【摘 要】通常，我们称那些在品行或学习方面暂时落后的学生为后进生。他们虽然为数不多，但因常犯错误且学习落后给班级管理带来许多不利影响。为转化这些后进生，我在工作中做了大量 的努力，就后进生的转化工作我采取了以下的办法：一、用“爱心”去融化学生心灵的障碍；二、用“耐心”去培育学生的意志；三、抓住后进生的闪光点，帮助学生树立“信心”。
　　【关键词】后进生 转化
　　作好后进生的转化工作是班主任教育管理班集体的重要组成部分，也是最艰巨、最具反复性和长期性的工作。而这一工作成败不仅关系到一个班集体的荣誉，更为重要的是，它关系到学生的个人前途问题。那么，如何做好这一工作呢？我在班主任工作中采取了“爱心、耐心、信心”的措施，具体做法如下：
　　一、用“爱心”去融化学生心灵的障碍
　　教育技巧的全部奥秘就在于如何爱护学生。教师的爱应该洒向班里的每一个学生，而不应仅对优秀生关怀备致，对后进生不闻不问。由于种种原因，后进生对教师有疑惧心理和对立情绪，对老师时时戒备，处处设防，甚至恶言相向。只有消除师生之间的情感障碍，达到心理相容，学生那紧闭的心扉才可能向教师敞开。而要做到这一点，教师就要给予他们更多的温暖，更多的关怀，用师爱融化他们心灵的坚冰，点燃他们心中自尊和进取的火花，引导他们一步步上进。我班有一名双差生，由于家庭和环境影响，在班里称王称霸，同学稍有不顺就和同学吵架，厌学情绪也极严重。为了帮助他进步，我一直密切关注着他，寻找突破口。机会终于来了，一天中午，我发现他心神不定，马上询问他是否身体不舒服还是有别的事。经过我再三地追问，他才告诉了我，原来他因一件小事和别的班级的同学发生了口角，于是我立刻带着他去找那几个同学，做双方的思想工作。我对他们说：“同学之间遇到问题不要吵架，有什么事慢慢说，实在不行不还有老师吗？作为老师，我不愿看到你们受到任何伤害。”在我的劝告之下，他们终于握手言和。事后，他找到我说：“老师，凭您这样关心我，我以后再也不吵架了，不然，我就太不够意思了。”从此，他和我成了朋友。我始终关注着他，经常找他谈心，并经常鼓励他发挥自己的聪明才智，努力学习，多为学校和班级出力。慢慢地，他有了一些变化，言行举止有了很大进步，在班里不再称王称霸，和同学相处也比较融洽。学习上也有了一定的进步，有时课上能够认真听讲，积极回答问题，作业也能按时完成。他的进步说明了在做后进生的转变工作时，机械的说教、严厉的批评往往收效甚微，它需要教师把爱的情感投射到学生身上，才会引起他们心灵的共鸣和行动上的回报。
　　二、用“耐心”去培育学生的意志
　　对后进生的转化，仅有爱心是不够的，它还需要细致入微的耐心和坚持不懈的恒心才能取得成效。因为后进生也有上进求好的愿望，但缺乏毅力和自制力，在进步过程中往往经受不住外界不良的影响而出现反复。而班主任对后进生在前进过程中所出现的反复，要以最大的耐心冷静地帮助他们分析原因，鼓励他们继续进步，同时依靠班集体的力量及家长的配合进行转化工作。我曾遇到过这样一名后进生，他有许多的坏毛病，上课不注意听讲，爱玩耍，个人、集体卫生意识差等。怎么去帮助这个学生呢？我经过了解，知道他爱好文体活动，是个多才多艺的学生。我想到了教育学上的德育原则：要一分为二地看待学生，利用其优势克服缺点。我首先鼓励他发挥自身的才能，多为班级做贡献；然后指出他的缺点，并告诉他任由这些缺点发展下去会继续违反课堂纪律，无心向学，甚至会影响到自己的将来。