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在中关村一小“做最好的我”核心价值选择的引领下，在“自主教育”的育人实践过程中，我们围绕学校“会学习、懂生活、能负责、敢担当”的培养目标，对学校课程进行整体架构，形成了我校的自主发展课程。它以“人”的发展为核心，通过系统的课程内容设置、学生学习方式的改变及学生自主发展平台的搭建，充分挖掘生命个体潜能，调动学习者的积极性和主动性，使学生学会自我管理、自主学习，成为自己成长的主人，成为独特的自己、最好的自己。
可选择课程是我校实现学生自主发展的一个重要途径。课程的开发与实践着眼于国家课程标准中学科能力的发展和素养的形成，选取贴近学生的学习素材，活用学校、社区等资源，细化学习目标，使学生在可选择、多元化、源于生活、适应成长的可选择课程中实现多元差异发展。我校的可选择课程围绕道德与公益、语言与人文、数学与科技、艺术与审美、体育与健康、国际与理解领域进行尝试和实践。
数学与科学领域课程，是在国家课程的基础上自主开发的提升数学与科学素养、重点培养学生实践创新能力的可选择性课程。该课程以探究性学习为载体，整合学科教师、教育专家、科学家等资源，以学校、实验室、社会为学堂，着力引导学生用科学严谨的态度经历解决现实问题的全过程，把培养学生质疑与思辨、合作与创新意识、思维与实践能力作为核心目标，在学习中以情促知、以知怡情，激发对生活、自然和社会的探索热情。
其中，科学可选择课程包括生命科学、物质科学、地球与宇宙科学、技术与工程等。通过这一领域课程的学习，学生可初步掌握科学研究的过程和方法，实现合作能力、动手操作能力、人际交往能力的提高，成为最受学生欢迎的可选择课程。本文以三四年级科技课程“自然观察家”（第七讲“敲出原汁原味”）为例，看看学生是如何上科学课的。
自然观察家
目的：用感官观察大自然，用文字、图画记录大自然；在观察中提出问题自主研究，形成实事求是追求结果的态度；培养对大自然的敏感性和保护自然的意识。
内容，本课共分为8讲，分别为：第一讲，出发前的热身；第二讲，搜索目标；第三讲，宾果（bingo）游戏；第四讲，观察黄粉虫——面包虫；第五讲，你会捉虫吗；第六讲，画一张自然的脸；第七讲，敲出原汁原味；第八讲，最适应能力比赛。
敲出原汁原味
教学目标：（1）借助大自然的叶子或花，制作植物印染。（2）學习用敲打的方法制作印染。（3）让喜爱大自然的孩子学会借助自然事物原本的美，创意地使用材料，展现植物的美。
内容示例：把叶子摆放在宣纸上，盖上一张复印纸，用石头或棍棒在每一片叶子上一边推、一边压，将植物的每一个面都挤出汁液，渗透在纸上。移开吸水纸和复印纸，作品完成。
准备活动：淡黄色的宣纸、橡皮锤、菠菜、小白菜、虎儿草、盐水、熨斗
教学环节设计：
1.展示作品，引发兴趣
教师展示一幅成品，引发学生的兴趣。
2.介绍工具和制作方法
（1）介绍工具
橡胶锤、棍棒等用来敲打；吸水性好的纸或麻布；水分多的、叶形好看的植物作为印染材料。
（2）讲解并示范制作方法
把叶子摆放在宣纸上，把重叠的地方分开；
叶子上面盖上一张面巾纸，再盖上一张复印纸；
用石头或棍棒在每一片叶子上一边推、一边压，将植物的每一个面都挤出汁液，使它渗透在纸上；
移开吸水纸和复印纸，作品完成。
3.学生创意设计和制作
（1）学生创意构图
根据材料，进行合理创新
（2）选择材料制作
（3）交流与展示
4.学生进行评价
将全班作品悬挂出来，每个人三个球，可投给自己喜欢的三个作品。获得前三名的，由教师颁发奖品（教师的作品）。
