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摘 要：随着新课程改革的发展及进步，现阶段的小学数学教学过程中越来越重视多元化教学方式的运用，而“主题图”的教学属于创新教学方式中较为常用且高效的教学方式之一，不仅能提高学生们的自主学习能力，还能帮助学生们正确理解数学知识及数学思维，培养学生们分析问题、解决问题的能力，提高小学数学教学效率。但现阶段小学数学“主题图”在教学过程中存在着一定的问题阻碍着数学教学效率的提高。为了分析小学数学“主題图”在课堂教学中的优化教学策略，笔者针对现阶段小学数学“主题图”在教学中的应用现状进行了分析。
关键词：“主题图”；课堂教学；应用现状；优化
在小学数学学习过程中学生们由于年龄、认知、思维等均存在一定的不成熟性，导致学生们在学习抽象的数学知识点时存在一定困难，形象思维是小学生们特有的思维方式，因此教师在教学过程中应充分利用学生们形象思维的长处，在教学过程中融入直观形象的图画、视频等形式展开教学，提高学生们学习效率，降低数学学习难度，促进学生们学习积极性的提高。
1现阶段小学数学“主题图”在教学中的应用现状
现阶段小学数学教学过程中对于“主题图”的运用已经较为常见，但由于传统教学体制及教学模式的影响，对数学主题图教学无法完全适应，教师在教学过程中由于对小学数学新课程改革标准的教学理念掌握及理解不透彻，缺乏对主题图教学模式的深入探究及设计，导致主题图教学效率较低的现象出现，教师在教学过程中过于重视主题图专用蕴含的数学内容，对于主题图中反映的生活情境过于忽略，不适应新课改中从学生们已有经验出发的教学要求。其次在小学数学教学过程中教师过于重视主题图的运用，整个课堂被丰富、多元化的色彩及图画占据，学生们的关注力出现了一定的干扰，无法全身心的融入数学知识的自主学习过程中，打乱了教学节奏，偏离了数学主题图的教学目标。
2小学数学“主题图”在课堂教学中的优化教学策略
2.1优化主题图的教学情境，吸引学生学习兴趣
在小学数学教学过程中教师应从学生们的年龄、学习需求及认知等出发创设生动形象的教学情境，引导学生们快速主动进入自主学习的状态中，激发学生们的学习积极性，引导学生在教学情境中主动深入观察、思考及解决问题。教师在创设教学情境的过程中应将数学问题与实际生活有机结合在一起，以主题图的形式呈现在学生们眼前，结合实际教学内容与生活因素的表现设计相应的主题图，以图片的形式呈现抽象的数学知识，创设以数学知识点为主题的主题图教学情境，激发学生们的学习积极性及学习热情，促进学生快速融入学习过程中。如在进行“三角形”的教学过程中，教师在课前应针对生活环境中存在的不同空间内存在的三角形拍摄下来，制作成图片，在课堂上以直观图片的形式展现在学生们眼前，并引导学生在多样化的图片中准确指出三角形，提高学生们的观察能力及主动学习能力，促进学生们学习积极性的提升。
2.2准确理解主题图，更好的开展主题图教学策略
小学数学主题图并不仅仅是数学知识、思维、思想等的载体，其中还蕴含着较为丰富的人文元素，教师在教学过程中通过主题图教学能引导学生掌握更多的数学知识及数学思维，还能对学生开展人文教育。因此教师在实际教学过程中应准确把握主题图的相关概念，在教学过程中充分利用主题图提升学生们的学习水平及综合数学素养。如在进行“大数的认识”教学过程中，主题图教学设计各种主要针对北京、新疆、四川、西藏等省市的人口进行统计的数据，以各大地区庞大的人口数量引导学生认识大数，教师在教学过程中可以采用简单的国家各省份、直辖市行政区划分图的形式引导学生们认识各个地区的地理分布，以各省市的代表图像进行标注，利用熊猫的图像表现四川，利用天安门的图像表现背景、利用布达拉宫的图像表达西藏等，通过文化代表符合主题图讲解地区差异，促进学生们对于地区及文化概念的掌握。
2.3与小学数学主题图教学展开深入的合作交流
在小学数学教材中采用图文并茂的表现形式较多，这种表现形式一定程度上符合学生们认知及学习需求，也充分体现了合作互动交流的教学思路。优化主题图的方式能引导学生在学习过程中进行充分的交流互动，提升学生们的团队合作意识及合作能力。引导学生们采用自主探究的形式对数学教学知识点进行自主学习及合作交流，在合作交流的过程中优化主题图教学形式，提高主题图教学效率就教学价值。
3结语
在小学数学教学过程中实施主题图教学手段应在现阶段小学数学主题图教学现状及教学过程中存在的问题开展相应的优化教学策略，通过开展优化主题图的教学情境，吸引学生学习兴趣、准确理解主题图，更好的开展主题图教学策略、与小学数学主题图教学展开深入的合作交流等教学手段提高小学数学的教学水平，促进学生们在主题图教学过程中强化自身综合素质，提高学生们的小学数学的学习效率。
参考文献
[1]苏娟娟.运用思维导图优化初中政治课堂教学——以粤教版九年级《和平与发展是时代的主题》一课为例[J].读写算：教育教学研究，2015，26（46）：34-35.
[2]梁勇虹.试论主题图在小学数学教学中的巧妙运用[J].中学课程辅导：教学研究，2017，11（17）：50-51.
