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【摘要】疫情防控期间，信息技术在初中数学教学中得到了有效的应用，对传统的教学模式及教学方法进行了改变，有效地提升了初中数学的教学效果及教学质量.以信息技术为基础的在线教学模式在初中数学教学中的应用，使初中数学课堂教学工作通过利用视频、在线直播等教学方式由线下转移到了线上，使初中生在学习知识的过程中能够进行自主学习、自主思考，进一步促进数学知识点的内化，有效地培养了初中生的数学核心素养.本文在对初中数学教学问题研究的过程中，注重对疫情后初中数学教学形势、教学理念的发展变化做好把握，联系疫情防控期间在线教学模式的应用效果，对初中数学传统教学模式、教学方法进行创新，突出初中生的课堂主体地位，使初中生加深对数学知识的学习及思考，进一步提升初中数学课堂教学的有效性，为初中生日后的学习及发展打下良好的基础.
【关键词】在线教学;初中数学;有效教学
前言：素质教育改革及新课程改革背景下，初中数学教学工作的有效开展要注重立足于数学学科的特点，引导初中生对数学知识进行主动的学习及思考，以促进数学知识点的内化.结合疫情防控期间在线教学模式的应用经验来看，教师通过对信息技术、信息化教学平台的使用，利用制作教学视频资料、在线直播教学等方式，能够引导初中生对数学知识点进行自主学习、自主思考，从而发挥初中生的主观能动性，实现对数学知识点的理解及掌握.随着疫情逐渐过去，学校复学，在开展初中数学课堂教学的过程中加强对在线教学经验的应用，能够实现对初中数学课堂教学模式、教学方法的创新发展，有助于提升数学课堂教学的实效性，还能够有效地培养初中生的数学核心素养.
一、在线教学模式的概念及其重要性分析
在线教学模式对于提升初中数学课堂教学质量，引导初中生对数学知识进行自主学习、自主思考来说，起到了十分重要的作用.教师在利用在线教学模式来开展初中数学教学的过程中，要把握好在线教学的概念，有针对性地做好课堂教学设计，从而引导初中生对数学知识进行深入的学习与思考，进一步提升初中数学教学质量，培养初中生的数学核心素养[1].关于在线教学模式及其重要性的分析如下.
（一）在线教学模式
在线教学又称之为远程教育、在线学习.在线教学是一种新兴的教学手段，注重利用网络信息技术进行教学指引，实现随时随地学习的目标.在线教学模式注重对信息技术进行有效的应用，是一种网络教学行为.在使用在线教学的过程中，教师需要把握信息技术的开放性特点，通过利用直播教学、视频教学、在线辅导的方式，引导学生对学科知识进行学习及思考[2].在线教学模式与学科教学工作的结合，注重发挥信息技术辅助教学的功能及作用，对信息化教学模式进行了深度优化，更加注重对学生自主学习能力和自主探究能力的培养.在线教学模式包括了网络教学，视频、文件的多方共享，交互性教学，平台化教学等方式.在线教学模式强调了学生的课堂主体地位，发挥了教师的引导作用，并且注重对信息化教学资源进行有效的利用，从而提高课堂教学效果及质量，引導学生对学科知识点进行深入的学习及理解[3].
（二）在线教学模式的重要性分析
在疫情防控期间，在线教学模式在初中数学课堂教学中得到了有效的应用，实现了“停课不停学”的教学目标，为初中生在家自主学习提供了重要帮助.关于在线教学模式的重要性，主要表现在以下几个方面：
1.在线教学模式在初中数学课堂教学中的应用，通过利用网络信息技术，打破了空间距离的限制，实现了初中数学教学工作的开放式发展，满足了疫情防控的需要.在线教学模式的应用，发挥了信息技术辅助教学的作用，并且对信息化教学方法进行了深入研究和应用，进一步提升了初中数学课堂的教学效果及教学质量.
2.丰富初中数学课堂的教学资源，为初中生有效地学习及理解数学知识点创造了有利条件.对在线教学模式的应用，可以使教师利用信息技术获取丰富的教学资源，开阔教师的教学视野，加深初中生对数学知识的学习及理解，促进数学知识点的内化，为初中生日后的成长及发展打下良好的基础[4].
3.实现了教育教学形式的创新发展，深化了信息化教学模式的发展，提升了在线教学的效果及质量.在线教学模式实现了教育教学工作的双向互动，教师通过教学指引引导学生在线学习，把握数学学习资源，开阔初中生的学习视野，从而使在线教学的效果及质量得到更加有效的提升.
