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中图分类号：G62文献标识码：A 文章编号：1008-925X(2011)12-0209-02
摘要：音乐教育旨在培养学生审美力、想象力、创造力等智力和非智力的诸多能力，而这些能力的培养与语言有着密切联系。一堂成功的小学音乐课，老师不仅要准备充实的课堂教学内容，还要综合运用语言艺术把课堂的灵魂构建起来。苏霍姆林斯基说"对于语言美的敏感性，这是促使学生精神世界高尚的一股巨大力量，是人的文明的一个源泉所在。"成功地运用语言艺术，不仅能充分传达教师所要传授的知识，还是体现和展示教师个人魅力的重要途径。教学实践证明，教师恰当地把握教学语言的类型特征、艺术技巧、形成自己适合教育教学的独特的语言风格，最终能发挥教学语言在明确教学目的，提高教学效率，发展学生思维，陶冶学生情操等方面的重要功能和作用。
关键词：教学效果音乐课堂语言艺术音乐教师
语言是我们日常生活中进行彼此沟通，交流情感必不可少的一种重要交际工具，是教学活动中师生之间传递信息的主要工具。作为音乐教师，要让知识泉水流进每个学生心坎，要达到这样一种理想教育教学效果，语言在音乐教学中有举足轻重的作用。我们常有这样的感想，往往同样的教学内容，教学结构，教学方法，然而不同的音乐教师授课却产生不同的教学效果，有的音乐课上得生动感人，而有的音乐教师上课却平平淡淡，教学效果差。原因何在？这与音乐教师自身音乐素养有着直接的联系，特别是课堂语言艺术更是直接关系到课堂教学这一双边活动效果，课堂教学优秀，受学生欢迎的老师，其教学语言是自然的，优美的，甚至没有一句废话，刚柔相济，一个眼神、一个点头、一个微笑，都似有磁铁，吸引着学生去思考、去探究、去悲、去喜、去激动……同样在音乐教学中如果失去了语言的合理运用，就会使其变得枯燥无味，失去艺术魅力。结合近几年的教学实践，我认为：在音乐课堂教学中，教师教学语言的合理运用应该注意以下几个方面：
一 、语音标准、规范、课堂语言标准美
1、语音标准
普通话是每个教师必须掌握的基本功。音乐教师的语言要做到普通话标准、流利、唱歌字正腔圆，这对于音乐教师尤为重要。在实际教学中，虽然语言并不是音乐课的主要内容，但音乐教师的课堂语言应该是标准流利的普通话，切记夹带家乡方言，甚至通用方言，教师在讲解和范唱时，如果不能做到语音标准，字正腔圆，就不能准确注释歌曲或乐曲所要表达的 思想感情，不能给学生带来听觉上的美感享受，甚至降低学生学习音乐的兴趣，因此要有一口标准的普通话，教师才可潜移默化中培养学生规范的语言发音，为发声练习歌唱的字正腔圆打下扎实的基础，使学生终生收益。
2、语义的标准、精炼
小学音乐教学活动的主要目的是向学生传授科学的音乐知识，因此教学语言必须具有严密的科学性，这也是对教学语言的基本要求。音乐课有时间限制，要把音乐知识系统完整传授给学生，教师用语就必须准确精炼，要抓住教学内容中的问题进行阐述，充分调动学生的思维，引导他们积极地学习和创造。
二、语音通俗易懂，形象生动，课堂语言文学美