[3]孙文彩.略谈课堂教学设计中教学“流程图”的优化分析[J].数学学习与研究，2014，15（5）：39-39.
[4]刘正英.优化小学数学“主题图”，提高小学数学教育质量[J].数学大世界（上旬），2016，33（6）：12-13.
关键词：“主题图”；课堂教学；应用现状；优化
在小学数学学习过程中学生们由于年龄、认知、思维等均存在一定的不成熟性，导致学生们在学习抽象的数学知识点时存在一定困难，形象思维是小学生们特有的思维方式，因此教师在教学过程中应充分利用学生们形象思维的长处，在教学过程中融入直观形象的图画、视频等形式展开教学，提高学生们学习效率，降低数学学习难度，促进学生们学习积极性的提高。
1现阶段小学数学“主题图”在教学中的应用现状
现阶段小学数学教学过程中对于“主题图”的运用已经较为常见，但由于传统教学体制及教学模式的影响，对数学主题图教学无法完全适应，教师在教学过程中由于对小学数学新课程改革标准的教学理念掌握及理解不透彻，缺乏对主题图教学模式的深入探究及设计，导致主题图教学效率较低的现象出现，教师在教学过程中过于重视主题图专用蕴含的数学内容，对于主题图中反映的生活情境过于忽略，不适应新课改中从学生们已有经验出发的教学要求。其次在小学数学教学过程中教师过于重视主题图的运用，整个课堂被丰富、多元化的色彩及图画占据，学生们的关注力出现了一定的干扰，无法全身心的融入数学知识的自主学习过程中，打乱了教学节奏，偏离了数学主题图的教学目标。
2小学数学“主题图”在课堂教学中的优化教学策略
2.1优化主题图的教学情境，吸引学生学习兴趣
在小学数学教学过程中教师应从学生们的年龄、学习需求及认知等出发创设生动形象的教学情境，引导学生们快速主动进入自主学习的状态中，激发学生们的学习积极性，引导学生在教学情境中主动深入观察、思考及解决问题。教师在创设教学情境的过程中应将数学问题与实际生活有机结合在一起，以主题图的形式呈现在学生们眼前，结合实际教学内容与生活因素的表现设计相应的主题图，以图片的形式呈现抽象的数学知识，创设以数学知识点为主题的主题图教学情境，激发学生们的学习积极性及学习热情，促进学生快速融入学习过程中。如在进行“三角形”的教学过程中，教师在课前应针对生活环境中存在的不同空间内存在的三角形拍摄下来，制作成图片，在课堂上以直观图片的形式展现在学生们眼前，并引导学生在多样化的图片中准确指出三角形，提高学生们的观察能力及主动学习能力，促进学生们学习积极性的提升。
2.2准确理解主题图，更好的开展主题图教学策略
小学数学主题图并不仅仅是数学知识、思维、思想等的载体，其中还蕴含着较为丰富的人文元素，教师在教学过程中通过主题图教学能引导学生掌握更多的数学知识及数学思维，还能对学生开展人文教育。因此教师在实际教学过程中应准确把握主题图的相关概念，在教学过程中充分利用主题图提升学生们的学习水平及综合数学素养。如在进行“大数的认识”教学过程中，主题图教学设计各种主要针对北京、新疆、四川、西藏等省市的人口进行统计的数据，以各大地区庞大的人口数量引导学生认识大数，教师在教学过程中可以采用简单的国家各省份、直辖市行政区划分图的形式引导学生们认识各个地区的地理分布，以各省市的代表图像进行标注，利用熊猫的图像表现四川，利用天安门的图像表现背景、利用布达拉宫的图像表达西藏等，通过文化代表符合主题图讲解地区差异，促进学生们对于地区及文化概念的掌握。
2.3与小学数学主题图教学展开深入的合作交流
在小学数学教材中采用图文并茂的表现形式较多，这种表现形式一定程度上符合学生们认知及学习需求，也充分体现了合作互动交流的教学思路。优化主题图的方式能引导学生在学习过程中进行充分的交流互动，提升学生们的团队合作意识及合作能力。引导学生们采用自主探究的形式对数学教学知识点进行自主学习及合作交流，在合作交流的过程中优化主题图教学形式，提高主题图教学效率就教学价值。
3结语
在小学数学教学过程中实施主题图教学手段应在现阶段小学数学主题图教学现状及教学过程中存在的问题开展相应的优化教学策略，通过开展优化主题图的教学情境，吸引学生学习兴趣、准确理解主题图，更好的开展主题图教学策略、与小学数学主题图教学展开深入的合作交流等教学手段提高小学数学的教学水平，促进学生们在主题图教学过程中强化自身综合素质，提高学生们的小学数学的学习效率。
参考文献
[1]苏娟娟.运用思维导图优化初中政治课堂教学——以粤教版九年级《和平与发展是时代的主题》一课为例[J].读写算：教育教学研究，2015，26（46）：34-35.
[2]梁勇虹.试论主题图在小学数学教学中的巧妙运用[J].中学课程辅导：教学研究，2017，11（17）：50-51.
[3]孙文彩.略谈课堂教学设计中教学“流程图”的优化分析[J].数学学习与研究，2014，15（5）：39-39.
[4]刘正英.优化小学数学“主题图”，提高小学数学教育质量[J].数学大世界（上旬），2016，33（6）：12-13.