著名的特级教师于漪曾经说过：“一辈子做教师，一辈子学做教师。”《礼记·学记》也告诉人们：“学然后知不足，教然后知困。”由此可见，教师的终生学习是教育有活水源头的关键，而教育能否幸福却取决于教师的教育情怀。教育的情怀是诗意的，就是“像诗里表达的那样给人以美感的意境”；教育的情怀是溢满了爱的，用爱来撑起师生的天空；教育的情怀是满含期待的，在期待中收获桃李芬芳。
　　一节晨诵课上，可以和学生在古诗中徜徉，或欣赏诗人笔下那雄奇的景色，或随着诗人那铿锵的话语扬起心中的爱国热情，或为诗中那寥寥幾句却蕴涵的为人做事的大道理而触动。教师范读，学生自读，师生一起探索诗中的况味，再听名家朗诵，学生再练读，读着读着，一首首古诗便深深印入学生的脑海。一只小手举了起来，那是已经背熟的学生，继续两只，三只……一直到晨诵结束，仍旧有两三个学生背不过。看到周围一只只林立的小手，这几个没有背过的学生开始局促不安，那闪烁的小眼神，那羞赧的脸颊，似乎在告诉教师他们的忐忑，于是教师半是要求、半是安慰地说了一句“课后背过啊”。实际上，教师也知道，这句话对这些学生来说效力不大，明天晨诵检查肯定还是背不过，因为他们几个不光是古诗背得慢，在各个学科上学习也很吃力，每节课的学习任务，对于他们来说能够保证顺利完成的情况很少。于是，一天下来，这些学生会积攒下好多需要课后自己努力补上的知识，站在这些学生的角度想想，真的是不容易。
　　又如，学习黄巢的《题菊花》：“飒飒西风满院栽，蕊寒香冷蝶难来。他年我若为青帝，报与桃花一处开。”黄巢为菊花鸣不平，想要让它与桃花一般享受春暖花开，柳绿花红，享受蜂蝶翩飞，百鸟争鸣，让一切平等起来。于此，教师不禁也有了这么一股冲动，要让每个学生都有一颗聪明的脑袋，有专注的注意力，有极佳的记忆力，有丰富的想象力，有不同凡响的创造力。那样，课堂上教师再也不用为那几个学生的尴尬神情挂怀，再也不用为那几个掌握不好的学生而耽误别的学生的时间了。所有的学生都将顺利地完成学业，都能享受快乐的学习生活，这样岂不处处皆是桃花源！心随意转，心中冲动喷薄而出：他年我若为青帝！
　　下课了，站在教室的栏杆边，望着教学楼前那飘飞的红叶，教师的思绪却来了一个大反转，若真的众花皆在春天绽放，那美了春天，秋天岂不是更是一片萧索，一片寂寞。正因为有了春桃、夏荷、秋菊、冬梅，一年四季才美丽无限，想到这，心情豁然开朗。每个学生都是与众不同的，每个学生都有自己的花语，如果都变成了一个模样的人才，那这个世界就少了缤纷的色彩。每个学生都有自己的强项和弱项，将来也因此成为不同的人，将会从事不同的行业，这个社会也会因此而更加和谐。思及此，教师不禁为刚才那股热血的冲动而唏嘘：谁也没有权利去剥夺每个学生的独特！
　　而教师应该做的，是接受并理解每个学生的独特，去挖掘每个学生身上独特的闪光点，让他们享受自己的优秀，享受自己努力的快乐。就算“我若为青帝”，也不会让他们同时开放，开得一样，也会让他们在他们专属的季节开放。“苔花如米小，也学牡丹开。”只不过，要不断给予他们开放的勇气和力量，让他们找到自己花语，找到自己绽放的时节，有勇气、有力量、有自信地开放。
　　霍懋征老师说过：“是什么力量把一个人见人烦的孩子，变成人见人爱的孩子？是爱。爱是阳光，可以把坚冰融化；爱是春雨，能让枯萎的小草发芽；爱是神奇，可以点石成金。”中华文明之所以绵延不绝，薪火相传，依靠的就是前仆后继的师者，依靠的就是诲人不倦的精神。既然选择了做教师，就是选择了奉献，选择了高尚，这就是教师幸福的真谛。“生活不止眼前的苟且，还有诗和远方的田野。”教师生涯充满酸甜苦辣，然而，教师不能任由生活的艰难销蚀自己的梦想，而应该不忘初心，负重前行，努力做一个具有教育情怀的教师，让每个学生都能在合适的时节绽放。