音乐中的很多知识，对于小学生来说，理解起来比较困难，如果教师只是照本宣读，局限于音乐而音乐的讲课，会使学生感觉枯燥无味，大大降低学习的兴趣。所以，教师在讲课时，营造一个轻松活泼的氛围，是上好音乐课的前提，而教师生动形象富有感染力的教学语言则是这种氛围的催化剂，教师在讲授时要力求做到化繁琐为简约，化生僻为简俗，化抽象为具体，化模糊为生动，对于那些枯燥乏味，难以理解的知识，教师可以结合学生生活中的一些形象生动的例子来对他们进行启发，引导。如在上音乐课《动物狂欢节》时，我形象的给学生这样一个谜语：“碧绿的衣裳身上披，大大的眼睛头顶长，宽宽的嘴巴大又大，捉虫的本领真高强。”学生争先恐后地猜谜语，不但活跃了课堂气氛，还激发了学生的学习兴趣。再比如在讲解二分附点节奏，为了让学生能更好掌握好这个节奏，我让他们模仿“知了”的叫声，这样一讲解，同学们一下子就明白了“知了”和二分附点节奏的联系，这样同学们在愉快的气氛中掌握了这个节奏。教学实践证明教师教学中的语言越形象、生动、选用的例子越贴切，学生就越容易理解，这比起一大堆枯燥的纯技术语言，要实用得多。
[教学片段]
师：同学们，今天老师收到了一张来自“快乐动物王国”的邀请函，那儿的国王想邀请我们一起去他们王国玩一玩，大家想去吗？让我们坐上开往“快乐动物王国”的火车上吧，坐好了，我们出发拉！（在汽笛声中，学生快速地依次坐上排好的凳子上，火车头老师开）
师：孩子们，看，我们到了快乐动物王国了，让我们一起深呼吸，调整一下心情吧。（多媒体播放快乐动物王国的美丽画面，有糖果做的屋子，有能长巧克力的树，有流淌的蜂蜜河，有茂盛的大森林）
师：可是我们想进去玩的话，得先回答国王的一个问题，听：（多媒体播放国王的画面，声音）
国王：孩子们，我们的王国里有2件乐器，你们能说出它们的名字吗？（展示双簧管、大管的图片实物）
这个案例对于一、二年级的孩子，他们对于游戏是情由独钟，通过教师形象生动的语言，通过开火车去王国的这种方式，激发了学生的学习兴趣，同时也达到了寓教于乐的教学的理念。
三、语音要有韵律美
音乐的流动是富有韵律的，如何用语言为这韵律增添光彩，也是音乐教师的基本能力之一。对音乐作品的韵律感把握的好，应用的恰如其分，能使音乐作品塑造的艺术形象更加鲜明，更加丰满，对学生理解作品内涵，表达作品思想起着推波助澜的作用。因此，音乐教师的课堂语言的语速、语调要做到缓急一致，轻重一致，高低一致，使语言氛围与音乐氛围相互交融，浑然一体。在教学中注重让课堂语言随教学内容的变化而变化，及时调整语言的速度，高低，强弱，使课堂语言富有节奏和韵律美。
在教学过程中对富有激情的教学内容，可加快节奏，调整语言的力度，做到抑扬顿挫，感情充沛，变化有效，牢牢吸引学生的注意力，教师韵律美，富有感染力的语言把学生带入到音乐情境之中，加深他们对教学内容的印象，引起学生共鸣，激发他们的学习兴趣。
四、音乐教师课堂语言的幽默美
幽默的语言是人与人之间交流的润滑剂，师生在课堂上的沟通更是如此，课堂上的笑声会制造积极的气氛，使教学变得轻松而有效。例如在唱歌教学时，有的学生情绪急躁，在自己不熟练的情况下，张口乱唱，破坏秩序，与其他的同学的声音不同步，出现了“喊唱”针对这种情况，教师不能粗暴制止，用希望每一位学生的声音都是和谐的，优美的来暗示他们，用幽默的语言以褒代贬。另外，板书的文字，图表，课件的制作都能创造出幽默的效果。如课前在纸上画出“反常”图画和形象，把字故意写得怪诞可笑等。
五、音乐教师形体语言美，增添韵味
要上好音乐课，音乐教师除了要有美的口头语言，还应该有恰到好处的形体语言，形体语言使用恰当，会给音乐带来锦上添花的良好效果，从而真正做到了此时无声胜有声的境界。
1、肢体语言
音乐课上教师的肢体动作是必不可少的。合唱指挥就是显而易见的肢体语言，除此之外，在教唱一首歌或者欣赏音乐时，教师都不可避免地需要用一些手势或者身体动作来传达作品的情感。
[教学片段]
师：“同学们，在我们周围有很多的动物朋友，说说你们喜欢哪一种动物？为什么呢？”
师：“那你们想知道老师最喜欢什么动物吗？老师来模仿几个动作，你们一看就知道了。”（师随音乐前奏模仿动物动作，让学生来猜，引导学生模仿。）