二、基于在线教学经验视角下初中数学有效教学策略的分析
疫情后，初中数学课堂教学工作的开展要立足于初中生身心发展特点和学习特点，突出课堂教学的实效性，引导初中生对数学知识进行深入的学习及思考，有效地培养初中生的数学核心素养.教师基于在线教学经验视角下开展初中数学课堂教学工作，要结合线上教学经验，对初中数学传统的、落后的教学理念、教学方法进行革新，以提升课堂教学效率及教学质量，为初中生日后的学习及发展打下良好基础[5].结合在线教学经验，教师在开展初中数学课堂教学时可以从以下几个方面进行把握：
（一）创新方法，活跃氛围
在初中数学课堂教学中，为了引导初中生对数学知识点进行深入的学习及理解，教师必须对传统的教学方法进行改善和创新，从而吸引初中生的注意力，使初中生对数学知识进行主动的学习与思考，以促进数学知识点的内化.同时，结合初中数学学科的特点来看，数学知识具有一定的抽象性，教师要注重应用形象化、生动化的教学方法来吸引学生的眼球，让学生对数学知识进行探究性的学习及思考，使数学课堂教学更加有效[6].
例如，在初中数学课堂教学中，对信息技术进行有效的运用，能够为初中生提供直观化的教学引导，从而加深初中生对数学知识点的学习及理解.以等腰三角形知识的教学为例，教师可以先利用作图软件画出等腰三角形，之后在等腰三角形中画出高线、中线和角平分线，再利用信息技术进行动态变换，对两条线相等时三角形的样子进行展示.教师通过利用信息技术，实现了等腰三角形知识的动态化教学，将相关知识点直观地展现在初中生的面前.这样一来，初中生通过观看教学视频资料，对等腰三角形的知识进行了深刻的学习及理解，有效地促进了数学知识的内化，进一步提升了初中生数学学习的能力.教师通过实现信息技术与初中数学教学工作的结合，为初中生营造了一个动态化的课堂教学氛围，提升了数学学习的趣味性，使数学教学效率及教学质量得到有效提升. （二）强化能力，深度学习
在疫情防控期间的线上教学模式中，教师注重利用微信、QQ、在线教学平台等引导初中生进行在线学习，发挥了初中生的主观能动性，使初中生能够对数学知识进行自主学习和自主探究，以促进数学知识点的内化.在线教学模式最大的特点在于，其能够把握初中生的主体地位，充分地发挥教师的引导作用，并借助信息技术获取丰富的教学资源，以引导初中生对数学知识进行深入的学习及思考.从在线教学的特点来看，其注重对初中生的数学学习能力、思维能力进行培养和强化，对数学知识的学习完全由学生独立完成，教师在这一过程中只是起到了引导性的作用[7].教师结合在线教学经验，对初中数学信息化教学模式、方法进行创新，深化初中数学信息化教学，使信息技术在初中数学教学中焕发出新的生机与活力，对于引导初中生深入地学习及理解数学知识而言发挥了重要的促进作用，同时，提升了初中数学课堂教学的实效性.
例如，教师在开展初中数学一元二次方程知识的教学时，从教学的主要内容来看，注重引导初中生对一元二次方程的概念、解法进行学习，把握一元二次方程根与系数之间的关系，并能够利用一元二次方程解决实际问题.在实际教学中，教师运用在线教学模式来引导学生对方程的求解方法进行学习.如在进行直接开平方法的教学时，教师可以应用微课录制课堂教学视频.以x2-4=0为例，通过移项得到x2=4，进行开方可得到x1=2，x2=-2.教师通过将课堂教学内容制作成微课传给学生，使学生通过观看视频对所学知识进行有效的复习，以促进数学知识点的内化.同时，在利用微课进行教学引导时，教师要注重发挥在线教学的优势，为学生搜集丰富的习题资源，强化学生的解题能力.这种方式能够有效地培养学生的数学学习能力和思维能力，从而提高学生的数学核心素养.
