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【摘要】
在小学语文复习课上，学生总是被老师一厢情愿地牵着鼻子往前走，学生反感，教师困惑。原因是教师没有教给学生系统复习的方法，而学生不会自主复习，不知从何处着手复习。在教学实践中，我指导学生进行单元知识梳理，并与平时语文知识积累结合起来，引导学生学会复习、整理、积累，给学生一把学会学习的金钥匙。单元知识梳理，就是将一单元的知识点、易错点、易混点、重点、难点等按字、词、句、段、篇的顺序梳理成知识网络，再根据单元主题或平时所学，加上课外积累，将课内与课外巧妙融合，既让学生明晰单元目标，又在自主学习中梳理、积累知识，并巩固、补充所学知识，提升语文素养。
【关键词】单元知识梳理 课外积累 自主学习 语文素养
复习是学生学习中至关重要的一个环节，不但可以巩固知识，还能将零碎的知识点形成网络，培养语言文字运用能力，提升语文素养，为学生的全面发展和终身发展打下坚实的基础。但是，在小学语文复习课上，即使是高年级段的学生，也总是被老师一厢情愿地牵着鼻子往前走，学生反感：明明是学过的东西，总这样一遍遍地重复，好无聊！教师困惑：一旦进入复习，学生往往出现浮躁、应付的现象，好无奈！究其原因是教师没有教给学生系统复习的方法，而学生不会自主复习，不知从何处着手复习，总是东抓西挠，乱糟糟一团。为了避免这些误区，在教学实践中，我指导学生进行单元知识梳理，并与平时语文知识积累结合起来，关注学生的自主发展，引导学生学会复习、整理、积累，给学生一把学会学习的金钥匙，对课本知识进行有机整合，并与课外积累融会贯通，达到对语文知识的深入把握和语文综合素养的提升。
单元知识梳理，就是将一单元的知识点、易错点、易混点、重点、难点等按字、词、句、段、篇的顺序梳理成知识网络，再根据单元主题或平时所学，加上课外积累，将课内与课外巧妙融合，既让学生明晰单元目标，又在自主学习中梳理、积累知识，并巩固、补充所学知识，提升语文素养。
1.做好准备
语文学科具有很强的工具性，它重在积累。“不积跬步，无以至千里；不聚小流，无以成江海。”说明积累的重要性。语文积累是形成全面的语文素养的需要。尤其是小学高年级学生必须养成积累点滴知识的好习惯。而良好的开端等于成功的一半，所以，让每位学生准备一个语文知识积累本，起一个好听的名字——《采蜜本》、《拾贝集》、《浪花朵朵》等等。请学生在扉页设计几个栏目，如写下自己最喜欢的名言警句，最爱看的书，对自己影响最大的人等，并装饰上自己喜欢的图案。学生会把积累当做一件有趣、有意义的事去做，做得兴致勃勃，身心愉悦，多好啊！
2.明晰目标
美国教育家布鲁姆曾说过：有效的教学始于知道希望达到的目标是什么。这个目标不仅教师要明白，学生也要明白。而教师制定单元知识梳理目标要从教材整体出发，对重点、难点知识进行加深和拓宽，从多层次、多角度认识重点与难点知识。同时结合学生实际，了解学情，注意对基础好的和差的学生要有不同的目标要求，注意因材施教，使他们各有所得。如学完北师大版六年级下册语文第五单元内容后，我指导学生进行单元知识梳理。本单元主题是“冲突”，安排有三篇主体课文，分别是《寓言两则》、《小抄写员》、《大自然的秘密》。在师生共同回顾了本单元的知识点后，结合教材内容，我设计了如下单元知识梳理目标：
2.1 字词知识
2.1.1 写出易读错的字并注拼音，共10个。
（1）找出易写错的字并组词，共5个。
（2）给多音字注音组词，共4个。
（3）写出本单元成语或重点词语，解释重点字的意思，共10个。
（4）写出近义词，共10组。
（5）写出反义词，共10组。
2.1.2 词语归类：
（1）出自寓言故事的成语，写5个。
（2）“自×自×”结构的词语，写6个。
