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摘 要：现如今我国倡导的社会主义核心价值观教育，其宗旨是培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，而爱国主义教育是社会主义核心价值观的重中之重。因此，社会主义核心价值观教育必须要贯穿到学生的日常教学中，实现学生课堂认知与思想观念的同步发展。而作为中职语文教师，更应该身体力行，在教学中渗透社会主义核心价值观，提升学生的自身修养，促进学生的健康发展。
关键词：中职；语文教学；渗透；核心价值观；策略
中职生大多是来自普通高中切线后剩下的生源，由于中职校生源紧张，到学校来就读的学生，基本不要什么分数。因此这些学生基础弱，学习习惯不好，成绩自然就不理想，甚至有一部分学生染上了一些不良的行为习惯。另外，根据家访调查也发现，许多中职学生由于父母常年外出务工，成了留守孩童，缺乏必要的家庭教育，导致这些学生的性格冷漠、孤僻，在思想道德上容易出现问题。因此，在中等职业学校加大思想教育尤为重要。而当前党中央明确指出“把培育和践行社会主义核心价值观融入国民教育全过程”。与此同时，在社会主义核心价值观三个层面中，公民层面“爱国、敬业、诚信、友善”与语文教学息息相关。随着社会主义国家经济转型的需求，职业教育更应当培养出不但有高技术，而且有爱国、敬业等优秀品质的产业工人。作为中职语文教师，应该结合中职语文特点，在课堂教学中渗透社会主义核心价值观教育。
在中职语文教学中如何渗透社会主义核心价值观呢？语文教师应当结合当前中职学生的特点和学习需求，采用灵活的教学方法，让学生在学习知识过程中能够顺其自然的接受思想教育，从而逐步树立社会主义核心价值观。
一、 以语文教材为载体渗透社会主义核心价值观教育
新课程改革后，语文教材的内容也得到了进一步的优化，其中不乏一些具有思想教育价值的优秀文章，对于激发学生的爱国情怀、培养学生的奉献精神、树立正确的价值观念都有积极作用。教师在开展语文课文的教学时，要注重深入挖掘这些课文的内涵和价值，渗透社会主义核心价值观。
爱国是学校教育永恒的主题。我在上艾青的《我爱这土地》这首现代诗时，由于这首诗写于1938年抗战时期，当时日本侵略者占领了我国大片领土，中国正处于民族危亡的紧要关头，艾青满怀对祖国的爱和对日本侵略者的愤恨写下了这首慷慨激昂的诗。这对于处在和平年代，衣食无忧的学生来说根本很难感受到其中的情感。我采取创设情景的方法，通过多媒体播放抗日战争的影片，听抗战时期一些激发群众抗战热情的演讲，让学生身临其境，感受当年的抗战氛围。然后让学生说说自身的感受，教师介绍诗歌背景，再听伴奏朗诵。在这些情景中学生们已经能够深深地感受到诗人艾青的爱国情怀，此时当学生朗读这首诗时已经热泪盈眶了。在上《士兵突击》（节选）这篇课文时，教师可以利用多媒体播放相关的影视视频，学生在观看视频的同时，能夠被许三多那种不怕牺牲、勇于奉献的精神所感动，从而激发起学生的爱国热情。
人无信不立，诚信是立身之本。作为语文教师应该认识到诚信教育的重要，自觉将其渗透到教育教学中去，落实中央精神。比如，在学习莫言《卖白菜》这一课时，作者莫言在算账时对“刻薄”的老太太故意多算了一毛钱，结果被老太太发现，白菜被退回，母亲一句“你今天让娘丢了脸……”令人深思，也让学生感受到人穷不能志气短，再穷也需要真诚实在。在讲授本文时，我没有停留在课本，适时对学生进行诚信教育，让学生从身边抄作业，考试作弊现象开始，列举社会上不诚信的现象，并在班上开展辩论会，形成了共识。在我的倡议下，班级建立了诚信墙，上面贴着有全班同学签名的诚信宣言。这一课让学生深刻的认识到了诚信的重要。