2、眼神及面部语言
从眼神可以洞察一个人的思想，利用眼神交流，是人与生俱来的一项交流本领，当教师对音乐作品理解透彻和深刻时，这部作品的音乐情绪完全可以从音乐教师的眼神里流露出来，甚至不需要教师的过多表白，学生已经深切感受到了。如，学生学唱《冬夜静悄悄》这首歌曲时，老师只采用激动的情绪再加以神情、快乐、期盼的眼神把歌词朗读一次，就足以让学生感受到歌词内容传达的老师和学生之间浓浓的情意，直接把学生带到所创设的情境中了。这样的方法更容易引起学生的联想。
面部表情和眼神密不可分，面部表情是最直接的让学生感受情感的一环。笑嘻嘻的表情怎么带领学生进入忧伤的情绪呢？很多教师为了严肃的课堂纪律，整天板着脸孔，学生每天看着这样的表情又怎么有快乐的情绪去歌唱呢？如：在欣赏《西班牙斗牛士》时，乐曲有激烈、危险的斗牛场面，这个时候教师要善于捕捉斗牛士临危不惧的情感，运用丰富的面部表情，让学生和斗牛士一起经历整个斗牛场面，尤其是心理的考验。
课堂语言，既是一门科学，又是一门艺术。听一堂好课，就像是在欣赏一件艺术作品；它也像观赏一幅名画，陶醉其中；声情并茂的语言，有如小河之水，江河浪花；高潮迭起的语言，无一不是教学艺术的创造。
音乐教师良好的语言表达，将会像音乐作品的美一样，给学生以艺术的享受和美的启迪。这是一种无形的艺术教育，也是对音乐素质不断地提高以及对文学内涵不断加深提出了更高的要求。作为音乐教师，在花大力气研究教学的同时，一定别忘了对教学语言的研究。如果我们每位教师都能在教学语言上多下功夫，那么，我们的音乐教学就一定更受学生的喜爱和欢迎。
参考文献：
[1]音乐课教学语言的设计与研究.2006(11)
[2]走进音乐的世界(第七，八册) [M].花城出版社
[3]中小学音乐教育 [J].2008（1—12）
[4]张奇等.音体美教学心理学[M].北京教育出版社
摘要：音乐教育旨在培养学生审美力、想象力、创造力等智力和非智力的诸多能力，而这些能力的培养与语言有着密切联系。一堂成功的小学音乐课，老师不仅要准备充实的课堂教学内容，还要综合运用语言艺术把课堂的灵魂构建起来。苏霍姆林斯基说"对于语言美的敏感性，这是促使学生精神世界高尚的一股巨大力量，是人的文明的一个源泉所在。"成功地运用语言艺术，不仅能充分传达教师所要传授的知识，还是体现和展示教师个人魅力的重要途径。教学实践证明，教师恰当地把握教学语言的类型特征、艺术技巧、形成自己适合教育教学的独特的语言风格，最终能发挥教学语言在明确教学目的，提高教学效率，发展学生思维，陶冶学生情操等方面的重要功能和作用。
关键词：教学效果音乐课堂语言艺术音乐教师
语言是我们日常生活中进行彼此沟通，交流情感必不可少的一种重要交际工具，是教学活动中师生之间传递信息的主要工具。作为音乐教师，要让知识泉水流进每个学生心坎，要达到这样一种理想教育教学效果，语言在音乐教学中有举足轻重的作用。我们常有这样的感想，往往同样的教学内容，教学结构，教学方法，然而不同的音乐教师授课却产生不同的教学效果，有的音乐课上得生动感人，而有的音乐教师上课却平平淡淡，教学效果差。原因何在？这与音乐教师自身音乐素养有着直接的联系，特别是课堂语言艺术更是直接关系到课堂教学这一双边活动效果，课堂教学优秀，受学生欢迎的老师，其教学语言是自然的，优美的，甚至没有一句废话，刚柔相济，一个眼神、一个点头、一个微笑，都似有磁铁，吸引着学生去思考、去探究、去悲、去喜、去激动……同样在音乐教学中如果失去了语言的合理运用，就会使其变得枯燥无味，失去艺术魅力。结合近几年的教学实践，我认为：在音乐课堂教学中，教师教学语言的合理运用应该注意以下几个方面：