（三）联系生活，强化应用
在开展初中数学课堂教学的过程中，教师要注重将数学教学与学生的生活实际进行联系，注重对学生数学学习能力及应用能力的提升，从而实现学生对数学知识点的内化的目的.结合在线教学工作的开展情况来看，教师注重了对学生数学学习能力的培养，发挥了学生的主观能动性，加深了学生对数学知识点的学习及理解，有效地培养了学生的数学核心素养[8].数学知识具有一定的抽象性，这导致初中生在学习及理解过程中面临着较大的难度.因此在教学中，教师要注重结合初中生的生活经验进行教学引导，有效地降低数学知识的学习难度，促进学生对数学知识的学习及理解.针对这一情况，教师要注重利用信息技术对名师的教学经验进行学习和借鉴，从而强化教师的专业能力和专业素养，使初中数学课堂教学更加有效[9].
例如，对于初中数学应用题的教学，教师可以举例：假设在银行1年定期存款的年利率为1.85%，3年定期存款的年利率为3.25%.A将1万元采用1年定期的存款方式存入银行，到期之后将本息再存入银行.而B将1万元采取3年定期存款的方式存入银行.3年之后谁得到的利息更多呢？教师要引导学生结合生活经验对问题进行思考和分析，强化学生对数学知识点的理解及掌握，从而更加有效地培养学生的数学核心素养[10].
结束语：总之，在初中数学课堂教学工作开展的过程中，教师要注重对在线教学经验进行有效的应用，对初中数学教学理念、教学方法进行有效的创新，突出课堂教学的针对性和有效性，引导学生掌握数学的学习方法，培养学生的自主学习能力和自主探究能力，使学生能够深入地学习及理解数学知识，从而提高学生的数学核心素养，为学生日后更好地成长及发展打下良好基础.
【参考文献】
[1]阚文婷.谈信息化环境下初中数学教学的策略[J].才智，2020（05）：25.
[2]张延发.互联网+时代初中数学信息化教学的利弊分析[J].科学咨询（科技·管理），2020（02）：141-142.
[3]张亚新.初中数学高效课堂构建策略探讨[J].才智，2020（03）：4.
[4]卫文平.初中数学信息化教学方式的探究[J].当代教育实践与教学研究，2020（02）：5，13.
[5]边永强.信息技术在初中数学课堂教学中的应用[J].西部素质教育，2019（18）：124-125.
[6]孙坤，毕凤娜.基于平板终端的半翻转课堂模式与数学教学融合[J].中国教育技术装备，2018（11）：35-36.
[7]于會祥.初中数学信息化教学策略[J].中国教育技术装备，2018（09）：92-93.
[8]郭盛祥.谈初中数学教学中信息化教学策略的应用[J].才智，2018（23）：107.
[9]周钰杰，孙霞.探究互联网+时代初中数学信息化教学的利弊[J].中国教育技术装备，2018（15）：111-113.
[10]单巨东.信息技术与初中数学教学的融合研究[J].开封教育学院学报，2018（04）：207-210.
【关键词】在线教学;初中数学;有效教学
前言：素质教育改革及新课程改革背景下，初中数学教学工作的有效开展要注重立足于数学学科的特点，引导初中生对数学知识进行主动的学习及思考，以促进数学知识点的内化.结合疫情防控期间在线教学模式的应用经验来看，教师通过对信息技术、信息化教学平台的使用，利用制作教学视频资料、在线直播教学等方式，能够引导初中生对数学知识点进行自主学习、自主思考，从而发挥初中生的主观能动性，实现对数学知识点的理解及掌握.随着疫情逐渐过去，学校复学，在开展初中数学课堂教学的过程中加强对在线教学经验的应用，能够实现对初中数学课堂教学模式、教学方法的创新发展，有助于提升数学课堂教学的实效性，还能够有效地培养初中生的数学核心素养.
一、在线教学模式的概念及其重要性分析
在线教学模式对于提升初中数学课堂教学质量，引导初中生对数学知识进行自主学习、自主思考来说，起到了十分重要的作用.教师在利用在线教学模式来开展初中数学教学的过程中，要把握好在线教学的概念，有针对性地做好课堂教学设计，从而引导初中生对数学知识进行深入的学习与思考，进一步提升初中数学教学质量，培养初中生的数学核心素养[1].关于在线教学模式及其重要性的分析如下.
