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【摘要】近些年，我国高校教育事业实现飞速发展。高等教育的大众化发展也给各高校的生存和发展带来了压力，尤其是高职院校招生生源持续下降，而和招生状况形成对比的是高职毕业生就业状况，高职生的就业率甚至超越本科生、研究生。这种“就业不难，招生难”的现象如何应对？高职院校在招生渠道方面做了哪些有效尝试？反思在探索多元化的招生渠道中遇到哪些问题？这也是本文所要探讨的问题。
【关键词】高职 招生 多元化
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）34-0253-01
一、我国职业教育的现状
高职教育培养的是以培养技术型人才为主要目标，培养目标偏向于实用，这就要求高职院校对接产业发展，培养适合产业发展需求的技术技能型人才。目前，我国正处于产业结构转型升级的大背景下，重点产业的振兴、新兴产业的崛起，产业的转型升级对技术技能型人才的规格层次需求不断趋高。
1.高等职业教育的改革
关于高职院校招生的改革，国家早有关注，有相关的文件支持：1985年《中共中央关于教育体制改革的决定》明确提出，“高职教育要优先对口招收中等职业技术学校毕业生以及有专业实践经验、成绩合格的在职人员入学”；1999年的《关于深化教育改革，全面推行素質教育的决定》又指出，“职业技术学院（或职业学院）可采取多种方式招收普通高中毕业生和中等职业学校毕业生”，并把高职院校的招生事宜交由省级人民政府负责；《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》更是明确规定要“探索高等职业学校自主考试或根据学业水平考试成绩注册入学；探索自主录取、推荐录取、定向录取、破格录取的具体方式”。
2.生源情况
高职院校招生情况受到院校所在地域经济状况、办学条件以及所处行业就业前景等条件的影响较大，各校生源不太均衡。其中，有三类高职院校受关注度高：第一类是本科高校举办的高职（专科）层次；第二类是依托大行业举办的特色院校；第三类是公认的高职强校，比如：被评选为国家示范性和国家骨干高职院校，具有一定知名度，专业特色明显，也比较受关注。
二、高职院校招生渠道多元化探索
面对高职院校招生的局面，2014年发布的《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》中提出：加快推进高职院校分类考试，高职院校考试招生与普通高校对分开。各省市完善高职培养目标，积极推动高职招生模式的改革，推动高职院校招生自主权归位。就广东而言，主要形成统招统考、自主招生、中高职衔接三二分段、五年一贯制、现代学徒制、学业水平考试等招生录取形式。多元化的招生渠道的探索，有利于高职院校选拔人才，对增强学生定位发展也有促进作用。
1.自主招生模式
目前，主要形成“文化素质考试+职业适应性测试”（面对普高学生）、“文化基础考试（含综合文化知识和专业综合理论）+职业技能考核”（面对中职学生）以及免试入学。其中，免试入学主要针对获得由教育部主办或联办的全国职业院校技能大赛三等奖及以上奖项或由省级教育行政部门主办或联办的省级职业院校技能大赛一等奖的中等职业学校应届毕业生，高职院校可制定免试的优录政策。
2.工学结合下的现代学徒制招生模式
现代学徒制也是职业教育的改革方向之一，把“招工”和“招生”相结合，校企双元育人模式，可以实现真正意义上的人才培养和企业、行业的无缝对接，可以批量培育为产业转型升级用得上、留得下、有创新潜力的员工。因此，这种招生形式受到广大高职院校的推崇。
3.学业水平考试招生录取模式
2017年广东省教育厅发布《广东省教育厅关于增加普通高中学业水平考试科目推进高职院校分类考试招生的通知》，根据文件精神，广东省2017年首次尝试依据高中学业水平考试成绩进行录取。学考录取增加了高职录取的渠道，也增加了学生的选择渠道，是一次全新尝试。
4.其他招生模式
其他省市也在积极探索其他自主招生的形式，比如： “三位一体”、“注册入学”、“推荐入学”、“分组联考”、“多次录取”等高职院校自主招生模式的创新。
三、问题与反思
高职院校招生渠道的多元化为学校选拔人才、提升办学特色、良性发展提供了契机。但在招生模式上也存在一些现实问题亟需解决。
1.在自主招生考核模式上，缺乏足够全面性。
普遍来说，高职院校在自主招生的考核模式上侧重于技能考核，对文化基础方面的关注度较低。
2.深化高职招生改革，增强院校综合竞争力。
近几年高职教育的发展上来看，虽然各高职院校加大了招生的力度，但和本科院校相比，高职院校仍旧处于劣势，究其根本，学校综合能力有待提升。
3.增强高职院校社会美誉度，改变传统观念。
我国高等教育逐渐由“卖方市场”转向“买方市场”，高职院校多种招生模式并行的积极探索利于整个高职教育的发展。