其实，中职语文课本中还有许多体现社会主义核心价值体系教育的素材，比如友善、敬业、感恩等等，这些都需要我们在教学中用心去思考挖掘，让这些思想观念在学生心中生根开花结果。例如，在学习《我的母亲》与《合欢树》时，让同学们感受亲情的珍贵，感受母爱的伟大，认识到做人要懂得感恩；在学习《好雪片片》时，让学生感受到人与人之间的友善，认识到人性的善良，不要被任何环境所淹没。
二、 通过写作渗透社会主义核心价值观教育
写作是中职语文教学中的重要组成部分，也是每个学生必须具备的一项语文技能。学生在写作过程中，会不自觉地流露出个人的真实情感，表达个人的价值观念，为教师更加全面地了解学生的所思所想提供了一种重要的途径。在写作训练中，可以通过以下几种方法渗透社会主义核心价值观：首先，在观察中辨别美丑。帮助学生树立明确的是非观念，准确辨别“真善美”和“假恶丑”。例如，教师可以结合当前社会上的一些新闻热点或生活实例，让学生对这些新闻事件发表客观的看法，并通过作文写作的形式，弘扬正能量；其次，在日记中抒情言志。写日记能够锻炼一个人持之以恒的意志品质。学生将每天生活中、学习中发生的事情和自己的感悟以日记的形式记录下来，逐步完善个人的价值观。
教师还可以根据学生的阅读兴趣向学生推荐课外读物，将社会主体核心价值延伸到语文课外阅读中去。例如，有的学生喜欢人物传记，可以向他们推荐《周恩来传》《史铁生传》等；有的学生喜欢古典文学，可以向他们推荐《陶渊明传》《历代名人故事》等。这些课外读物大多都闪烁着人性的光辉，通过引导学生进行仔细阅读，一方面能够拉近学生与作者、历史人物的距离，使学生设身处地地感受这些人物的内心世界，激发情感上的共鸣；另一方面也能够发挥榜样作用，让学生在实际生活中身体力行，约束个人行为，提高道德水平，获得精神力量。除了阅读相关的杂志、书籍外，还可以通过朗诵的形式，加深对文章内容的理解，实现情感的升华。
学生树立社会主义核心价值观，不应当只停留在课堂理论知识学习，需要在社会实践中去检验。教师可以带领学生亲近自然、走进社会，让学生在具体的社会实践活动中树立社会主义核心价值观。例如：前年暑假我带领班级学生去体验环卫工人一周的生活，与环卫工人一起清扫大街。在实践活动中，学生们被环卫工人们的敬业精神所感动，认识到了只要干一行爱一行，平凡的工作岗位也能做出不平凡的事。清明节，教师还可以通过带领学生祭扫烈士墓，讲述革命烈士的光荣事迹，感受革命前辈的精神，从而培养孩子们的爱国情感。除此之外，中职语文教材中也设计了许多课外实践活动，教师可以根据学校、学生的实际情况，合理选择社会实践活动，让学生在活动中认同并形成社会主义核心价值观。例如通过开展“专业——助我点燃信念的灯”的主题班会活动，在活动中播放《大国工匠》的纪录片，通过工匠们的成功事迹，让学生懂得爱岗敬业，每一个平凡的岗位都能成就我们的人生。
总之，在中职学校开展社会主义核心价值观教育十分有必要。作为中职语文教师，更要认识到语文学科在育人方面的独特优势，并且结合中职学生的性格特点、兴趣爱好和成长需要，在语文教学中渗透社会主义核心价值观教育，为中职生形成正确的人生价值观念和今后的健康发展奠定良好的基础。
参考文献：
[1]安建会.社会主义核心价值观融入高校思想政治理论课教学的思考——基于历史经验的回顾与启示[J].植物医生，2011（6）：40-41.
[2]陈翠丽.思想政治教育与社会主义核心价值观的契合性研究[J].求知导刊，2013（4）：145-147.
[3]佟芳.大学生社会主义核心价值观教育环境问题探析[D].天津师范大学，2015.
[4]肖婷.谈语文教学中如何正确地贯彻思想政治教育[J].语文建设，2015（12）：19-20.
[5]李建明.高校形势与政策课中进行社会主义核心价值观教育的方法探析[J].河北农业大学学报（农林教育版），2014（2）：29-31.
