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摘要：网页制作技术应用广泛，是当今社会一项热门的技术技能，继而成为各高职院校计算机专业的一门必修课程。如何在有限的课时内使学生掌握这门课程，并能很好的运用网页制作技术，是教师急需探讨和解决的问题。该文根据高职学生的实际情况，结合本课程的特点，分析和探讨项目教学法在网页制作教学中的意义、具体实施及其优势。
关键词：项目教学法；网页制作教学；优势
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2015）23-0093-02
项目教学法是指把一个完整的项目投入到教学项目中去，把教学内容理论方面的知识点切入到实际操作中去，学生不仅仅能够深入的了解这门课程的知识点，还能够锻炼自身的动手能力。它相比其他传统的教学方法有着很多的优势，学生不再是教学活动被动接受者，而是能动性主体。在项目教学法过程中，学生要了解项目活动的每一个环节，每一个细节，以确保项目正常开展的必备条件得以完备。在职业教学过程中，项目被认为是一项具体的、具有实际操作价值的产品生产或者加工的活动，由此可见把一个具体的项目实施到课程教学中的必要性。
1 项目教学法在网页制作教学中的重要意义
网页制作课程是各个院校必须开设的一门课程，这门课程是生活、工作中必不可少的一项技能，在实际工作中有着很大的用途。但是，在以往教学中，学生常常会觉得枯燥无味，而项目教学法可以让原本枯燥的专业知识能够在实际操作中变得有趣。它相比传统的教学方法有着更新颖的教学观念，让原本苦闷的课堂变得气氛活跃，学生更愿意积极地去学习这门课程，并且加强锻炼了学生的创造性思考能力。同时，项目教学法必须由学生和老师共同完成，这不仅仅增强了学生之间及师生之间的交流和沟通，还能增强学生团队合作意识和提高动手能力。
2 项目教学法在网页制作教学中的应用
2.1教学现状
传统的教学以教师为主体，学生被动地接受知识，缺乏教学良性互动。其特点是教师口授、板书，学生耳听、笔记，教师根据学生及时反馈的信息，了解学生对所学知识的理解程度，并据此调整教学策略以达到预期的教学目的。这样学生和老师之间就形成了对立的关系，学生是学生，老师是老师，老师和学生的沟通和交流被这种教学方式给隔断了。这样做的后果是，学生死记硬背老师教授的知识，而不能充分发挥学生的主观能动性。总结当前的教学现状就是我讲，你听；我问，你答；我写，你抄；我给，你收，学生在教学活动中的主体地位丧失了。
2.2 项目教学法的实施
2.2.1 项目选择与设计
项目选择应该满足以下两个最基本的条件：第一、该项目工作过程可用于学习一定的教学内容，具有一定的应用价值；能将某一教学课题的理论知识和实际技能结合在一起。第二、能与企业实际生产过程或现实的商业经营活动有直接的关系，学生有独立进行计划工作的机会，在一定的时间范围内可以自行组织、安排自己的学习行为；以难度适中为好，最好能够适当地与企业接轨、与实践相结合，以实现职业教育的教学理念——“以企业需求为导向，以职业能力为核心”，下面以一个餐饮网站为例讲解具体的实施过程。
2.2.2 项目教学实施过程
第一、根据实际的项目情况 ，我们将整个项目分为几个阶段进行：前期准备、中期网站制作 、后期修改完善。前期准备阶段是对客户的需求分析包括（网站风格、网站的主体功能以及效果实现）、收集素材资料等的准备工作 ；第二阶段按照客户需要对网站进行整体设计、网页的制作、站点的发布；第三阶段对发布好的站点进行后期测试完善功能上的BUG，征集客户意见，按客户的实际需求进行配套修改和更新，进一步完善网站提高性能。
第二、项目完成的过程中，应该充分发挥学生自主学习的积极性和主动性，鼓励学生自主解决在项目中遇到的各种技术难题，教师进行点拨指导。1）运用知识的准备：提供给学生该项目中网页制作的相关操作方法、技巧和教材中所涉及的知识点，理论结合实践以便加深对知识点的掌握。2）提出任务：把一个整体的项目分解成几个小的任务分配给学生完成，帮助学生理解任务，知道要学哪方面的知识，应达到什么样的目标。3）分组完成：5～6名学生分为一组，每个小组成员分工完对项目的讨论、根据计划完成自己的任务，自我尝试，互相协作共同完成一个整体的项目。4）做到每个小组的每个成员把所学知识点熟练地掌握和运用。5）教师总结：小组在实践的过程中，教师进行监督、引导、对过程中出现的问题及时纠正，对项目结果做出评价和总结。
第三、项目完成后要对各个小组完成的情况进行总结评价，通过对项目完成的效果，学生掌握知识情况进行小组互评、自评，加深对知识点的认识，对整个项目掌握程度的认识。如此才能真正激发学生的学习热情，学生在整个项目中也成了项目完成的主体，教师由一个传授者变成一个项目的指导者。
3 项目教学法在网页制作教学中的优势分析
