计教学过于重视“纸笔业务”处理及“纸上谈兵”，而忽视了学生实践能力的培养，使得在每一节会计课堂中会计处理流程的内容较多，使得理论与实践脱离[1]。而实现会计实务虚拟课堂，则可模拟现实会计工作情境，在加深学生理论知识的同时，还能够锻炼其实践能力。
（二）提高学生解决问题的能力
由于会计是一门实践性较强的课程，需要学生亲自感受及体验，才能够提高会计能力。然而，在实际实践中，校外企业往往对财务加以保密，使得学生很少有实践的机会。且受到时间及场所的限定，使得学生难以实现真正意义上的会计实习，可想而知，实践效果并不理想。而实现会计实务虚拟课堂，则不受时间及场所的限定，可在线模拟企业会计活动，为学生提供真实的会计工作环境，并向学生抛出在会计工作中可能遇到的问题，进而提高学生解决实际问题的能力。
二、如何构建会计实务虚拟课堂
会计实务虚拟课堂是一种虚拟教学环境，在构建过程中应遵循以下几点原则：首先，具有典型性。虚拟课堂所选取的会计事例应具有典型性，让学生能够通过事例认识到会计核算的基本规律及其本质，较好的掌握会计知识。其次，具有真实性。要求虚拟课堂的教学内容应符合现实情况，并不是虚构的，向学生呈现最接近客观事实的教学内容，从而让学生认识到经济业务及会计核算业务的规律。再次，具有生动性。作为生动性就是在利用基本的计算机信息技术基础之上，还应制作教学虚拟情景，使的教学内容生动、形象，能够真实及形象的在线企业经济业务形态，便于学生快速理解[2]。最后，具有整体性。由于会计知识具有系统性，并与其他学科有联系，如数学、物理等。这就要求构建会计实务虚拟课堂中应重视知识间的联系、作用，在教学要求的基础之上，制作虚拟情景，使教学内容呈现整体性。
三、会计实务虚拟课堂的构建
（一）提出构建目标
根据会计实务虚拟课堂的构建内容，可将构建目标确定以下几个方面，即教学目标、学习目标及交流目标。并将其转化为三个功能模块，每一个模块对应一个目标，并将三者有效连接起来，进而提高虚拟课堂构建的效率。
（二）可行性分析
通过调查分析，当前绝大多数学校已实现“校校通”，拥有数量较多的计算机教学室，并且学校都拥有自己的校园网，几乎每一位学生都有一台电脑。加上当前教师的计算机能力得到较大幅度提高，这些因素都为会计实务虚席课堂的构建提供保障。因此，构建会计实务虚拟课堂在技术上、经济及人员上都是可行的。
（三）课堂系统设计
会计实务虚拟课堂主要从硬件及软件两方面着手，硬件部分主要包括计算机、网络设备、耳机、鼠标等设备，而软件则包括服务软件、网页制作软件、操作系统等部分组成。同时为了满足实务虚拟课堂的教、学及交流等，可设计身份验证、教师教学及学生学习及三大模块，在每一个大模块中又分为几个小功能模块，满足教学要求。
四、总结
本文提出的构建会计实务虚拟课堂，分别从构建的原则、系统设计几方面加以阐述，并对虚拟课堂的构建效果加以评价，可看出该课堂教学模式可有效提高会计教学效果，具有广阔的发展空间，应成为今后会计教学的重要模式之一。
参考文献：
[1]沈丽娜.浅议会计模拟实务与会计电算化教学的有效衔接[J].管理学家，2013（16）：168.
[2]周凤.会计模拟实务课程教学内容优化与教学方法创新[J].商业会计，2013（11）：126-127.
