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摘要：义务教育要求学生具有独立的阅读能力，学生通过大量的阅读可以培养自己的语感，也能积累很多相关的课外知识，阅读能力和理解能力在这个过程中会得到提高。纵观大部分初中学生的阅读量远远不达标。基于此，本文章对新课改背景下如何提升初中语文阅读量进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：新课改;初中语文;阅读量;提升
引言
阅读是人们获得信息直接而有效的方法，人们在阅读文字的过程中可通过分析其中的内涵和意义来获取有用信息。日常教学实践过程中，加强学生的课内外阅读量，能有效提升学生的阅读理解能力，在阅读中增强语感，扩大知识面;强化学生在习作方面的训练，能有效提升学生的语言应用能力，是培养语文核心素养的必然要求。
一、激发学生阅读兴趣
初中生思维活跃，对于生活和学习有很多自己的想法。教师如果仅仅将课外阅读资料拿给学生，要求学生自行阅读，学生通常会带着完成任务的想法阅读，这样很难培养阅读兴趣。教师可以选取不同类型的、比较短小精悍的文章，由学生阅读后发表观点。刚开始，教师可以仅仅要求学生读完，不要求精读细读，每天可以阅读一部分;在一定量的閱读之后，学生会发现自己的表达能力有提高，学生通过前期轻松的阅读任务迈进了阅读的大门，产生了一些兴趣。接下来，阅读的材料可以量大一些，学生可自选其中的一部分阅读，限时完成阅读任务。在此阶段，很多学生已经能够自主进行阅读了。经过一段时间的锻炼，学生的阅读量上去了，对于自己喜欢的文章，自然愿意深入理解。
二、结合学生特点进行合作学习
由于每一个学生在成长和发展当中，都具备不同的特点和性格，所以教师要想充分地提高阅读教学的科学性和质量，就要在教学引导当中对文章进行不同的解读和探究，强化学生在文章把握当中的感悟能力，使学生在探究和思考当中具有一定的时间进行思考，不同学生对于文本的把握能力各不相同，所以学生需要在阅读当中，根据自己对于文章的认知，进行深刻的思考，甚至有部分学生将文章阅读好几遍，也很难挖掘文章当中更加深层次的意义和内容。作为教师在阅读教学当中，如果采用统一式的教学方法，很难对其他学生进行阅读教学的提升和引导，导致阅读教学很难适应部分学生的学习，学生的成长和发展受到了限制，不利于学生增强阅读学习能力和探究意识。教师也要在阅读实践教学当中，通过分组教学利用合作学习的方式，将每一个学生都吸引到小组当中，并且给予学生分配一定的阅读训练计划，使学生根据计划进行有针对性的提升和拓展。教师通过科学的评价和引导，对学生的阅读学习状况进行积极的了解，利用科学性的创新教学模式，帮助每一个学生掌握阅读学习的精髓和方法。
三、借助信息化资源和学习环境促进课外名著阅读
在新课程标准中，就初中语文课外阅读，推荐了许多国内外文学著作，旨在通过课内外阅读相结合的方式，有效提高学生语文能力。就这一教学要求，笔者认为应在初中三年，每一学年为学生布置一本名著阅读任务。初一是《西游记》，初二是《红星照耀中国》，初三是《水浒传》，让学生一周一读，去完成阅读任务。在此基础上，初中语文教师还应分别创建《水浒传》《西游记》和《红星照耀中国》的阅读网页。比如，《水浒传》的阅读网页中应该包含《水浒传》全文内容、《水浒传》电视剧、《水浒传》相关创作背景、歇后语、俗语、作者介绍等内容;《西游记》的阅读网页中应包含《西游记》全文内容和《西游记》电视剧、作者介绍等内容;《红星照耀中国》的阅读网页中应包含《红星照耀中国》全文内容、《红星照耀中国》电视剧、人物图、相关历史典故和作者介绍等内容。据实践来看，这些阅读网页的制作可以快速吸引学生注意力，激发学生阅读兴趣。