[6]郭开虎.社会主义核心价值观培育与高校思想政治理论课社会实践教学[J].湖南科技学院学报，2012（8）：110-112.
作者简介：吴建华，福建省三明市明溪县职业中学。
关键词：中职；语文教学；渗透；核心价值观；策略
中职生大多是来自普通高中切线后剩下的生源，由于中职校生源紧张，到学校来就读的学生，基本不要什么分数。因此这些学生基础弱，学习习惯不好，成绩自然就不理想，甚至有一部分学生染上了一些不良的行为习惯。另外，根据家访调查也发现，许多中职学生由于父母常年外出务工，成了留守孩童，缺乏必要的家庭教育，导致这些学生的性格冷漠、孤僻，在思想道德上容易出现问题。因此，在中等职业学校加大思想教育尤为重要。而当前党中央明确指出“把培育和践行社会主义核心价值观融入国民教育全过程”。与此同时，在社会主义核心价值观三个层面中，公民层面“爱国、敬业、诚信、友善”与语文教学息息相关。随着社会主义国家经济转型的需求，职业教育更应当培养出不但有高技术，而且有爱国、敬业等优秀品质的产业工人。作为中职语文教师，应该结合中职语文特点，在课堂教学中渗透社会主义核心价值观教育。
在中职语文教学中如何渗透社会主义核心价值观呢？语文教师应当结合当前中职学生的特点和学习需求，采用灵活的教学方法，让学生在学习知识过程中能够顺其自然的接受思想教育，从而逐步树立社会主义核心价值观。
一、 以语文教材为载体渗透社会主义核心价值观教育
新课程改革后，语文教材的内容也得到了进一步的优化，其中不乏一些具有思想教育价值的优秀文章，对于激发学生的爱国情怀、培养学生的奉献精神、树立正确的价值观念都有积极作用。教师在开展语文课文的教学时，要注重深入挖掘这些课文的内涵和价值，渗透社会主义核心价值观。
爱国是学校教育永恒的主题。我在上艾青的《我爱这土地》这首现代诗时，由于这首诗写于1938年抗战时期，当时日本侵略者占领了我国大片领土，中国正处于民族危亡的紧要关头，艾青满怀对祖国的爱和对日本侵略者的愤恨写下了这首慷慨激昂的诗。这对于处在和平年代，衣食无忧的学生来说根本很难感受到其中的情感。我采取创设情景的方法，通过多媒体播放抗日战争的影片，听抗战时期一些激发群众抗战热情的演讲，让学生身临其境，感受当年的抗战氛围。然后让学生说说自身的感受，教师介绍诗歌背景，再听伴奏朗诵。在这些情景中学生们已经能够深深地感受到诗人艾青的爱国情怀，此时当学生朗读这首诗时已经热泪盈眶了。在上《士兵突击》（节选）这篇课文时，教师可以利用多媒体播放相关的影视视频，学生在观看视频的同时，能夠被许三多那种不怕牺牲、勇于奉献的精神所感动，从而激发起学生的爱国热情。
人无信不立，诚信是立身之本。作为语文教师应该认识到诚信教育的重要，自觉将其渗透到教育教学中去，落实中央精神。比如，在学习莫言《卖白菜》这一课时，作者莫言在算账时对“刻薄”的老太太故意多算了一毛钱，结果被老太太发现，白菜被退回，母亲一句“你今天让娘丢了脸……”令人深思，也让学生感受到人穷不能志气短，再穷也需要真诚实在。在讲授本文时，我没有停留在课本，适时对学生进行诚信教育，让学生从身边抄作业，考试作弊现象开始，列举社会上不诚信的现象，并在班上开展辩论会，形成了共识。在我的倡议下，班级建立了诚信墙，上面贴着有全班同学签名的诚信宣言。这一课让学生深刻的认识到了诚信的重要。
其实，中职语文课本中还有许多体现社会主义核心价值体系教育的素材，比如友善、敬业、感恩等等，这些都需要我们在教学中用心去思考挖掘，让这些思想观念在学生心中生根开花结果。例如，在学习《我的母亲》与《合欢树》时，让同学们感受亲情的珍贵，感受母爱的伟大，认识到做人要懂得感恩；在学习《好雪片片》时，让学生感受到人与人之间的友善，认识到人性的善良，不要被任何环境所淹没。