3.1 能够有效地激发学生学习的兴趣
以往的传统的教学方法是把知识点强硬的灌输到学生的大脑中，而项目教学法是学生主动地去参与学习整个项目的完成过程，这样既能激发学习的学习兴趣又能提高项目动手能力。项目教学法不是以这门课程为主体，也不是以这门课程的知识点为主体，而是以学生为主体，并且在项目教学中整个网站都会作为项目来展示，但是学生的学习是以小组任务而实施的，所以每个学生对知识点非常容易理解和掌握，也能够确立一个明确的学习目标。
3.2 有效的提升学生分析问题与解决问题的能力和技巧
项目教学法是相对比较灵活的教学方法，是被学生所认可的，可以深入的提升学生的分析问题和解决问题的能力和技巧，其中最重要的就是要求学生进行独立思、互助合作完成整个项目，这样学生不仅仅能够掌握知识点，还能培养学生创造性思维的能力，对这门课程奠定坚固的学习基础。
3.3 有效的培养学生的团队合作能力，提升了学生综合学习的技巧
项目教学法是需要团队合作的，并且在团队中各个分工都是比较明确的，所以项目教学法不只是一个教学方法，也是培养学生综合学生能力的一项工具，学生在团队合作中掌握了知识，提升了动手能力，学生们在团队合作中产生了共同的学习目标，这样更有利于教学的顺利进行。
4 结束语
综上所述，采用项目教学法教学，能把理论上枯燥乏味的知识点变成可以看得见、想得通的实际操作。便于学生以项目为主线，把课程中的不易理解和零碎的知识点串联起来.强化学生对课程相关知识的理解记忆，学生的学习兴趣效果都有显著提高，对项目教学法在网页制作课程总结和实践中以下两个方面取得了很好的成效。一是学生学习被动的问题。从传统教学以灌输为主，转变成以学生动手实践为主教师指导为辅。二是学生能力问题，以前是死记理论知识到自己动手真正的参与项目大大提高了动手实践动手能力。
从职业教育的长远来看，项目教学法的发展可以说是必须、必要的。
参考文献：
[1] 谭慧. 项目教学法在网页制作教学中的应用[J]. 中国科技信息， 2007（12）： 233-234.
[2] 李春霞. 项目教学法在网页制作教学中的优势研究[J]. 电子世界， 2014（5）： 173-173.
[3] 吴群珍. 论项目教学法在网页制作教学中的应用[J]. 华章， 2014（16）： 184.
[4] 王超. 项目教学法在网页制作教学中的应用探讨[J]. 电脑知识与技术， 2014（27）： 6427-6428.
[5] 强书香. 项目教学法在网页制作教学中的应用[J]. 新课程. 教师， 2011（11）： 71-71.
[6] 孙妍. 项目教学法在《网页制作》教学中的应用[J]. 职业， 2010（9）： 132-133.
关键词：项目教学法；网页制作教学；优势
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2015）23-0093-02
项目教学法是指把一个完整的项目投入到教学项目中去，把教学内容理论方面的知识点切入到实际操作中去，学生不仅仅能够深入的了解这门课程的知识点，还能够锻炼自身的动手能力。它相比其他传统的教学方法有着很多的优势，学生不再是教学活动被动接受者，而是能动性主体。在项目教学法过程中，学生要了解项目活动的每一个环节，每一个细节，以确保项目正常开展的必备条件得以完备。在职业教学过程中，项目被认为是一项具体的、具有实际操作价值的产品生产或者加工的活动，由此可见把一个具体的项目实施到课程教学中的必要性。
1 项目教学法在网页制作教学中的重要意义
网页制作课程是各个院校必须开设的一门课程，这门课程是生活、工作中必不可少的一项技能，在实际工作中有着很大的用途。但是，在以往教学中，学生常常会觉得枯燥无味，而项目教学法可以让原本枯燥的专业知识能够在实际操作中变得有趣。它相比传统的教学方法有着更新颖的教学观念，让原本苦闷的课堂变得气氛活跃，学生更愿意积极地去学习这门课程，并且加强锻炼了学生的创造性思考能力。同时，项目教学法必须由学生和老师共同完成，这不仅仅增强了学生之间及师生之间的交流和沟通，还能增强学生团队合作意识和提高动手能力。
2 项目教学法在网页制作教学中的应用
2.1教学现状
传统的教学以教师为主体，学生被动地接受知识，缺乏教学良性互动。其特点是教师口授、板书，学生耳听、笔记，教师根据学生及时反馈的信息，了解学生对所学知识的理解程度，并据此调整教学策略以达到预期的教学目的。这样学生和老师之间就形成了对立的关系，学生是学生，老师是老师，老师和学生的沟通和交流被这种教学方式给隔断了。这样做的后果是，学生死记硬背老师教授的知识，而不能充分发挥学生的主观能动性。总结当前的教学现状就是我讲，你听；我问，你答；我写，你抄；我给，你收，学生在教学活动中的主体地位丧失了。
2.2 项目教学法的实施
2.2.1 项目选择与设计