学习资源：用植物印染衣服和作画，http：//wo.poco.cn/8384966/post/id/884252。
诊断与测量：（1）能完成作品获一星；（2）有创意的获一星。
可选择课程在我校自主选择课程中占有非常重要的地位，是学校实现学生培养目标的重要途径，实施效果直接反映出学生发展的个性化需求是否得到保障。因此，我们为每个门类的可选择课程安排了具体课时，并进入课表，开学初由学生统一网上选课，确定自己选择的内容，按时到相应的学科教室进行学习。
这一可选择课程对培养学生自主学习、自主选择具有启示作用，不仅可以为学生提供促进个性发展的课程，获得更丰富、更深入的学习内容，而且在选择过程中，能提升自我认识、自我发展、自主选择的能力。
为了解2014年我校可选择课程的实施效果，我们借助网络平台对全校3至5年级的学生进行问卷调查，采取整群抽样的方式，保证了样本足够的代表性。参与样本中，男生占55.43%，女生占44.57%；其中，三年级学生占参与样本的35.88%，四年级学生占32.38%，五年级学生占31.75%；中关村校区、天秀校区、党校校区的学生分别占58.82%、20.80%、20.38%。
调查对象中，97.78%的学生希望开设可选择课程；67.20%的学生很喜欢上可选择课程；30.44%的学生比较喜欢上可选择课程。学生希望增加可选择课程的次数和种类。对全校学生来说，最受欢迎的是数学与科学类，其次是体育与健康类、艺术与审美类、语言与人文类。各校区学生喜欢某门课程的原因基本一致。全校选择“能学到更多知识”的人最多，占总数的78.55%；其次是“有更多发言、讨论、展示的机会”和“认识新伙伴”。
总之，我校可选择课程是设立在国家课程之内的，给学生增加的是选择，而不是内容，由原来国家课程之外的增光添彩变成国家课程的一部分，是对国家课程的丰富与补充，要承担一定的国家课程教育任务。
可选择课程的开设，能够拓宽学生的视野，有机会接触到更多的伙伴和各个领域的杰出人才，并在选择中学会了选择，学会了对自己负责，让不一样的学生更加不同。
责任编辑：孙建辉
可选择课程是我校实现学生自主发展的一个重要途径。课程的开发与实践着眼于国家课程标准中学科能力的发展和素养的形成，选取贴近学生的学习素材，活用学校、社区等资源，细化学习目标，使学生在可选择、多元化、源于生活、适应成长的可选择课程中实现多元差异发展。我校的可选择课程围绕道德与公益、语言与人文、数学与科技、艺术与审美、体育与健康、国际与理解领域进行尝试和实践。
数学与科学领域课程，是在国家课程的基础上自主开发的提升数学与科学素养、重点培养学生实践创新能力的可选择性课程。该课程以探究性学习为载体，整合学科教师、教育专家、科学家等资源，以学校、实验室、社会为学堂，着力引导学生用科学严谨的态度经历解决现实问题的全过程，把培养学生质疑与思辨、合作与创新意识、思维与实践能力作为核心目标，在学习中以情促知、以知怡情，激发对生活、自然和社会的探索热情。
其中，科学可选择课程包括生命科学、物质科学、地球与宇宙科学、技术与工程等。通过这一领域课程的学习，学生可初步掌握科学研究的过程和方法，实现合作能力、动手操作能力、人际交往能力的提高，成为最受学生欢迎的可选择课程。本文以三四年级科技课程“自然观察家”（第七讲“敲出原汁原味”）为例，看看学生是如何上科学课的。
自然观察家
目的：用感官观察大自然，用文字、图画记录大自然；在观察中提出问题自主研究，形成实事求是追求结果的态度；培养对大自然的敏感性和保护自然的意识。
