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学困生是特定情况下有学习障碍或困难的学生.从学习行为上看,他们作业往往无法按时完成,上课不能专心听讲,甚至有时用一些奇怪的言行影响课堂纪律,他们的学习能力、学习习惯、学习态度较差,导致学习成绩较差.从过程来看,他们先是消极,后是厌恶,最后放弃.这就严重地影响了他们的智力发展,加上数学是一门科学性、严密性、逻辑性都很强的抽象性学科,正是由于它的抽象性,给一些学生的学习造成了一定困难.
素质教育是面向全体学生,而不是面向少数学生的.教师应根据不同学生的实际情况,采取相应的方法,特别是要关心那些学习困难的学生.笔者对本校初中部全部学生进行学习困难形成的原因进行问卷调查,并做了认真的分析,发现有其自身的原因,也有外部原因,如家庭、学校、社会.数学学困生的形成大多数与教师的教法、学生的学法有关,可见,要转化数学学困生,有效的方法是教师的教要适应学生的学.
在教育教学工作中,教师应注重学困生的转化,以下是笔者在教育教学中对学困生的转化策略.
一、尊重学困生,对学困生充满爱心和信任
尊重比爱更为重要,只有尊重他们,才能让他们感到师生的平等,才能形成和谐融洽的师生关系.初中知识难度增大了,任务量也增加了,对于一些学生来说,一时跟不上,有点儿吃不消了,这是个摆在教师眼前的事实,也是班主任工作的重点,这就要求教师要把心态放正,要有耐心,和信心,相信学生是可以造就的,因为爱,所以期待.
二、注重培养学困生对数学学习的兴趣,使其乐学
兴趣是最好的老师.教师要想办法让学生感受到学习的乐趣,激发他们的学习积极性.教师要启发引导他们自悟,尝试成功,感受乐趣.
1.加强教学的直观性,让学生充分参与到课堂教学之中
数学是一门具有科学性、严密性和抽象性的学科.正是由于它的抽象性给学生的学习造成了困难.因此,教学时,应加强教学的直观性,尽量利用教具、模型和多媒体辅助教学.像物理、化学一样,通过直观性的展示使学生理解概念、性质.例如:在讲“正方体的截面”一课时,为了激发学生的学习兴趣,加深学生对正方体的截面的几种情况的认识,笔者精心设计了一堂动手操作课,让学生自带材料和工具,自己动手来截正方体,学生整节课积极性都很高,能在轻松的教学环境中学到知识.這样一来,班里的气氛一下子活跃了起来,学生的积极性被调动了起来,大家都争先恐后地参与到课堂教学中来.因此,加强直观教学可以吸引学困生的注意力,使他们积极参与学习.
2.为学生创设与教学内容有关的情境,让学困生动手实践
为营造宽松民主的学习环境,建立合作、平等、和谐的师生关系,教师要掌握更具有创新性、灵活性的教学方法,改变观念,变换角色,让学生以探索者的身份出现,主动参与实践、操作、观察、对比、分析、综合、归纳、猜想、推理、验证等各种教学活动的全过程.为此,教师要在课堂上开展讨论、研究性学习.师生共同讨论选取一些贴近生活的专题,如新教材中读一读“谈谈储蓄的利息”,“实际问题中的正负数”,“巧用材料”以及探究性活动“镶嵌”,根据市场供求变化制定最优价格问题,销售中的盈亏问题等等.学生课前通过查阅资料、走访及动手实验等手段获取信息和数据.课堂上在自由搭配的基础上,把全班分成几个小组,进行分析、讨论、建模、数据处理撰写成文,最后请代表上台讲解、说明,并接受其他同学的提问,整个过程老师可以参加某个小组的讨论,适时启发学生或主讲人,最后由老师对结果有效性、正确性和积极性进行总结评价,学生通过共同讨论,对知识形成共享的、更高层次的理解,每个学生都积极地参与,真实表达情感,用内心体验和感悟进行交流,有利于鼓励学困生动手实践.
3.加强教学语言的艺术性,让学生学得生动、有趣
在课堂教学中,不仅要观察全班学生的学习情绪,更要注意观察学困生的学习情绪,他们上课时经常精力不集中,思想开小差,他们对教师按部就班式枯燥无味的语言讲授听不进去,对枯燥无味的数学知识更不感兴趣.这时,教师应恰当运用艺术性的教学语言来活跃课堂气氛,吸引学生的注意力,引导每位学生进入积极思维状态,从而达到教学目的.
4.注重知识在实际生活中的应用,开展数学第二课堂活动
对学生开展数学第二课堂活动,开设学习兴趣小组.也是激发学困生的学习兴趣,调动他们学习积极性的又一重要措施.比如举行剪、折、拼、画比赛、实地测量等数学实践活动,使学生明白知识来源于实践并作用于实践的道理,并知实践之艰难,培养学生克服困难的信心和勇气,并激发学生学习数学的兴趣和积极性.