（一）在线教学模式
在线教学又称之为远程教育、在线学习.在线教学是一种新兴的教学手段，注重利用网络信息技术进行教学指引，实现随时随地学习的目标.在线教学模式注重对信息技术进行有效的应用，是一种网络教学行为.在使用在线教学的过程中，教师需要把握信息技术的开放性特点，通过利用直播教学、视频教学、在线辅导的方式，引导学生对学科知识进行学习及思考[2].在线教学模式与学科教学工作的结合，注重发挥信息技术辅助教学的功能及作用，对信息化教学模式进行了深度优化，更加注重对学生自主学习能力和自主探究能力的培养.在线教学模式包括了网络教学，视频、文件的多方共享，交互性教学，平台化教学等方式.在线教学模式强调了学生的课堂主体地位，发挥了教师的引导作用，并且注重对信息化教学资源进行有效的利用，从而提高课堂教学效果及质量，引導学生对学科知识点进行深入的学习及理解[3].
（二）在线教学模式的重要性分析
在疫情防控期间，在线教学模式在初中数学课堂教学中得到了有效的应用，实现了“停课不停学”的教学目标，为初中生在家自主学习提供了重要帮助.关于在线教学模式的重要性，主要表现在以下几个方面：
1.在线教学模式在初中数学课堂教学中的应用，通过利用网络信息技术，打破了空间距离的限制，实现了初中数学教学工作的开放式发展，满足了疫情防控的需要.在线教学模式的应用，发挥了信息技术辅助教学的作用，并且对信息化教学方法进行了深入研究和应用，进一步提升了初中数学课堂的教学效果及教学质量.
2.丰富初中数学课堂的教学资源，为初中生有效地学习及理解数学知识点创造了有利条件.对在线教学模式的应用，可以使教师利用信息技术获取丰富的教学资源，开阔教师的教学视野，加深初中生对数学知识的学习及理解，促进数学知识点的内化，为初中生日后的成长及发展打下良好的基础[4].
3.实现了教育教学形式的创新发展，深化了信息化教学模式的发展，提升了在线教学的效果及质量.在线教学模式实现了教育教学工作的双向互动，教师通过教学指引引导学生在线学习，把握数学学习资源，开阔初中生的学习视野，从而使在线教学的效果及质量得到更加有效的提升.
二、基于在线教学经验视角下初中数学有效教学策略的分析
疫情后，初中数学课堂教学工作的开展要立足于初中生身心发展特点和学习特点，突出课堂教学的实效性，引导初中生对数学知识进行深入的学习及思考，有效地培养初中生的数学核心素养.教师基于在线教学经验视角下开展初中数学课堂教学工作，要结合线上教学经验，对初中数学传统的、落后的教学理念、教学方法进行革新，以提升课堂教学效率及教学质量，为初中生日后的学习及发展打下良好基础[5].结合在线教学经验，教师在开展初中数学课堂教学时可以从以下几个方面进行把握：
（一）创新方法，活跃氛围
在初中数学课堂教学中，为了引导初中生对数学知识点进行深入的学习及理解，教师必须对传统的教学方法进行改善和创新，从而吸引初中生的注意力，使初中生对数学知识进行主动的学习与思考，以促进数学知识点的内化.同时，结合初中数学学科的特点来看，数学知识具有一定的抽象性，教师要注重应用形象化、生动化的教学方法来吸引学生的眼球，让学生对数学知识进行探究性的学习及思考，使数学课堂教学更加有效[6].
例如，在初中数学课堂教学中，对信息技术进行有效的运用，能够为初中生提供直观化的教学引导，从而加深初中生对数学知识点的学习及理解.以等腰三角形知识的教学为例，教师可以先利用作图软件画出等腰三角形，之后在等腰三角形中画出高线、中线和角平分线，再利用信息技术进行动态变换，对两条线相等时三角形的样子进行展示.教师通过利用信息技术，实现了等腰三角形知识的动态化教学，将相关知识点直观地展现在初中生的面前.这样一来，初中生通过观看教学视频资料，对等腰三角形的知识进行了深刻的学习及理解，有效地促进了数学知识的内化，进一步提升了初中生数学学习的能力.教师通过实现信息技术与初中数学教学工作的结合，为初中生营造了一个动态化的课堂教学氛围，提升了数学学习的趣味性，使数学教学效率及教学质量得到有效提升. （二）强化能力，深度学习
在疫情防控期间的线上教学模式中，教师注重利用微信、QQ、在线教学平台等引导初中生进行在线学习，发挥了初中生的主观能动性，使初中生能够对数学知识进行自主学习和自主探究，以促进数学知识点的内化.在线教学模式最大的特点在于，其能够把握初中生的主体地位，充分地发挥教师的引导作用，并借助信息技术获取丰富的教学资源，以引导初中生对数学知识进行深入的学习及思考.从在线教学的特点来看，其注重对初中生的数学学习能力、思维能力进行培养和强化，对数学知识的学习完全由学生独立完成，教师在这一过程中只是起到了引导性的作用[7].教师结合在线教学经验，对初中数学信息化教学模式、方法进行创新，深化初中数学信息化教学，使信息技术在初中数学教学中焕发出新的生机与活力，对于引导初中生深入地学习及理解数学知识而言发挥了重要的促进作用，同时，提升了初中数学课堂教学的实效性.