（3）表示笑的词语，写6个。
2.2 佳句积累。
（1）场面描写，写两处。
（2）心理描写，写1处。
（3）精彩句，写1处。
（4）理解含义深刻的句子，写3处。
2.3 理解课文。针对三篇主体课文设计问题，如：
（1）《矛与盾》出自（ ），告诫人们：（ ）
（2）《鹬蚌相争》出自（ ），告诫人们：（ ）
（3）《小抄写员》选自《 》，是（ ）作家（ ）的作品。
……
这些目标涵盖字、词、句、段、篇等内容，详细列举了要求完成的目标，而且具体到一定的数量。学生明白要从这些方面总结梳理知识。即使是学习有困难的学生，也能按要求、按数量完成作业。
3.指导学练
明晰目标后，我结合学生实际情况，知道基础知识对学生来说难度不大，所以要求学生独立完成第一项内容，即字词知识。告诉学生，可以复习课本上的知识点，也可以查阅相关资料，还可以和同学讨论完成。
尽管是小学高年级段的学生，但教师的指导仍是必要的，是不可缺少的。特别是目标二：佳句积累。我指导学生回顾本单元的课文，学生从《大自然的秘密》一课中找到两处场面描写：（1）从龟巢到海边的一大段海滩，无遮无挡，成百上千的幼龟结群而出，很快引来许多食肉鸟，它们确实可以饱餐一顿了。（2）我们的向导赶紧脱下头上的棒球帽，迅速抓起几只幼龟，放进帽中，向海边奔去……算是对自己过错的一种弥补。而完成“含义深刻的句子”这一项时，学生大多能找出《大自然的秘密》一课最后一节：人是万物之灵。然而，当人自作聪明时，一切都可能走向反面。教师要教给学生理解句子含义的方法，如抓住关键词语，引导学生从正反两方面理解句子，并结合生活实际谈谈人类应该怎么做等等。
除了教师的指导，还可以让学生教学生，好朋友合作、交流等。学生按照学习目标，逐课对照、回顾、总结，在自主学习的基础上，与同伴交流，借鉴同伴的经验，吸取同伴的教训，让学生在合作中提升。
4.交流提升
学生把单元知识梳理完毕后，教师一定要安排时间请学生汇报单元梳理的过程和成果。这样做既能发现问题，及时修正与补充，又能激励学生参与学习的热情。如在汇报时学生甲发现同伴乙写的“喙”字右上部笔顺有误，便提醒大家正确的书写方法；又发现自己把“伫立”的“伫”字注错了拼音，就赶快改正——学生的互相提醒，自我领悟比教师强加给他的要印象深刻。在交流“词语归类”关于笑的词语时，学生畅所欲言，集思广益，积累的词语何止六个，学生纷纷感叹：“呀！原来这么多啊！”学生在笑声中把别的同学交流的词语自觉补充到自己的积累本上——不待老师提醒、催促，就因为自己认为有趣，自己愿意。
5.形成序列
单元知识梳理只是学生积累语文知识的一个方面。在教学实践中，我还请学生将单元知识积累与课外知识积累结合起来，形成序列。每周五把下周需积累的内容出示给学生，如六年级春期学完第一单元“乐趣”后，出示：
第二周积累内容：周一 一单元知识梳理。
周二至周五积累关于花草树木等植物的诗句，每天积累5个（或关于花草树木等植物的好词佳句，各5个）。
因为是周五布置，所以任务较为繁重的“周一 一单元知识梳理”作为双休日语文作业布置给学生，这样学生有时间，有精力，能够精心准备，完成这项作业。
6.坚持不懈
小学阶段是学生习惯养成的关键期。为了培养学生养成自主复习和课外积累的良好习惯，必须坚持不懈，不可“三天打鱼，两天晒网”。教师要把单元知识梳理和课外积累当作一项常规作业布置给学生，平时学完一单元便进行一次单元知识梳理，其它时间每天进行课外积累，雷打不动。同时，教师还要及时检查学生完成情况，表扬认真完成的学生，把他的成果在班级交流。在早读课上让学生朗读、背诵积累的佳句、名言警句或诗句，进行限时背诵比赛。这样坚持一个学期，效果便会逐渐显现；坚持两年，学生的语文素养会有意想不到的提升。他们妙语连珠、出口成章，在课堂上侃侃而谈，积极发表自己的见解；喜欢写作文，乐于表达……