5.注重情感教育
学生的情感都很丰富,他们需要教师多关心、多爱护,当他们取得成绩时,教师要及时给予鼓励和肯定.只要学困生接受了教师,那就会及大地调动他们学习的积极性,从而达到自主学习的目的.所以,在实际教学中,教师不仅要注意自己的形象,而且还要注重对学困生情感方面的教育.充分肯定他们的优点,及时发现他们的微小进步,适时地鼓励,促使他们积极学习.
三、培养自觉学习的良好习惯,传授正确的学习方法
培养学生的良好学习习惯.习惯决定性格,性格决定人生.美国教育家布鲁姆认为90%以上的学生的智力是相差很小的,都能学好.数学学困生往往是因为没有好的学习习惯和学习方法造成的.他们不会学习,对数学概念、公式、定理、法则死记硬背;不愿动脑筋,一遇到问题就问老师,甚至扔在一边不管.在教学中,可要求学生预习、自学.在学习过程中要求学生注意知识的形成过程、知识的结构及相互联系,总结寻找学习的规律.解答问题时,注意启发引导,让他们自己动脑,引导他们分析问题,解答问题.不要给他们现成答案,要随时纠正他们在分析解答中出现的错误,逐步培养他们独立学习的能力和习惯.
用辩证的观点教育学困生.对他们不仅要关心爱护和耐心细致地辅导,而且还要与严格要求相结合,不少学生之所以成为学困生,一个很重要的原因就是因为学习意志不强,生活懒惰,上课注意力不集中,不认真听讲,自习课不认真复习,作业不及时完成或抄袭.因此教师要特别注意检查学困生的作业完成情况,在教学过程中,要对他们提出严格的要求,督促他们认真学习.
四、认真把好考试关,注意培养学困生的自信心和自尊心
在考试测验中,有意识地出一些较易的题目,培养他们的信心,让他们尝到甜头,使他们意识到自己是可以学好的.在考试前应对学生提出明确、具体的要求,对学困生知识的薄弱点进行个别辅导,这样可使他们经过努力得到较高分,让他们有成就感,逐步改变他们头脑中在学习上总是比别人差的印象,让数学学困生也获得成功的体验.激励他们积极争取,努力向上,从而达到转化的目的.
古人云:“不积跬步无以至千里,不积小流无以成江河”.学习也是一样的,学困生之所以学习不好就是没有脚踏实地,一步一个脚印地学.他们今天失一个数学概念,明天没弄懂一个定理、公式,也就越来越差.但只要教师在实际教学中认真、细心地引导培养,那么我们的汗水定会得到回报.
(责任编辑 易志毅)
素质教育是面向全体学生,而不是面向少数学生的.教师应根据不同学生的实际情况,采取相应的方法,特别是要关心那些学习困难的学生.笔者对本校初中部全部学生进行学习困难形成的原因进行问卷调查,并做了认真的分析,发现有其自身的原因,也有外部原因,如家庭、学校、社会.数学学困生的形成大多数与教师的教法、学生的学法有关,可见,要转化数学学困生,有效的方法是教师的教要适应学生的学.
在教育教学工作中,教师应注重学困生的转化,以下是笔者在教育教学中对学困生的转化策略.
一、尊重学困生,对学困生充满爱心和信任
尊重比爱更为重要,只有尊重他们,才能让他们感到师生的平等,才能形成和谐融洽的师生关系.初中知识难度增大了,任务量也增加了,对于一些学生来说,一时跟不上,有点儿吃不消了,这是个摆在教师眼前的事实,也是班主任工作的重点,这就要求教师要把心态放正,要有耐心,和信心,相信学生是可以造就的,因为爱,所以期待.
二、注重培养学困生对数学学习的兴趣,使其乐学
兴趣是最好的老师.教师要想办法让学生感受到学习的乐趣,激发他们的学习积极性.教师要启发引导他们自悟,尝试成功,感受乐趣.
1.加强教学的直观性,让学生充分参与到课堂教学之中
数学是一门具有科学性、严密性和抽象性的学科.正是由于它的抽象性给学生的学习造成了困难.因此,教学时,应加强教学的直观性,尽量利用教具、模型和多媒体辅助教学.像物理、化学一样,通过直观性的展示使学生理解概念、性质.例如:在讲“正方体的截面”一课时,为了激发学生的学习兴趣,加深学生对正方体的截面的几种情况的认识,笔者精心设计了一堂动手操作课,让学生自带材料和工具,自己动手来截正方体,学生整节课积极性都很高,能在轻松的教学环境中学到知识.這样一来,班里的气氛一下子活跃了起来,学生的积极性被调动了起来,大家都争先恐后地参与到课堂教学中来.因此,加强直观教学可以吸引学困生的注意力,使他们积极参与学习.