一 、语音标准、规范、课堂语言标准美
1、语音标准
普通话是每个教师必须掌握的基本功。音乐教师的语言要做到普通话标准、流利、唱歌字正腔圆，这对于音乐教师尤为重要。在实际教学中，虽然语言并不是音乐课的主要内容，但音乐教师的课堂语言应该是标准流利的普通话，切记夹带家乡方言，甚至通用方言，教师在讲解和范唱时，如果不能做到语音标准，字正腔圆，就不能准确注释歌曲或乐曲所要表达的 思想感情，不能给学生带来听觉上的美感享受，甚至降低学生学习音乐的兴趣，因此要有一口标准的普通话，教师才可潜移默化中培养学生规范的语言发音，为发声练习歌唱的字正腔圆打下扎实的基础，使学生终生收益。
2、语义的标准、精炼
小学音乐教学活动的主要目的是向学生传授科学的音乐知识，因此教学语言必须具有严密的科学性，这也是对教学语言的基本要求。音乐课有时间限制，要把音乐知识系统完整传授给学生，教师用语就必须准确精炼，要抓住教学内容中的问题进行阐述，充分调动学生的思维，引导他们积极地学习和创造。
二、语音通俗易懂，形象生动，课堂语言文学美
音乐中的很多知识，对于小学生来说，理解起来比较困难，如果教师只是照本宣读，局限于音乐而音乐的讲课，会使学生感觉枯燥无味，大大降低学习的兴趣。所以，教师在讲课时，营造一个轻松活泼的氛围，是上好音乐课的前提，而教师生动形象富有感染力的教学语言则是这种氛围的催化剂，教师在讲授时要力求做到化繁琐为简约，化生僻为简俗，化抽象为具体，化模糊为生动，对于那些枯燥乏味，难以理解的知识，教师可以结合学生生活中的一些形象生动的例子来对他们进行启发，引导。如在上音乐课《动物狂欢节》时，我形象的给学生这样一个谜语：“碧绿的衣裳身上披，大大的眼睛头顶长，宽宽的嘴巴大又大，捉虫的本领真高强。”学生争先恐后地猜谜语，不但活跃了课堂气氛，还激发了学生的学习兴趣。再比如在讲解二分附点节奏，为了让学生能更好掌握好这个节奏，我让他们模仿“知了”的叫声，这样一讲解，同学们一下子就明白了“知了”和二分附点节奏的联系，这样同学们在愉快的气氛中掌握了这个节奏。教学实践证明教师教学中的语言越形象、生动、选用的例子越贴切，学生就越容易理解，这比起一大堆枯燥的纯技术语言，要实用得多。
[教学片段]
师：同学们，今天老师收到了一张来自“快乐动物王国”的邀请函，那儿的国王想邀请我们一起去他们王国玩一玩，大家想去吗？让我们坐上开往“快乐动物王国”的火车上吧，坐好了，我们出发拉！（在汽笛声中，学生快速地依次坐上排好的凳子上，火车头老师开）
师：孩子们，看，我们到了快乐动物王国了，让我们一起深呼吸，调整一下心情吧。（多媒体播放快乐动物王国的美丽画面，有糖果做的屋子，有能长巧克力的树，有流淌的蜂蜜河，有茂盛的大森林）
师：可是我们想进去玩的话，得先回答国王的一个问题，听：（多媒体播放国王的画面，声音）
国王：孩子们，我们的王国里有2件乐器，你们能说出它们的名字吗？（展示双簧管、大管的图片实物）
这个案例对于一、二年级的孩子，他们对于游戏是情由独钟，通过教师形象生动的语言，通过开火车去王国的这种方式，激发了学生的学习兴趣，同时也达到了寓教于乐的教学的理念。
三、语音要有韵律美
音乐的流动是富有韵律的，如何用语言为这韵律增添光彩，也是音乐教师的基本能力之一。对音乐作品的韵律感把握的好，应用的恰如其分，能使音乐作品塑造的艺术形象更加鲜明，更加丰满，对学生理解作品内涵，表达作品思想起着推波助澜的作用。因此，音乐教师的课堂语言的语速、语调要做到缓急一致，轻重一致，高低一致，使语言氛围与音乐氛围相互交融，浑然一体。在教学中注重让课堂语言随教学内容的变化而变化，及时调整语言的速度，高低，强弱，使课堂语言富有节奏和韵律美。