项目选择应该满足以下两个最基本的条件：第一、该项目工作过程可用于学习一定的教学内容，具有一定的应用价值；能将某一教学课题的理论知识和实际技能结合在一起。第二、能与企业实际生产过程或现实的商业经营活动有直接的关系，学生有独立进行计划工作的机会，在一定的时间范围内可以自行组织、安排自己的学习行为；以难度适中为好，最好能够适当地与企业接轨、与实践相结合，以实现职业教育的教学理念——“以企业需求为导向，以职业能力为核心”，下面以一个餐饮网站为例讲解具体的实施过程。
2.2.2 项目教学实施过程
第一、根据实际的项目情况 ，我们将整个项目分为几个阶段进行：前期准备、中期网站制作 、后期修改完善。前期准备阶段是对客户的需求分析包括（网站风格、网站的主体功能以及效果实现）、收集素材资料等的准备工作 ；第二阶段按照客户需要对网站进行整体设计、网页的制作、站点的发布；第三阶段对发布好的站点进行后期测试完善功能上的BUG，征集客户意见，按客户的实际需求进行配套修改和更新，进一步完善网站提高性能。
第二、项目完成的过程中，应该充分发挥学生自主学习的积极性和主动性，鼓励学生自主解决在项目中遇到的各种技术难题，教师进行点拨指导。1）运用知识的准备：提供给学生该项目中网页制作的相关操作方法、技巧和教材中所涉及的知识点，理论结合实践以便加深对知识点的掌握。2）提出任务：把一个整体的项目分解成几个小的任务分配给学生完成，帮助学生理解任务，知道要学哪方面的知识，应达到什么样的目标。3）分组完成：5～6名学生分为一组，每个小组成员分工完对项目的讨论、根据计划完成自己的任务，自我尝试，互相协作共同完成一个整体的项目。4）做到每个小组的每个成员把所学知识点熟练地掌握和运用。5）教师总结：小组在实践的过程中，教师进行监督、引导、对过程中出现的问题及时纠正，对项目结果做出评价和总结。
第三、项目完成后要对各个小组完成的情况进行总结评价，通过对项目完成的效果，学生掌握知识情况进行小组互评、自评，加深对知识点的认识，对整个项目掌握程度的认识。如此才能真正激发学生的学习热情，学生在整个项目中也成了项目完成的主体，教师由一个传授者变成一个项目的指导者。
3 项目教学法在网页制作教学中的优势分析
3.1 能够有效地激发学生学习的兴趣
以往的传统的教学方法是把知识点强硬的灌输到学生的大脑中，而项目教学法是学生主动地去参与学习整个项目的完成过程，这样既能激发学习的学习兴趣又能提高项目动手能力。项目教学法不是以这门课程为主体，也不是以这门课程的知识点为主体，而是以学生为主体，并且在项目教学中整个网站都会作为项目来展示，但是学生的学习是以小组任务而实施的，所以每个学生对知识点非常容易理解和掌握，也能够确立一个明确的学习目标。
3.2 有效的提升学生分析问题与解决问题的能力和技巧
项目教学法是相对比较灵活的教学方法，是被学生所认可的，可以深入的提升学生的分析问题和解决问题的能力和技巧，其中最重要的就是要求学生进行独立思、互助合作完成整个项目，这样学生不仅仅能够掌握知识点，还能培养学生创造性思维的能力，对这门课程奠定坚固的学习基础。
3.3 有效的培养学生的团队合作能力，提升了学生综合学习的技巧
项目教学法是需要团队合作的，并且在团队中各个分工都是比较明确的，所以项目教学法不只是一个教学方法，也是培养学生综合学生能力的一项工具，学生在团队合作中掌握了知识，提升了动手能力，学生们在团队合作中产生了共同的学习目标，这样更有利于教学的顺利进行。
4 结束语
综上所述，采用项目教学法教学，能把理论上枯燥乏味的知识点变成可以看得见、想得通的实际操作。便于学生以项目为主线，把课程中的不易理解和零碎的知识点串联起来.强化学生对课程相关知识的理解记忆，学生的学习兴趣效果都有显著提高，对项目教学法在网页制作课程总结和实践中以下两个方面取得了很好的成效。一是学生学习被动的问题。从传统教学以灌输为主，转变成以学生动手实践为主教师指导为辅。二是学生能力问题，以前是死记理论知识到自己动手真正的参与项目大大提高了动手实践动手能力。
从职业教育的长远来看，项目教学法的发展可以说是必须、必要的。
参考文献：
[1] 谭慧. 项目教学法在网页制作教学中的应用[J]. 中国科技信息， 2007（12）： 233-234.
[2] 李春霞. 项目教学法在网页制作教学中的优势研究[J]. 电子世界， 2014（5）： 173-173.
[3] 吴群珍. 论项目教学法在网页制作教学中的应用[J]. 华章， 2014（16）： 184.
[4] 王超. 项目教学法在网页制作教学中的应用探讨[J]. 电脑知识与技术， 2014（27）： 6427-6428.
[5] 强书香. 项目教学法在网页制作教学中的应用[J]. 新课程. 教师， 2011（11）： 71-71.
[6] 孙妍. 项目教学法在《网页制作》教学中的应用[J]. 职业， 2010（9）： 132-133.