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接受是人类社会发展的动力机制。作为一门整合性的学科门类,接受理论从产生初期到现在,与多学科产生了充分的融合,在思想政治教育学科也形成了其独具特色的理论框架,思想政治教育接受论由此而产生,并逐渐成为思想政治教育学的重要理论基础之一。自上世纪90年代以来,思想政治教育接受理论开始成为思想政治教育问题的研究范畴并受到极大的关注。本文在梳理、分析前人对思想政治教育主客体关系的阐述,拟从接受论视角来审视思想政治教育的主客体关系。