在教学过程中对富有激情的教学内容，可加快节奏，调整语言的力度，做到抑扬顿挫，感情充沛，变化有效，牢牢吸引学生的注意力，教师韵律美，富有感染力的语言把学生带入到音乐情境之中，加深他们对教学内容的印象，引起学生共鸣，激发他们的学习兴趣。
四、音乐教师课堂语言的幽默美
幽默的语言是人与人之间交流的润滑剂，师生在课堂上的沟通更是如此，课堂上的笑声会制造积极的气氛，使教学变得轻松而有效。例如在唱歌教学时，有的学生情绪急躁，在自己不熟练的情况下，张口乱唱，破坏秩序，与其他的同学的声音不同步，出现了“喊唱”针对这种情况，教师不能粗暴制止，用希望每一位学生的声音都是和谐的，优美的来暗示他们，用幽默的语言以褒代贬。另外，板书的文字，图表，课件的制作都能创造出幽默的效果。如课前在纸上画出“反常”图画和形象，把字故意写得怪诞可笑等。
五、音乐教师形体语言美，增添韵味
要上好音乐课，音乐教师除了要有美的口头语言，还应该有恰到好处的形体语言，形体语言使用恰当，会给音乐带来锦上添花的良好效果，从而真正做到了此时无声胜有声的境界。
1、肢体语言
音乐课上教师的肢体动作是必不可少的。合唱指挥就是显而易见的肢体语言，除此之外，在教唱一首歌或者欣赏音乐时，教师都不可避免地需要用一些手势或者身体动作来传达作品的情感。
[教学片段]
师：“同学们，在我们周围有很多的动物朋友，说说你们喜欢哪一种动物？为什么呢？”
师：“那你们想知道老师最喜欢什么动物吗？老师来模仿几个动作，你们一看就知道了。”（师随音乐前奏模仿动物动作，让学生来猜，引导学生模仿。）
2、眼神及面部语言
从眼神可以洞察一个人的思想，利用眼神交流，是人与生俱来的一项交流本领，当教师对音乐作品理解透彻和深刻时，这部作品的音乐情绪完全可以从音乐教师的眼神里流露出来，甚至不需要教师的过多表白，学生已经深切感受到了。如，学生学唱《冬夜静悄悄》这首歌曲时，老师只采用激动的情绪再加以神情、快乐、期盼的眼神把歌词朗读一次，就足以让学生感受到歌词内容传达的老师和学生之间浓浓的情意，直接把学生带到所创设的情境中了。这样的方法更容易引起学生的联想。
面部表情和眼神密不可分，面部表情是最直接的让学生感受情感的一环。笑嘻嘻的表情怎么带领学生进入忧伤的情绪呢？很多教师为了严肃的课堂纪律，整天板着脸孔，学生每天看着这样的表情又怎么有快乐的情绪去歌唱呢？如：在欣赏《西班牙斗牛士》时，乐曲有激烈、危险的斗牛场面，这个时候教师要善于捕捉斗牛士临危不惧的情感，运用丰富的面部表情，让学生和斗牛士一起经历整个斗牛场面，尤其是心理的考验。
课堂语言，既是一门科学，又是一门艺术。听一堂好课，就像是在欣赏一件艺术作品；它也像观赏一幅名画，陶醉其中；声情并茂的语言，有如小河之水，江河浪花；高潮迭起的语言，无一不是教学艺术的创造。
音乐教师良好的语言表达，将会像音乐作品的美一样，给学生以艺术的享受和美的启迪。这是一种无形的艺术教育，也是对音乐素质不断地提高以及对文学内涵不断加深提出了更高的要求。作为音乐教师，在花大力气研究教学的同时，一定别忘了对教学语言的研究。如果我们每位教师都能在教学语言上多下功夫，那么，我们的音乐教学就一定更受学生的喜爱和欢迎。
参考文献：
[1]音乐课教学语言的设计与研究.2006(11)
[2]走进音乐的世界(第七，八册) [M].花城出版社
[3]中小学音乐教育 [J].2008（1—12）
[4]张奇等.音体美教学心理学[M].北京教育出版社