近年来，老师和家长共同反馈孩子叛逆的情况越来越普遍，家长在很多情况下都束手无策。尤其是孩子到了初中，有些家长甚至感到恐惧。孩子叛逆的形成原因多种多样，表现出来的形式和问题也是各不相同，经常令人猝不及防，家长会感到危机四伏。当家长在没有做好这方面准备，不懂得如何去缓解孩子的这些叛逆行为的时候，事情经常会更加棘手。下面我通过一个案例，来分析一下学生叛逆行为的形成原因，并通过与孩子共同商榷、思考和探索渡过这个迷茫期，更好地成为孩子的引路人。
　　案例分析：薛某，男，14岁，学习成绩中等偏下，性格内向孤僻，与人交往很少，易暴躁，上学经常迟到，上课整日萎靡不振;非常迷恋游戏，因手机问题与家长和老师多次冲突;与同学交往过程中稍有不合就会恶语相向，甚至打架。通过与家长多次沟通了解到，从小学开始，只要家长有一件事情不满足他的要求，他就会选择各种威胁家长的方式，直至达到目的为止。一而再再而三，家长对孩子完全失去了约束力和正常交流。
　　此案例中孩子的行为是比较典型的叛逆行为。这个年龄阶段也被定义为青春逆反期、心理断乳期。这个时间段是孩子生理和心理快速成长期，本身的独立意识和自我意识也在日益增强。这个时期的孩子基本上都会认为自己是独特的。他会认为父母、老师、同学不理解自己，逐渐与父母、老师、部分同学疏远，在没有形成共同语言的时候逐步地进行自我封闭。解决问题时逐渐很难创设与周围人和谐沟通的外部环境，发展至冷言冷语、恶语相向，甚至全武行。这个形成过程中有一个角色始终伴随着孩子的成长，也是不可或缺的角色，那就是父母。所以，我们老师与家长共同制定针对薛某情况的家庭、学校教育管理措施。
　　1.改变从父母开始
　　薛某家长因工作繁忙，在孩子教育上耐心少了很多，对于孩子的问题经常会以简单粗暴的方式来解决。但孩子作为有思想的个体，会潜移默化地模仿家长的处事方式。所以要求孩子改变之前，父母要先注意自己的一举一动。首先从耐心开始，开始的时候决心好下，不能随着时间的推移、场合的转变等而忘记起始立下的决心！其次，要求孩子少玩电脑，家长在家时务必不玩手机或电脑，做好示范表率。再次，转变心态，与孩子沟通的时候尽可能创设一个相对平等和睦的环境，给孩子一个畅通融洽的沟通聊天渠道。
　　2.商榷有效可落地的双方约束性规则
　　首先，父母需要极大耐心，努力创设心平气和与孩子座谈聊天的机会。家长与孩子共同商定各项规则。上网是被允许的，但需要控制时间段和时长。手机日常由家长代为管理，需要查收作业则根据每日老师公布的时间段，规定30分钟集中查收抄至作业本。明确周内禁止使用手机用于与学习无关的活动，周末每日可自由使用1小时。在周内使用手机过程中如违反规定，将对周末自由使用时间适度减少，甚至取消。明确各类奖惩细则，规则中对家长与孩子沟通的方式进行限定，不得以武力或过度呵斥来解决彼此沟通中的矛盾，如有出现也有惩罚性措施的规定。规则中家长应有义务，学生该有权利，才能达到学生心理平衡的目的，更好地相互制约。
　　3.赏识解决內驱力
　　存在感是每个人都需要的，获取成功的被认可感是长期被批评学生极其渴望的。薛某的孤僻、乖张就是典型缺少被认同感的体现。我与家长商量确定了肯定和鼓励的方向，班级里由薛某任小组组长，每日收集小组学习任务情况，对接老师，管理小组成员，尽可能创设他主动参与群体活动、生活的机会，老师以鼓励性语言为主给予肯定。家庭中，父母改变盯着孩子负面事务抱怨的态度，转为发掘其做的好的细微之处，及时给予肯定。保持与老师的联系，做好校内校外的信息通畅，优点共享，及时表扬，帮助薛某逐步树立自信，从而逐步主动融入集体，把超出的能量释放，从而逐步矫正自身缺点。
　　随着时间的推移，薛某从开始的能主动心平气和地与家长沟通到商量自己对于手机的需求，从班级里不愿管理小组事务到自己制定小组规范条例，从孤零零一個人行走到偶尔参与集体活动。一点一滴逐步的改变让人欣喜，虽然薛某还有这样那样的待改进问题，但只要开始转变就会越来越好，坚持相信就会更好。
　　做父母难，做一个叛逆期孩子的父母更难。但有爱有坚持有方法，青春叛逆期就不是洪水猛兽。父母通过言传身教、规范言行、积极参与，帮助孩子树立信心，与孩子共同成长，才能让孩子阳光快乐面向未来。
　　作者单位  西安市高新第一学校  西安市高新第二学校