在实际工作中，我安排他做了体育委员，带领班级参加趣味运动会、跳绳、等比赛，他的工作积极性被调动起来。在此基础上，和他的家长密切联系，共同监督他。同时，我还找到班长和学习委员，让他们多和他接近，和他交朋友，帮助、督促他的学习。在帮助他转化的过程中，由于外界的一些诱惑和他自身的不足，他总是时好时坏。面对他的反复，我从没有放弃过。当他表现好时，我及时地表扬他；当他表现不好时，我耐心地鼓励他克服缺点、树立自信。经过一个多学期的努力，他有了显著的进步：学习成绩大幅度提高，门门考试都及格了；上课注意力集中了；乱花钱现象也逐渐减少了。通过对这一学生的转化，我感悟到了，帮助学生改变缺点需教师的长期努力，要反复、细致地做学生的思想工作，用教师的耐心和恒心促其形成坚强的意志，才能使学生的毛病标本兼治。
　　三、抓住后进生的闪光点，帮助学生树立“信心”
　　后进生虽然缺点多，但他们也同样希望受到别人的尊重和老师的表扬。因此，教师要善于捕捉他们身上的闪光点，在他们取得进步获得成功的时候，及时肯定、表扬并衷心祝贺，借此增强其自信心，强化其正确行为，促使其将这种优势或进步逐渐迁移到其他方面。对后进生提要求需经过慎重周密的考虑，循序渐进地一步一步提出，使他们每前进一步都能产生成功后的欣喜，在精神上得到满足，从而使他们更加满怀信心地去实现老师提出的更高要求。如此不断深化，将逐步变后进为先进。记得我曾教过一个胆小而害羞的女孩。她的学习不好，每次考试成绩都排在最后。由于成绩差，她的自卑感很重，以为老师和同学都看不起她，班里的活动她总是采取逃避态度，对人也很冷漠。一次我让她上讲台当“小老师”领读生字，她还没走到讲台，眼泪先流了下来。从她的眼泪中，我看出了她的自卑，同时也看到了希望，她并不是自甘落后，她也懂得羞愧和自责，她需要老师和同学的关怀和帮助，需要的是自信。课后，我找她谈心，发现她说话声音很好听，我以此鼓励她先给个别同学读一读。没几天一名同学告诉我她读课文了，而且读得很好。我得知了这一信息便在课堂上对她说：“同学们认为你读课文很棒，证明你很聪明，相信你在其他方面也一样能做得出色。”从她的眼神中我看出了她贊同我的说法，接着我再指出她学习方法不正确，平时听课不专心，课后又胆小不敢请教老师和同学，造成不懂的内容越来越多，才出现学习成绩差。为了帮助她，我安排了一个学习成绩最好的同学与她同座，当她取得进步时，我及时鼓励她，在课堂上，我也有意识地向她提出一些问题，由浅入深，以此锻炼她的胆量，坚定她的自信。经过努力，她的学习有了显著提高，胆子大了，开始表现出自信。她的转变再一次说明了后进生身上也有闪光点，关键是教师如何去发现，去把握，帮助他们跨越自卑，走向成功。
　　对后进生的转变是一项长期而反复的工作，它需要班主任用爱心、耐心和信心去关注他们。除此之外，还应发挥集体的教育作用。因为后进生天天与同学学习和生活在一起，作为同龄人，他们有更多的共同语言，更为熟悉各自的真实品行，能更为直接地给予关心和帮助，必要时进行监督。班主任一人的力量结合班集体几十人的力量，能更有效地使后进生由后进向先进转化。对后进生的转化仅靠班主任和同学仍是不够的，它还需要学校各部门的统一协调以及社会、家庭创造和谐的教育环境。只有各方面的教育力量结合起来才能有效地完成这一复杂而艰巨的工作，才能更好地帮助他们战胜昨天的挫折，迎接明天的挑战。