2.为学生创设与教学内容有关的情境,让学困生动手实践
为营造宽松民主的学习环境,建立合作、平等、和谐的师生关系,教师要掌握更具有创新性、灵活性的教学方法,改变观念,变换角色,让学生以探索者的身份出现,主动参与实践、操作、观察、对比、分析、综合、归纳、猜想、推理、验证等各种教学活动的全过程.为此,教师要在课堂上开展讨论、研究性学习.师生共同讨论选取一些贴近生活的专题,如新教材中读一读“谈谈储蓄的利息”,“实际问题中的正负数”,“巧用材料”以及探究性活动“镶嵌”,根据市场供求变化制定最优价格问题,销售中的盈亏问题等等.学生课前通过查阅资料、走访及动手实验等手段获取信息和数据.课堂上在自由搭配的基础上,把全班分成几个小组,进行分析、讨论、建模、数据处理撰写成文,最后请代表上台讲解、说明,并接受其他同学的提问,整个过程老师可以参加某个小组的讨论,适时启发学生或主讲人,最后由老师对结果有效性、正确性和积极性进行总结评价,学生通过共同讨论,对知识形成共享的、更高层次的理解,每个学生都积极地参与,真实表达情感,用内心体验和感悟进行交流,有利于鼓励学困生动手实践.
3.加强教学语言的艺术性,让学生学得生动、有趣
在课堂教学中,不仅要观察全班学生的学习情绪,更要注意观察学困生的学习情绪,他们上课时经常精力不集中,思想开小差,他们对教师按部就班式枯燥无味的语言讲授听不进去,对枯燥无味的数学知识更不感兴趣.这时,教师应恰当运用艺术性的教学语言来活跃课堂气氛,吸引学生的注意力,引导每位学生进入积极思维状态,从而达到教学目的.
4.注重知识在实际生活中的应用,开展数学第二课堂活动
对学生开展数学第二课堂活动,开设学习兴趣小组.也是激发学困生的学习兴趣,调动他们学习积极性的又一重要措施.比如举行剪、折、拼、画比赛、实地测量等数学实践活动,使学生明白知识来源于实践并作用于实践的道理,并知实践之艰难,培养学生克服困难的信心和勇气,并激发学生学习数学的兴趣和积极性.
5.注重情感教育
学生的情感都很丰富,他们需要教师多关心、多爱护,当他们取得成绩时,教师要及时给予鼓励和肯定.只要学困生接受了教师,那就会及大地调动他们学习的积极性,从而达到自主学习的目的.所以,在实际教学中,教师不仅要注意自己的形象,而且还要注重对学困生情感方面的教育.充分肯定他们的优点,及时发现他们的微小进步,适时地鼓励,促使他们积极学习.
三、培养自觉学习的良好习惯,传授正确的学习方法
培养学生的良好学习习惯.习惯决定性格,性格决定人生.美国教育家布鲁姆认为90%以上的学生的智力是相差很小的,都能学好.数学学困生往往是因为没有好的学习习惯和学习方法造成的.他们不会学习,对数学概念、公式、定理、法则死记硬背;不愿动脑筋,一遇到问题就问老师,甚至扔在一边不管.在教学中,可要求学生预习、自学.在学习过程中要求学生注意知识的形成过程、知识的结构及相互联系,总结寻找学习的规律.解答问题时,注意启发引导,让他们自己动脑,引导他们分析问题,解答问题.不要给他们现成答案,要随时纠正他们在分析解答中出现的错误,逐步培养他们独立学习的能力和习惯.
用辩证的观点教育学困生.对他们不仅要关心爱护和耐心细致地辅导,而且还要与严格要求相结合,不少学生之所以成为学困生,一个很重要的原因就是因为学习意志不强,生活懒惰,上课注意力不集中,不认真听讲,自习课不认真复习,作业不及时完成或抄袭.因此教师要特别注意检查学困生的作业完成情况,在教学过程中,要对他们提出严格的要求,督促他们认真学习.
四、认真把好考试关,注意培养学困生的自信心和自尊心
在考试测验中,有意识地出一些较易的题目,培养他们的信心,让他们尝到甜头,使他们意识到自己是可以学好的.在考试前应对学生提出明确、具体的要求,对学困生知识的薄弱点进行个别辅导,这样可使他们经过努力得到较高分,让他们有成就感,逐步改变他们头脑中在学习上总是比别人差的印象,让数学学困生也获得成功的体验.激励他们积极争取,努力向上,从而达到转化的目的.
古人云:“不积跬步无以至千里,不积小流无以成江河”.学习也是一样的,学困生之所以学习不好就是没有脚踏实地,一步一个脚印地学.他们今天失一个数学概念,明天没弄懂一个定理、公式,也就越来越差.但只要教师在实际教学中认真、细心地引导培养,那么我们的汗水定会得到回报.
(责任编辑 易志毅)