四、积极反思教学情况
在开展初中语文阅读教学的过程中，教师可以通过体验式教学让学生体会作者在文章中表达的情感，在学习知识的同时，掌握一些有效的阅读技巧。开展体验式阅读教学活动，教师是设计和组织体验式教学的主导者，主要作用是引导学生，让其在阅读过程中获得良好的情感体验，进而更深入地感悟文章内容。因此，在完成教学活动后，教师需要对自己的教学方式进行反思。教师通过教学反思，一方面可以掌握学生在体验式教学活动中的知识获得情况，另一方面可以促进学生综合素质的全面提升。
五、设计丰富多彩的阅读活动
结合初中生自身的特点，设计各种丰富多彩的阅读活动，有利于维持学生课外阅读的积极性，能够更好地提升拓展阅读的效果，比如开展图书推荐会，同学们利用班会的时间将自己近期阅读的图书分享给大家并说出推荐理由，或者开展阅读竞赛，在规定的时间内选择同一篇文章进行阅读，复述出最多文章内容的同学获胜等，通过丰富多彩的阅读活动，增加拓展阅读的趣味性，有利于培养同学们的综合素质，除了课上的阅读活动之外，家长也应积极参与其中，与孩子们进行亲子阅读，帮助同学们养成良好的阅读习惯。
结束语
综上所述，初中语文课堂教育过程中，教师要积极加大课堂阅读量，把阅读的过程进行分享和总结，教师还应当把阅读与写作的教学进行有效结合，引导学生总结阅读后的感想，撰写阅读笔记、读后感、读书小结等。教师要能够根据阅读量合理安排时间，从而达到阅读教学的真正意义。
参考文献
[1]郭建峰.新课程下的初中语文阅读教学[J].语文教学与研究，2019（24）：72-73.
[2]王周成.构建初中语文阅读有效教学的课堂[J].课程教育研究，2019（51）：84-85.
[3]刘艳梅.提高初中语文阅读教学的有效性研究[J].课程教育研究，2019（50）：97.
关键词：新课改;初中语文;阅读量;提升
引言
阅读是人们获得信息直接而有效的方法，人们在阅读文字的过程中可通过分析其中的内涵和意义来获取有用信息。日常教学实践过程中，加强学生的课内外阅读量，能有效提升学生的阅读理解能力，在阅读中增强语感，扩大知识面;强化学生在习作方面的训练，能有效提升学生的语言应用能力，是培养语文核心素养的必然要求。
一、激发学生阅读兴趣
初中生思维活跃，对于生活和学习有很多自己的想法。教师如果仅仅将课外阅读资料拿给学生，要求学生自行阅读，学生通常会带着完成任务的想法阅读，这样很难培养阅读兴趣。教师可以选取不同类型的、比较短小精悍的文章，由学生阅读后发表观点。刚开始，教师可以仅仅要求学生读完，不要求精读细读，每天可以阅读一部分;在一定量的閱读之后，学生会发现自己的表达能力有提高，学生通过前期轻松的阅读任务迈进了阅读的大门，产生了一些兴趣。接下来，阅读的材料可以量大一些，学生可自选其中的一部分阅读，限时完成阅读任务。在此阶段，很多学生已经能够自主进行阅读了。经过一段时间的锻炼，学生的阅读量上去了，对于自己喜欢的文章，自然愿意深入理解。
二、结合学生特点进行合作学习