内容，本课共分为8讲，分别为：第一讲，出发前的热身；第二讲，搜索目标；第三讲，宾果（bingo）游戏；第四讲，观察黄粉虫——面包虫；第五讲，你会捉虫吗；第六讲，画一张自然的脸；第七讲，敲出原汁原味；第八讲，最适应能力比赛。
敲出原汁原味
教学目标：（1）借助大自然的叶子或花，制作植物印染。（2）學习用敲打的方法制作印染。（3）让喜爱大自然的孩子学会借助自然事物原本的美，创意地使用材料，展现植物的美。
内容示例：把叶子摆放在宣纸上，盖上一张复印纸，用石头或棍棒在每一片叶子上一边推、一边压，将植物的每一个面都挤出汁液，渗透在纸上。移开吸水纸和复印纸，作品完成。
准备活动：淡黄色的宣纸、橡皮锤、菠菜、小白菜、虎儿草、盐水、熨斗
教学环节设计：
1.展示作品，引发兴趣
教师展示一幅成品，引发学生的兴趣。
2.介绍工具和制作方法
（1）介绍工具
橡胶锤、棍棒等用来敲打；吸水性好的纸或麻布；水分多的、叶形好看的植物作为印染材料。
（2）讲解并示范制作方法
把叶子摆放在宣纸上，把重叠的地方分开；
叶子上面盖上一张面巾纸，再盖上一张复印纸；
用石头或棍棒在每一片叶子上一边推、一边压，将植物的每一个面都挤出汁液，使它渗透在纸上；
移开吸水纸和复印纸，作品完成。
3.学生创意设计和制作
（1）学生创意构图
根据材料，进行合理创新
（2）选择材料制作
（3）交流与展示
4.学生进行评价
将全班作品悬挂出来，每个人三个球，可投给自己喜欢的三个作品。获得前三名的，由教师颁发奖品（教师的作品）。
学习资源：用植物印染衣服和作画，http：//wo.poco.cn/8384966/post/id/884252。
诊断与测量：（1）能完成作品获一星；（2）有创意的获一星。
可选择课程在我校自主选择课程中占有非常重要的地位，是学校实现学生培养目标的重要途径，实施效果直接反映出学生发展的个性化需求是否得到保障。因此，我们为每个门类的可选择课程安排了具体课时，并进入课表，开学初由学生统一网上选课，确定自己选择的内容，按时到相应的学科教室进行学习。
这一可选择课程对培养学生自主学习、自主选择具有启示作用，不仅可以为学生提供促进个性发展的课程，获得更丰富、更深入的学习内容，而且在选择过程中，能提升自我认识、自我发展、自主选择的能力。
为了解2014年我校可选择课程的实施效果，我们借助网络平台对全校3至5年级的学生进行问卷调查，采取整群抽样的方式，保证了样本足够的代表性。参与样本中，男生占55.43%，女生占44.57%；其中，三年级学生占参与样本的35.88%，四年级学生占32.38%，五年级学生占31.75%；中关村校区、天秀校区、党校校区的学生分别占58.82%、20.80%、20.38%。
调查对象中，97.78%的学生希望开设可选择课程；67.20%的学生很喜欢上可选择课程；30.44%的学生比较喜欢上可选择课程。学生希望增加可选择课程的次数和种类。对全校学生来说，最受欢迎的是数学与科学类，其次是体育与健康类、艺术与审美类、语言与人文类。各校区学生喜欢某门课程的原因基本一致。全校选择“能学到更多知识”的人最多，占总数的78.55%；其次是“有更多发言、讨论、展示的机会”和“认识新伙伴”。
总之，我校可选择课程是设立在国家课程之内的，给学生增加的是选择，而不是内容，由原来国家课程之外的增光添彩变成国家课程的一部分，是对国家课程的丰富与补充，要承担一定的国家课程教育任务。
可选择课程的开设，能够拓宽学生的视野，有机会接触到更多的伙伴和各个领域的杰出人才，并在选择中学会了选择，学会了对自己负责，让不一样的学生更加不同。
责任编辑：孙建辉