在小学语文复习课上，学生总是被老师一厢情愿地牵着鼻子往前走，学生反感，教师困惑。原因是教师没有教给学生系统复习的方法，而学生不会自主复习，不知从何处着手复习。在教学实践中，我指导学生进行单元知识梳理，并与平时语文知识积累结合起来，引导学生学会复习、整理、积累，给学生一把学会学习的金钥匙。单元知识梳理，就是将一单元的知识点、易错点、易混点、重点、难点等按字、词、句、段、篇的顺序梳理成知识网络，再根据单元主题或平时所学，加上课外积累，将课内与课外巧妙融合，既让学生明晰单元目标，又在自主学习中梳理、积累知识，并巩固、补充所学知识，提升语文素养。
【关键词】单元知识梳理 课外积累 自主学习 语文素养
复习是学生学习中至关重要的一个环节，不但可以巩固知识，还能将零碎的知识点形成网络，培养语言文字运用能力，提升语文素养，为学生的全面发展和终身发展打下坚实的基础。但是，在小学语文复习课上，即使是高年级段的学生，也总是被老师一厢情愿地牵着鼻子往前走，学生反感：明明是学过的东西，总这样一遍遍地重复，好无聊！教师困惑：一旦进入复习，学生往往出现浮躁、应付的现象，好无奈！究其原因是教师没有教给学生系统复习的方法，而学生不会自主复习，不知从何处着手复习，总是东抓西挠，乱糟糟一团。为了避免这些误区，在教学实践中，我指导学生进行单元知识梳理，并与平时语文知识积累结合起来，关注学生的自主发展，引导学生学会复习、整理、积累，给学生一把学会学习的金钥匙，对课本知识进行有机整合，并与课外积累融会贯通，达到对语文知识的深入把握和语文综合素养的提升。
单元知识梳理，就是将一单元的知识点、易错点、易混点、重点、难点等按字、词、句、段、篇的顺序梳理成知识网络，再根据单元主题或平时所学，加上课外积累，将课内与课外巧妙融合，既让学生明晰单元目标，又在自主学习中梳理、积累知识，并巩固、补充所学知识，提升语文素养。
1.做好准备
语文学科具有很强的工具性，它重在积累。“不积跬步，无以至千里；不聚小流，无以成江海。”说明积累的重要性。语文积累是形成全面的语文素养的需要。尤其是小学高年级学生必须养成积累点滴知识的好习惯。而良好的开端等于成功的一半，所以，让每位学生准备一个语文知识积累本，起一个好听的名字——《采蜜本》、《拾贝集》、《浪花朵朵》等等。请学生在扉页设计几个栏目，如写下自己最喜欢的名言警句，最爱看的书，对自己影响最大的人等，并装饰上自己喜欢的图案。学生会把积累当做一件有趣、有意义的事去做，做得兴致勃勃，身心愉悦，多好啊！
2.明晰目标
美国教育家布鲁姆曾说过：有效的教学始于知道希望达到的目标是什么。这个目标不仅教师要明白，学生也要明白。而教师制定单元知识梳理目标要从教材整体出发，对重点、难点知识进行加深和拓宽，从多层次、多角度认识重点与难点知识。同时结合学生实际，了解学情，注意对基础好的和差的学生要有不同的目标要求，注意因材施教，使他们各有所得。如学完北师大版六年级下册语文第五单元内容后，我指导学生进行单元知识梳理。本单元主题是“冲突”，安排有三篇主体课文，分别是《寓言两则》、《小抄写员》、《大自然的秘密》。在师生共同回顾了本单元的知识点后，结合教材内容，我设计了如下单元知识梳理目标：
2.1 字词知识
2.1.1 写出易读错的字并注拼音，共10个。
（1）找出易写错的字并组词，共5个。
（2）给多音字注音组词，共4个。
（3）写出本单元成语或重点词语，解释重点字的意思，共10个。
（4）写出近义词，共10组。
（5）写出反义词，共10组。
2.1.2 词语归类：
（1）出自寓言故事的成语，写5个。
（2）“自×自×”结构的词语，写6个。
（3）表示笑的词语，写6个。
2.2 佳句积累。
