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【摘要】培养学生学习英语的兴趣，对提高学生的英语素质，发展听、说、读写的能力都有显著作用。
【关键词】培养；学习；兴趣
兴趣是学习英语的最好老师。激发学生对英语的兴趣，这是把英语的魅力传递给学生的必要条件。心理学研究表明：“人的情绪和兴趣，对人的认识活动有很大的影响，情绪高涨、精神愉快，认知效果好；学习兴趣强烈就积极主动地学、喜欢学和坚持学”。培养学生学习英语的兴趣，对提高学生的英语素质，发展听、说、读写的能力都有显著作用。
1 明确目的激发兴趣初中生存在着一个普遍性问题，初一成绩不错，随着初二、初三词汇量与语法知识的增加，相当多的学生感到困难，跟不上课，出现严重的两级分化，对英语学习毫无兴趣和信心。因此，在初一时就要加强学习目的的教育，重点介绍英语在当今世界与日常生活中广泛应用及求职中的重要作用，使学生充分认识学好英语的重要性和必要性，认识到英语是国际交往的通用语言，学好英语不仅对我国的改革开放和现代化建设意义重大，且对于维护世界和平，对处交往，发展中外友谊都有着深远影响。通过目的性教育促使学生逐渐产生英语学习的需要，这种需要又激发学习兴趣，课堂学习气氛就会发生可喜变化，能大大提高教学效果。
2 精心教学培养兴趣教学中要精心研究大纲，吃透教材备好课，合理设置课堂结构，堂上尽量用英语讲课，为学生营造一个良好的英语交流氛围，做到听说结合，活跃课堂气氛，使学生学得轻松。学得愉快。在不同学习阶段，针对不同层次的学生要提出不同的要求和问题，引导学生积极思维，不断探索，使学生要保持学习兴趣。引导学生独立思考，学会分析问题，找到解决问题的方法，并做到举一反三，触类旁通。增强学好英语的兴趣。英语教学也要遵循语言教学的一般规律，尽可能营造学习条件，运用直观法、活动法、电话法、情景法等各种方法。促使学生积极主动地去学习。如教学第三册unit 6 ksson 22(The Lost Book)时，首先让学生先听老师读两遍文，才让学生回答：what was thename of Melnlel's librarvbook?What did Mel'lnel'have to dofshI had lost the book?再让学生看书，几分钟后，让学生按课文内容分角色表演，同学兴味盎然，积极参与，学得有声有色。
3 提高能力发展兴趣英语教学不是单纯的传递英语知识，更重要的是培养学生实际运用英语的能力。为此要教会学生掌握正确的学习方法，培养他们自主学习的能力。词汇是语言的基本材料，应当要求学生在课堂训练和课后复习中逐步积累，并熟练掌握各类句型，使之为自己的语言表达服务。还要加强听、说训练，提高听、说能力，提高阅读的速度，增强对错误的鉴别能力。
学英语贵在会用，教学过程就是应用的过程。要检验教学效果，就得看学生的应用能力。要组织课外活动小组，每周活动一次，通过阅读交流课外读物，巩固课堂所学知识，扩大阅读量，丰富知识，发展学生学习英语的兴趣。
3.1 发展“听”的兴趣。掌握语言。首先是听懂，听懂占学的比重90％。而进行听力训练时，要特别注意激发学生听的素养潜能，而兴趣又是听力训练的第一步：初学者若采用常规的教法，势必使学生感到陌生厌倦，因此要开展趣味性教学，或听荚语歌曲，或开展课堂小激活动，使学生爱听，听得轻松愉快。
3.2 发展“说”的兴趣。“说”是外语交流的必要条件，倘学生不敢开口说，就达不到外语交际的目的。可让表现突出的学生带动、帮助不爱开口的学生说，说自己与学习和生活有关系的内容，说自己学习的困难和想法。多教说日常用语：stare up，sitdown，Doodmomm’g，Good a ftemoon，put up your bend，please等，使他们常练常说，习惯成自然。
3.3 发展“读”的兴趣。读是语言交际的形式，是获得各种信息的重要途径。指导学生读课文或与课文难度相当的“英语周报”等，或朗读，或默读，初学以朗读为主，以增强理解记忆，训练阅读技能。班里建立图书角，选取难易适中、幽默有趣的小故事或科普读物，举办读书交流活动，锻炼自学能力、理解能力和表达能力，巩固兴趣。
3.4 发展“写”的能力。写也是人们进行交流活动的一种重要形式。在听、说、读、写四个环节中，“写”更富有趣味性和规律性。应该引导学生做到：
3.4.1 读写结合。语言信息交流与传播绝大部分是通过阅读渠道进行的，写的能力是在读的基础上进行培养和提高的。故教师在训练学生写的能力时，应要求学生在读完文章后，摘抄写精彩片段或用英语写出原文的内容，如所学语言国家的风土人情、社会内俗、服装风貌等，从中学习英语表达的技巧及习惯表达方式，养成良好的英语思维习惯。
3.4.2 寻找规律，善于总结。写作训练中，除让学生抄写、填写、完成句子外，要更多地引导他们从中寻找语言运用的规律，并加以总结。如先给句型，改写感叹句，让学生套用，容易使学生产生厌倦心理。如把这问题先归纳总结概括成“一断，二加，三交换”，只须几个典型倒句，学生就可以牢固掌握了，这样把枯燥句子生动化、形象化，同学们边写边说，不仅巩固了他们对所学知识的记忆，且浓厚了写的“兴趣”。