由于每一个学生在成长和发展当中，都具备不同的特点和性格，所以教师要想充分地提高阅读教学的科学性和质量，就要在教学引导当中对文章进行不同的解读和探究，强化学生在文章把握当中的感悟能力，使学生在探究和思考当中具有一定的时间进行思考，不同学生对于文本的把握能力各不相同，所以学生需要在阅读当中，根据自己对于文章的认知，进行深刻的思考，甚至有部分学生将文章阅读好几遍，也很难挖掘文章当中更加深层次的意义和内容。作为教师在阅读教学当中，如果采用统一式的教学方法，很难对其他学生进行阅读教学的提升和引导，导致阅读教学很难适应部分学生的学习，学生的成长和发展受到了限制，不利于学生增强阅读学习能力和探究意识。教师也要在阅读实践教学当中，通过分组教学利用合作学习的方式，将每一个学生都吸引到小组当中，并且给予学生分配一定的阅读训练计划，使学生根据计划进行有针对性的提升和拓展。教师通过科学的评价和引导，对学生的阅读学习状况进行积极的了解，利用科学性的创新教学模式，帮助每一个学生掌握阅读学习的精髓和方法。
三、借助信息化资源和学习环境促进课外名著阅读
在新课程标准中，就初中语文课外阅读，推荐了许多国内外文学著作，旨在通过课内外阅读相结合的方式，有效提高学生语文能力。就这一教学要求，笔者认为应在初中三年，每一学年为学生布置一本名著阅读任务。初一是《西游记》，初二是《红星照耀中国》，初三是《水浒传》，让学生一周一读，去完成阅读任务。在此基础上，初中语文教师还应分别创建《水浒传》《西游记》和《红星照耀中国》的阅读网页。比如，《水浒传》的阅读网页中应该包含《水浒传》全文内容、《水浒传》电视剧、《水浒传》相关创作背景、歇后语、俗语、作者介绍等内容;《西游记》的阅读网页中应包含《西游记》全文内容和《西游记》电视剧、作者介绍等内容;《红星照耀中国》的阅读网页中应包含《红星照耀中国》全文内容、《红星照耀中国》电视剧、人物图、相关历史典故和作者介绍等内容。据实践来看，这些阅读网页的制作可以快速吸引学生注意力，激发学生阅读兴趣。
四、积极反思教学情况
在开展初中语文阅读教学的过程中，教师可以通过体验式教学让学生体会作者在文章中表达的情感，在学习知识的同时，掌握一些有效的阅读技巧。开展体验式阅读教学活动，教师是设计和组织体验式教学的主导者，主要作用是引导学生，让其在阅读过程中获得良好的情感体验，进而更深入地感悟文章内容。因此，在完成教学活动后，教师需要对自己的教学方式进行反思。教师通过教学反思，一方面可以掌握学生在体验式教学活动中的知识获得情况，另一方面可以促进学生综合素质的全面提升。
五、设计丰富多彩的阅读活动
结合初中生自身的特点，设计各种丰富多彩的阅读活动，有利于维持学生课外阅读的积极性，能够更好地提升拓展阅读的效果，比如开展图书推荐会，同学们利用班会的时间将自己近期阅读的图书分享给大家并说出推荐理由，或者开展阅读竞赛，在规定的时间内选择同一篇文章进行阅读，复述出最多文章内容的同学获胜等，通过丰富多彩的阅读活动，增加拓展阅读的趣味性，有利于培养同学们的综合素质，除了课上的阅读活动之外，家长也应积极参与其中，与孩子们进行亲子阅读，帮助同学们养成良好的阅读习惯。
结束语
综上所述，初中语文课堂教育过程中，教师要积极加大课堂阅读量，把阅读的过程进行分享和总结，教师还应当把阅读与写作的教学进行有效结合，引导学生总结阅读后的感想，撰写阅读笔记、读后感、读书小结等。教师要能够根据阅读量合理安排时间，从而达到阅读教学的真正意义。
参考文献
[1]郭建峰.新课程下的初中语文阅读教学[J].语文教学与研究，2019（24）：72-73.
[2]王周成.构建初中语文阅读有效教学的课堂[J].课程教育研究，2019（51）：84-85.
[3]刘艳梅.提高初中语文阅读教学的有效性研究[J].课程教育研究，2019（50）：97.