（作者单位：中山市第一中等职业技术学校）
关键词：会计实务；虚拟课堂；构建
教师通过构建虚拟课堂，可为丰富教学手段，实现教学资源的共享，从某种程度上来讲，节省了教育经费的有效开支；另一方面，还能够提高学生学习兴趣，缓解学生与教师间的紧张氛围，提高教学效果，有利于培养全面的人才。
一、为什么要建构会计实务虚拟课堂
传统课堂教学，由于教师的客观存在，学生的学习往往是被教师牵着鼻子走，许多学生的学习是被动的。因此，在传统课堂中，学生学习的主动性积极性一般较差，采用的学习方式往往也是昀消极和昀传统的。在虚拟课堂中，教师的权威不复存在，学生的学习完全交给了学生自己，学生的学习必须充分发挥白己的主观能动性，学习的效果往往取决于学生学习的主动性和积极性。因此，在虚拟课堂的构建中，应将体现教师教育思想的学习课件设计为学生乐于接受的形式，将知识的呈现方式多样化，使学生的学习由“要我学”变为“我要学”。
（一）实现理论与实践相结合
会计工作是一项专业的工作，需要专门技能及专业技术的工作者。若拥有完善的会计理论知识，是无法胜任会计岗位的。因此，还需要丰富的会计实践经验。就当前来看，传统的会计教学过于重视“纸笔业务”处理及“纸上谈兵”，而忽视了学生实践能力的培养，使得在每一节会计课堂中会计处理流程的内容较多，使得理论与实践脱离[1]。而实现会计实务虚拟课堂，则可模拟现实会计工作情境，在加深学生理论知识的同时，还能够锻炼其实践能力。
（二）提高学生解决问题的能力
由于会计是一门实践性较强的课程，需要学生亲自感受及体验，才能够提高会计能力。然而，在实际实践中，校外企业往往对财务加以保密，使得学生很少有实践的机会。且受到时间及场所的限定，使得学生难以实现真正意义上的会计实习，可想而知，实践效果并不理想。而实现会计实务虚拟课堂，则不受时间及场所的限定，可在线模拟企业会计活动，为学生提供真实的会计工作环境，并向学生抛出在会计工作中可能遇到的问题，进而提高学生解决实际问题的能力。
二、如何构建会计实务虚拟课堂
会计实务虚拟课堂是一种虚拟教学环境，在构建过程中应遵循以下几点原则：首先，具有典型性。虚拟课堂所选取的会计事例应具有典型性，让学生能够通过事例认识到会计核算的基本规律及其本质，较好的掌握会计知识。其次，具有真实性。要求虚拟课堂的教学内容应符合现实情况，并不是虚构的，向学生呈现最接近客观事实的教学内容，从而让学生认识到经济业务及会计核算业务的规律。再次，具有生动性。作为生动性就是在利用基本的计算机信息技术基础之上，还应制作教学虚拟情景，使的教学内容生动、形象，能够真实及形象的在线企业经济业务形态，便于学生快速理解[2]。最后，具有整体性。由于会计知识具有系统性，并与其他学科有联系，如数学、物理等。这就要求构建会计实务虚拟课堂中应重视知识间的联系、作用，在教学要求的基础之上，制作虚拟情景，使教学内容呈现整体性。
三、会计实务虚拟课堂的构建
（一）提出构建目标
根据会计实务虚拟课堂的构建内容，可将构建目标确定以下几个方面，即教学目标、学习目标及交流目标。并将其转化为三个功能模块，每一个模块对应一个目标，并将三者有效连接起来，进而提高虚拟课堂构建的效率。
（二）可行性分析
通过调查分析，当前绝大多数学校已实现“校校通”，拥有数量较多的计算机教学室，并且学校都拥有自己的校园网，几乎每一位学生都有一台电脑。加上当前教师的计算机能力得到较大幅度提高，这些因素都为会计实务虚席课堂的构建提供保障。因此，构建会计实务虚拟课堂在技术上、经济及人员上都是可行的。
（三）课堂系统设计
会计实务虚拟课堂主要从硬件及软件两方面着手，硬件部分主要包括计算机、网络设备、耳机、鼠标等设备，而软件则包括服务软件、网页制作软件、操作系统等部分组成。同时为了满足实务虚拟课堂的教、学及交流等，可设计身份验证、教师教学及学生学习及三大模块，在每一个大模块中又分为几个小功能模块，满足教学要求。
四、总结
本文提出的构建会计实务虚拟课堂，分别从构建的原则、系统设计几方面加以阐述，并对虚拟课堂的构建效果加以评价，可看出该课堂教学模式可有效提高会计教学效果，具有广阔的发展空间，应成为今后会计教学的重要模式之一。
参考文献：
[1]沈丽娜.浅议会计模拟实务与会计电算化教学的有效衔接[J].管理学家，2013（16）：168.
[2]周凤.会计模拟实务课程教学内容优化与教学方法创新[J].商业会计，2013（11）：126-127.
（作者单位：中山市第一中等职业技术学校）