参考文献：
[1]郑若玲、朱贺玲.我国告知招生变迁与未来发展[J].河北师范大学学报，2013，（3）
[2]罗勇、宁靖华.高等职业教育自主招生考试模式探索[J].企业研究.2014，（14）
【关键词】高职 招生 多元化
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）34-0253-01
一、我国职业教育的现状
高职教育培养的是以培养技术型人才为主要目标，培养目标偏向于实用，这就要求高职院校对接产业发展，培养适合产业发展需求的技术技能型人才。目前，我国正处于产业结构转型升级的大背景下，重点产业的振兴、新兴产业的崛起，产业的转型升级对技术技能型人才的规格层次需求不断趋高。
1.高等职业教育的改革
关于高职院校招生的改革，国家早有关注，有相关的文件支持：1985年《中共中央关于教育体制改革的决定》明确提出，“高职教育要优先对口招收中等职业技术学校毕业生以及有专业实践经验、成绩合格的在职人员入学”；1999年的《关于深化教育改革，全面推行素質教育的决定》又指出，“职业技术学院（或职业学院）可采取多种方式招收普通高中毕业生和中等职业学校毕业生”，并把高职院校的招生事宜交由省级人民政府负责；《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》更是明确规定要“探索高等职业学校自主考试或根据学业水平考试成绩注册入学；探索自主录取、推荐录取、定向录取、破格录取的具体方式”。
2.生源情况
高职院校招生情况受到院校所在地域经济状况、办学条件以及所处行业就业前景等条件的影响较大，各校生源不太均衡。其中，有三类高职院校受关注度高：第一类是本科高校举办的高职（专科）层次；第二类是依托大行业举办的特色院校；第三类是公认的高职强校，比如：被评选为国家示范性和国家骨干高职院校，具有一定知名度，专业特色明显，也比较受关注。
二、高职院校招生渠道多元化探索
面对高职院校招生的局面，2014年发布的《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》中提出：加快推进高职院校分类考试，高职院校考试招生与普通高校对分开。各省市完善高职培养目标，积极推动高职招生模式的改革，推动高职院校招生自主权归位。就广东而言，主要形成统招统考、自主招生、中高职衔接三二分段、五年一贯制、现代学徒制、学业水平考试等招生录取形式。多元化的招生渠道的探索，有利于高职院校选拔人才，对增强学生定位发展也有促进作用。
1.自主招生模式
目前，主要形成“文化素质考试+职业适应性测试”（面对普高学生）、“文化基础考试（含综合文化知识和专业综合理论）+职业技能考核”（面对中职学生）以及免试入学。其中，免试入学主要针对获得由教育部主办或联办的全国职业院校技能大赛三等奖及以上奖项或由省级教育行政部门主办或联办的省级职业院校技能大赛一等奖的中等职业学校应届毕业生，高职院校可制定免试的优录政策。
2.工学结合下的现代学徒制招生模式
现代学徒制也是职业教育的改革方向之一，把“招工”和“招生”相结合，校企双元育人模式，可以实现真正意义上的人才培养和企业、行业的无缝对接，可以批量培育为产业转型升级用得上、留得下、有创新潜力的员工。因此，这种招生形式受到广大高职院校的推崇。
3.学业水平考试招生录取模式
2017年广东省教育厅发布《广东省教育厅关于增加普通高中学业水平考试科目推进高职院校分类考试招生的通知》，根据文件精神，广东省2017年首次尝试依据高中学业水平考试成绩进行录取。学考录取增加了高职录取的渠道，也增加了学生的选择渠道，是一次全新尝试。
4.其他招生模式
其他省市也在积极探索其他自主招生的形式，比如： “三位一体”、“注册入学”、“推荐入学”、“分组联考”、“多次录取”等高职院校自主招生模式的创新。
三、问题与反思
高职院校招生渠道的多元化为学校选拔人才、提升办学特色、良性发展提供了契机。但在招生模式上也存在一些现实问题亟需解决。
1.在自主招生考核模式上，缺乏足够全面性。
普遍来说，高职院校在自主招生的考核模式上侧重于技能考核，对文化基础方面的关注度较低。
2.深化高职招生改革，增强院校综合竞争力。
近几年高职教育的发展上来看，虽然各高职院校加大了招生的力度，但和本科院校相比，高职院校仍旧处于劣势，究其根本，学校综合能力有待提升。
3.增强高职院校社会美誉度，改变传统观念。
我国高等教育逐渐由“卖方市场”转向“买方市场”，高职院校多种招生模式并行的积极探索利于整个高职教育的发展。
参考文献：
[1]郑若玲、朱贺玲.我国告知招生变迁与未来发展[J].河北师范大学学报，2013，（3）
[2]罗勇、宁靖华.高等职业教育自主招生考试模式探索[J].企业研究.2014，（14）