【摘 要】
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本文报告了频次对学习者英语韵律特征习得作用的研究。16位大学生被随机分成4组,要求受试者以不同频次倾听8位本族语者的对话,随后要求他们以不同频次朗读所听内容,每组的输
【机 构】
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南京大学大学外语部,南通大学外国语学院
【基金项目】
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教育部重大人文社科研究基地北京外国语大学中国外语教育研究中心资助
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本文报告了频次对学习者英语韵律特征习得作用的研究。16位大学生被随机分成4组,要求受试者以不同频次倾听8位本族语者的对话,随后要求他们以不同频次朗读所听内容,每组的输入频次与朗读频次呈反比。结果发现,输入频次对学生韵律结构习得的影响显著,而输出频次的作用不显著;输入和输出频次对重音(核心焦点)及音调的作用均未产生显著差异;学习者对信息焦点、句末报告短语、位于句末的时间/地点状语和呼语等韵律特征的习得难度最大。研究说明,"熟能生巧"应该关注如何"熟",而不应仅单纯地增加输入或输出频次。研究结果给我们的启示是,应该加强英语韵律特征的显性指导。
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