二、 通过写作渗透社会主义核心价值观教育
写作是中职语文教学中的重要组成部分，也是每个学生必须具备的一项语文技能。学生在写作过程中，会不自觉地流露出个人的真实情感，表达个人的价值观念，为教师更加全面地了解学生的所思所想提供了一种重要的途径。在写作训练中，可以通过以下几种方法渗透社会主义核心价值观：首先，在观察中辨别美丑。帮助学生树立明确的是非观念，准确辨别“真善美”和“假恶丑”。例如，教师可以结合当前社会上的一些新闻热点或生活实例，让学生对这些新闻事件发表客观的看法，并通过作文写作的形式，弘扬正能量；其次，在日记中抒情言志。写日记能够锻炼一个人持之以恒的意志品质。学生将每天生活中、学习中发生的事情和自己的感悟以日记的形式记录下来，逐步完善个人的价值观。
教师还可以根据学生的阅读兴趣向学生推荐课外读物，将社会主体核心价值延伸到语文课外阅读中去。例如，有的学生喜欢人物传记，可以向他们推荐《周恩来传》《史铁生传》等；有的学生喜欢古典文学，可以向他们推荐《陶渊明传》《历代名人故事》等。这些课外读物大多都闪烁着人性的光辉，通过引导学生进行仔细阅读，一方面能够拉近学生与作者、历史人物的距离，使学生设身处地地感受这些人物的内心世界，激发情感上的共鸣；另一方面也能够发挥榜样作用，让学生在实际生活中身体力行，约束个人行为，提高道德水平，获得精神力量。除了阅读相关的杂志、书籍外，还可以通过朗诵的形式，加深对文章内容的理解，实现情感的升华。
学生树立社会主义核心价值观，不应当只停留在课堂理论知识学习，需要在社会实践中去检验。教师可以带领学生亲近自然、走进社会，让学生在具体的社会实践活动中树立社会主义核心价值观。例如：前年暑假我带领班级学生去体验环卫工人一周的生活，与环卫工人一起清扫大街。在实践活动中，学生们被环卫工人们的敬业精神所感动，认识到了只要干一行爱一行，平凡的工作岗位也能做出不平凡的事。清明节，教师还可以通过带领学生祭扫烈士墓，讲述革命烈士的光荣事迹，感受革命前辈的精神，从而培养孩子们的爱国情感。除此之外，中职语文教材中也设计了许多课外实践活动，教师可以根据学校、学生的实际情况，合理选择社会实践活动，让学生在活动中认同并形成社会主义核心价值观。例如通过开展“专业——助我点燃信念的灯”的主题班会活动，在活动中播放《大国工匠》的纪录片，通过工匠们的成功事迹，让学生懂得爱岗敬业，每一个平凡的岗位都能成就我们的人生。
总之，在中职学校开展社会主义核心价值观教育十分有必要。作为中职语文教师，更要认识到语文学科在育人方面的独特优势，并且结合中职学生的性格特点、兴趣爱好和成长需要，在语文教学中渗透社会主义核心价值观教育，为中职生形成正确的人生价值观念和今后的健康发展奠定良好的基础。
参考文献：
[1]安建会.社会主义核心价值观融入高校思想政治理论课教学的思考——基于历史经验的回顾与启示[J].植物医生，2011（6）：40-41.
[2]陈翠丽.思想政治教育与社会主义核心价值观的契合性研究[J].求知导刊，2013（4）：145-147.
[3]佟芳.大学生社会主义核心价值观教育环境问题探析[D].天津师范大学，2015.
[4]肖婷.谈语文教学中如何正确地贯彻思想政治教育[J].语文建设，2015（12）：19-20.
[5]李建明.高校形势与政策课中进行社会主义核心价值观教育的方法探析[J].河北农业大学学报（农林教育版），2014（2）：29-31.
[6]郭开虎.社会主义核心价值观培育与高校思想政治理论课社会实践教学[J].湖南科技学院学报，2012（8）：110-112.
作者简介：吴建华，福建省三明市明溪县职业中学。