例如，教师在开展初中数学一元二次方程知识的教学时，从教学的主要内容来看，注重引导初中生对一元二次方程的概念、解法进行学习，把握一元二次方程根与系数之间的关系，并能够利用一元二次方程解决实际问题.在实际教学中，教师运用在线教学模式来引导学生对方程的求解方法进行学习.如在进行直接开平方法的教学时，教师可以应用微课录制课堂教学视频.以x2-4=0为例，通过移项得到x2=4，进行开方可得到x1=2，x2=-2.教师通过将课堂教学内容制作成微课传给学生，使学生通过观看视频对所学知识进行有效的复习，以促进数学知识点的内化.同时，在利用微课进行教学引导时，教师要注重发挥在线教学的优势，为学生搜集丰富的习题资源，强化学生的解题能力.这种方式能够有效地培养学生的数学学习能力和思维能力，从而提高学生的数学核心素养.
（三）联系生活，强化应用
在开展初中数学课堂教学的过程中，教师要注重将数学教学与学生的生活实际进行联系，注重对学生数学学习能力及应用能力的提升，从而实现学生对数学知识点的内化的目的.结合在线教学工作的开展情况来看，教师注重了对学生数学学习能力的培养，发挥了学生的主观能动性，加深了学生对数学知识点的学习及理解，有效地培养了学生的数学核心素养[8].数学知识具有一定的抽象性，这导致初中生在学习及理解过程中面临着较大的难度.因此在教学中，教师要注重结合初中生的生活经验进行教学引导，有效地降低数学知识的学习难度，促进学生对数学知识的学习及理解.针对这一情况，教师要注重利用信息技术对名师的教学经验进行学习和借鉴，从而强化教师的专业能力和专业素养，使初中数学课堂教学更加有效[9].
例如，对于初中数学应用题的教学，教师可以举例：假设在银行1年定期存款的年利率为1.85%，3年定期存款的年利率为3.25%.A将1万元采用1年定期的存款方式存入银行，到期之后将本息再存入银行.而B将1万元采取3年定期存款的方式存入银行.3年之后谁得到的利息更多呢？教师要引导学生结合生活经验对问题进行思考和分析，强化学生对数学知识点的理解及掌握，从而更加有效地培养学生的数学核心素养[10].
结束语：总之，在初中数学课堂教学工作开展的过程中，教师要注重对在线教学经验进行有效的应用，对初中数学教学理念、教学方法进行有效的创新，突出课堂教学的针对性和有效性，引导学生掌握数学的学习方法，培养学生的自主学习能力和自主探究能力，使学生能够深入地学习及理解数学知识，从而提高学生的数学核心素养，为学生日后更好地成长及发展打下良好基础.
【参考文献】
[1]阚文婷.谈信息化环境下初中数学教学的策略[J].才智，2020（05）：25.
[2]张延发.互联网+时代初中数学信息化教学的利弊分析[J].科学咨询（科技·管理），2020（02）：141-142.
[3]张亚新.初中数学高效课堂构建策略探讨[J].才智，2020（03）：4.
[4]卫文平.初中数学信息化教学方式的探究[J].当代教育实践与教学研究，2020（02）：5，13.
[5]边永强.信息技术在初中数学课堂教学中的应用[J].西部素质教育，2019（18）：124-125.
[6]孙坤，毕凤娜.基于平板终端的半翻转课堂模式与数学教学融合[J].中国教育技术装备，2018（11）：35-36.
[7]于會祥.初中数学信息化教学策略[J].中国教育技术装备，2018（09）：92-93.
[8]郭盛祥.谈初中数学教学中信息化教学策略的应用[J].才智，2018（23）：107.
[9]周钰杰，孙霞.探究互联网+时代初中数学信息化教学的利弊[J].中国教育技术装备，2018（15）：111-113.
[10]单巨东.信息技术与初中数学教学的融合研究[J].开封教育学院学报，2018（04）：207-210.