（1）场面描写，写两处。
（2）心理描写，写1处。
（3）精彩句，写1处。
（4）理解含义深刻的句子，写3处。
2.3 理解课文。针对三篇主体课文设计问题，如：
（1）《矛与盾》出自（ ），告诫人们：（ ）
（2）《鹬蚌相争》出自（ ），告诫人们：（ ）
（3）《小抄写员》选自《 》，是（ ）作家（ ）的作品。
……
这些目标涵盖字、词、句、段、篇等内容，详细列举了要求完成的目标，而且具体到一定的数量。学生明白要从这些方面总结梳理知识。即使是学习有困难的学生，也能按要求、按数量完成作业。
3.指导学练
明晰目标后，我结合学生实际情况，知道基础知识对学生来说难度不大，所以要求学生独立完成第一项内容，即字词知识。告诉学生，可以复习课本上的知识点，也可以查阅相关资料，还可以和同学讨论完成。
尽管是小学高年级段的学生，但教师的指导仍是必要的，是不可缺少的。特别是目标二：佳句积累。我指导学生回顾本单元的课文，学生从《大自然的秘密》一课中找到两处场面描写：（1）从龟巢到海边的一大段海滩，无遮无挡，成百上千的幼龟结群而出，很快引来许多食肉鸟，它们确实可以饱餐一顿了。（2）我们的向导赶紧脱下头上的棒球帽，迅速抓起几只幼龟，放进帽中，向海边奔去……算是对自己过错的一种弥补。而完成“含义深刻的句子”这一项时，学生大多能找出《大自然的秘密》一课最后一节：人是万物之灵。然而，当人自作聪明时，一切都可能走向反面。教师要教给学生理解句子含义的方法，如抓住关键词语，引导学生从正反两方面理解句子，并结合生活实际谈谈人类应该怎么做等等。
除了教师的指导，还可以让学生教学生，好朋友合作、交流等。学生按照学习目标，逐课对照、回顾、总结，在自主学习的基础上，与同伴交流，借鉴同伴的经验，吸取同伴的教训，让学生在合作中提升。
4.交流提升
学生把单元知识梳理完毕后，教师一定要安排时间请学生汇报单元梳理的过程和成果。这样做既能发现问题，及时修正与补充，又能激励学生参与学习的热情。如在汇报时学生甲发现同伴乙写的“喙”字右上部笔顺有误，便提醒大家正确的书写方法；又发现自己把“伫立”的“伫”字注错了拼音，就赶快改正——学生的互相提醒，自我领悟比教师强加给他的要印象深刻。在交流“词语归类”关于笑的词语时，学生畅所欲言，集思广益，积累的词语何止六个，学生纷纷感叹：“呀！原来这么多啊！”学生在笑声中把别的同学交流的词语自觉补充到自己的积累本上——不待老师提醒、催促，就因为自己认为有趣，自己愿意。
5.形成序列
单元知识梳理只是学生积累语文知识的一个方面。在教学实践中，我还请学生将单元知识积累与课外知识积累结合起来，形成序列。每周五把下周需积累的内容出示给学生，如六年级春期学完第一单元“乐趣”后，出示：
第二周积累内容：周一 一单元知识梳理。
周二至周五积累关于花草树木等植物的诗句，每天积累5个（或关于花草树木等植物的好词佳句，各5个）。
因为是周五布置，所以任务较为繁重的“周一 一单元知识梳理”作为双休日语文作业布置给学生，这样学生有时间，有精力，能够精心准备，完成这项作业。
6.坚持不懈
小学阶段是学生习惯养成的关键期。为了培养学生养成自主复习和课外积累的良好习惯，必须坚持不懈，不可“三天打鱼，两天晒网”。教师要把单元知识梳理和课外积累当作一项常规作业布置给学生，平时学完一单元便进行一次单元知识梳理，其它时间每天进行课外积累，雷打不动。同时，教师还要及时检查学生完成情况，表扬认真完成的学生，把他的成果在班级交流。在早读课上让学生朗读、背诵积累的佳句、名言警句或诗句，进行限时背诵比赛。这样坚持一个学期，效果便会逐渐显现；坚持两年，学生的语文素养会有意想不到的提升。他们妙语连珠、出口成章，在课堂上侃侃而谈，积极发表自己的见解；喜欢写作文，乐于表达……