【关键词】培养；学习；兴趣
兴趣是学习英语的最好老师。激发学生对英语的兴趣，这是把英语的魅力传递给学生的必要条件。心理学研究表明：“人的情绪和兴趣，对人的认识活动有很大的影响，情绪高涨、精神愉快，认知效果好；学习兴趣强烈就积极主动地学、喜欢学和坚持学”。培养学生学习英语的兴趣，对提高学生的英语素质，发展听、说、读写的能力都有显著作用。
1 明确目的激发兴趣初中生存在着一个普遍性问题，初一成绩不错，随着初二、初三词汇量与语法知识的增加，相当多的学生感到困难，跟不上课，出现严重的两级分化，对英语学习毫无兴趣和信心。因此，在初一时就要加强学习目的的教育，重点介绍英语在当今世界与日常生活中广泛应用及求职中的重要作用，使学生充分认识学好英语的重要性和必要性，认识到英语是国际交往的通用语言，学好英语不仅对我国的改革开放和现代化建设意义重大，且对于维护世界和平，对处交往，发展中外友谊都有着深远影响。通过目的性教育促使学生逐渐产生英语学习的需要，这种需要又激发学习兴趣，课堂学习气氛就会发生可喜变化，能大大提高教学效果。
2 精心教学培养兴趣教学中要精心研究大纲，吃透教材备好课，合理设置课堂结构，堂上尽量用英语讲课，为学生营造一个良好的英语交流氛围，做到听说结合，活跃课堂气氛，使学生学得轻松。学得愉快。在不同学习阶段，针对不同层次的学生要提出不同的要求和问题，引导学生积极思维，不断探索，使学生要保持学习兴趣。引导学生独立思考，学会分析问题，找到解决问题的方法，并做到举一反三，触类旁通。增强学好英语的兴趣。英语教学也要遵循语言教学的一般规律，尽可能营造学习条件，运用直观法、活动法、电话法、情景法等各种方法。促使学生积极主动地去学习。如教学第三册unit 6 ksson 22(The Lost Book)时，首先让学生先听老师读两遍文，才让学生回答：what was thename of Melnlel's librarvbook?What did Mel'lnel'have to dofshI had lost the book?再让学生看书，几分钟后，让学生按课文内容分角色表演，同学兴味盎然，积极参与，学得有声有色。
3 提高能力发展兴趣英语教学不是单纯的传递英语知识，更重要的是培养学生实际运用英语的能力。为此要教会学生掌握正确的学习方法，培养他们自主学习的能力。词汇是语言的基本材料，应当要求学生在课堂训练和课后复习中逐步积累，并熟练掌握各类句型，使之为自己的语言表达服务。还要加强听、说训练，提高听、说能力，提高阅读的速度，增强对错误的鉴别能力。
学英语贵在会用，教学过程就是应用的过程。要检验教学效果，就得看学生的应用能力。要组织课外活动小组，每周活动一次，通过阅读交流课外读物，巩固课堂所学知识，扩大阅读量，丰富知识，发展学生学习英语的兴趣。
3.1 发展“听”的兴趣。掌握语言。首先是听懂，听懂占学的比重90％。而进行听力训练时，要特别注意激发学生听的素养潜能，而兴趣又是听力训练的第一步：初学者若采用常规的教法，势必使学生感到陌生厌倦，因此要开展趣味性教学，或听荚语歌曲，或开展课堂小激活动，使学生爱听，听得轻松愉快。
3.2 发展“说”的兴趣。“说”是外语交流的必要条件，倘学生不敢开口说，就达不到外语交际的目的。可让表现突出的学生带动、帮助不爱开口的学生说，说自己与学习和生活有关系的内容，说自己学习的困难和想法。多教说日常用语：stare up，sitdown，Doodmomm’g，Good a ftemoon，put up your bend，please等，使他们常练常说，习惯成自然。
3.3 发展“读”的兴趣。读是语言交际的形式，是获得各种信息的重要途径。指导学生读课文或与课文难度相当的“英语周报”等，或朗读，或默读，初学以朗读为主，以增强理解记忆，训练阅读技能。班里建立图书角，选取难易适中、幽默有趣的小故事或科普读物，举办读书交流活动，锻炼自学能力、理解能力和表达能力，巩固兴趣。
3.4 发展“写”的能力。写也是人们进行交流活动的一种重要形式。在听、说、读、写四个环节中，“写”更富有趣味性和规律性。应该引导学生做到：
3.4.1 读写结合。语言信息交流与传播绝大部分是通过阅读渠道进行的，写的能力是在读的基础上进行培养和提高的。故教师在训练学生写的能力时，应要求学生在读完文章后，摘抄写精彩片段或用英语写出原文的内容，如所学语言国家的风土人情、社会内俗、服装风貌等，从中学习英语表达的技巧及习惯表达方式，养成良好的英语思维习惯。
3.4.2 寻找规律，善于总结。写作训练中，除让学生抄写、填写、完成句子外，要更多地引导他们从中寻找语言运用的规律，并加以总结。如先给句型，改写感叹句，让学生套用，容易使学生产生厌倦心理。如把这问题先归纳总结概括成“一断，二加，三交换”，只须几个典型倒句，学生就可以牢固掌握了，这样把枯燥句子生动化、形象化，同学们边写边说，不仅巩固了他们对所学知识的记忆，且浓厚了写的“兴趣”。